浅谈幼儿园教科研工作的管理与指导

随着幼教事业的改革和发展,幼儿园教研工作的重要性越来越被幼儿园重视,"科研兴园"也逐渐成为幼教事业发展的必然趋势。在教科研工作被日益重视的今天,对于教科研工作的管理也是值得我们研究的课题,如何有效地进行教科研管理工作?如何指导教师进行正确的教育科研?如何促进教师教科研水平和幼儿园教育质量提高?笔者根据多年的教科研工作的管理经验,并结合本园实际,对幼儿园教科研工作的管理与指导进行了初步的探讨和研究。     

如何搞好新课程理念下的生物教科研活动

新课改的实施使广大生物教师有了一个展示自我、提高自己业务水平并不断创新的机会。下面就我们生物教研组在新课程改革的形势下，用新课程理念指导自己开展教科研工作的情况总结如下。     

农村中小学体育教师教科研现状的调查研究

采用问卷调查法和访谈法,对苍南县367名中小学体育教师进行调查.提出改善农村中小学体育教师教科研现状的若干建议.     

中小学教科研中的行动研究

中小学教科研中的行动研究常常是因行动而研究、为行动而研究、在行动中研究,这种方法对于教师改进实践、专业成长具有十分重要的意义。结合相关实例,剖析了中小学教科研中行动研究的内涵和特征、类型和选题、基本环节、优点和局限、实施策略。     

农村中小学体育教师教科研现状的调查研究

采用问卷调查法和访谈法,对苍南县367名中小学体育教师进行调查。提出改善农村中小学体育教师教科研现状的若干建议。     

现状与对策：新课改下的农村中小学教科研

透视农村中小学教科研工作的现状与存在的问题，进行归因分析，并据此对农村中小学教科研工作的进一步开展提出思考建议。     

论中小学教科研工作的课程化

著名特级教师的教科研经历,说明中小学教师从事教科研32作对教师的教育观能够产生积极的影响。它也是教师知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的获得与形成的过程。所以,对于中小学教师而言,教科研工作具有课程的功能。将中小学的教科研工作课程化具有现实的可能性、必要性。作为课程的教科研工作有情感、自主、发展、全员的特征和表现形态。将中小学教科研工作课程化,必须确立相关的目标与标准、课程的类型,积极开发教科研课程的资源．促进教科研课程的实施。     

新课程背景下的学校教科研

新课程的实施,呼唤着基础教育教师的专业化发展,而教师专业化的核心素养之一是"教科研素养",但是在经济市场化的背景下,教科研工作的变化必然引起广大教育工作者的反思.     

阅读理解过程的学法指导

阅读是从书面语言中获得意义的一种心理过程。这个过程首先是一种感觉活动,通过视觉器官认识文字符号,这些文字符号反映到大脑中转化为概念,许多概念又组合成较大的单位,成为完整的思想,然后发展为更复杂的思维、联想、想象、评价心理活动。因此,阅读不是一种简单的识字和朗读活动,而是一种复杂的心理活动,包括感知语言文字、理解意义、联想、想象在内的完整的心理过程。所以,仅仅看到书面文字符号或发出书面文字符号的声音,并不是阅读。理解是掌握阅读技巧的主要手段。学生的理解越接近作者所要表达的意思越好。学生的阅读过程,实际上是理解的过程。阅读理解过程的学法指导目标可分解为三个方面,即     

中学教科研贵在实效性

本文从目前中学教科研的现状说起,通过对中学教科研目的的分析,提出中学教科研贵在实效性,重在解决实际问题,而不是强调级别和形式的观点,并提出具体措施：一是要拥有科研精神,二是选题最为关键,三是管理必须到位,最后明确结论。     

广告类阅读理解解题指导

综观全国各地的高考试题,阅读理解中每年必有一篇广告类的短文,这是因为广告英语与普通英语虽存在许多差异,但又与人们的日常生活密切相关,应用性很强。此类阅读理解题可以很好地考查考生提取信息、处理信息的能力。一、广告类短文的特点高考广告类短文贴近考生生活,涉及学习、旅游、保健、购物、招生、招聘、餐饮、网络交流等方面。主要特点是:1.篇幅短小,形式灵活,信息量大。无论是整篇     

思想观照:教科研论文写作的应然诉求

教师论文写作的过程是思想萌发的过程,是修炼课堂、修炼思想、修炼人格的过程。一篇有思想深度的论文,需要酝酿最"美"的意蕴,在提炼中让思想"催生";描绘最"深"的框架意脉,在建构中让思想"成形";书写最"真"的句子,在表达中让思想"亮相"。只有用思想观照,才能赋论文以更好的研究品质与更深的思想内核,才会成全一篇优秀的、通透的教科研论文。     

新课程改革背景下县级教科研体制创新的探讨

县级教科研部门作为国家、省、市(地区)、县四级教科研体系中最基层的教育研究机构，在组织教育一线的中小学校开展教育教学研究，推进课程改革的顺利进行等方面具有非常重要的作用。但是由于长期以来县级教研、科研机构强调上下对口，于是便分头设置教科、电教、普教、职(成)教、幼教等教研科研门。这种“条块分割”、分头设“摊”的局面，造成教研与科研“两股道”，普教、职教、幼教研究各自为“政”，电教手段的推广与课     

浅谈中学英语阅读理解学法指导

阅读理解是一种创造性的思维劳动,它不仅涉及词法,语法等最基本的语言要素,而且还包括了解语言因素。     

中小学教师教科研能力现状及提升

教科研能力作为教师专业水平的重要表现,主要包括教科研认识、教科研选题、教科研过程、教科研方法、教科研态度、教科研支持条件和教科研成果等方面。利用自编量表,对天津市16 881名中小学教师进行调查,结果发现:中小学教师教科研水平虽然整体较高,但教科研成果需进一步增多;男女教师的教科研水平存在差异;年龄、职称、学校等因素是影响教师教科研水平的重要因素;具有硕士学位的教师教科研水平突出。应鼓励教师将学术研究纳入日常教学,针对男女教师研究特点开展精准指导,鼓励老教师与年青教师组建合作共同体,同时关注农村教师的教科研水平,提供更多支持。此外鼓励教师参加高水平研修,综合提高教科研水平。     

中小学教科研关键在于怎么做

中小学教师通过做研究,培育"事实求是,追求真理,不盲从,不迷信"的科学精神,树立科学的育人观、价值观和方法论;经历"问题与假设——证据与分析——结论与讨论"的研究过程,学会运用科学的方法研究问题、解决问题,提高教育教学质量;采取"证据说话,开展讨论和质疑"的科学思维,提高自身及学生的思维品质。这些才是中小学教师研究真正的价值所在。中小学教师要不要"人人有课题",类似这样的问题讨论已久。古希腊哲学家赫拉克利特曾     

浅谈理解性记诵指导

重视记诵是我国语学习的优良传统之一，但是，古代的教书先生很少指导学生理解性记诵，大半是让学生自己涵咏、体悟，在此基础上借助多读来记诵。这样记诵，效果并不理想。对此，鲁迅先生曾有过描述，他说：“我们先前学古也用同样的方法，老师并不讲解，只要你死读，自己去记住、分析、比较去，弄得好，是终于能够有些懂，并且竞可以写出几句来的，然而到底弄不通的也多得很。”     

阿斯特的精神诠释学

作为现代诠释学的先驱,阿斯特"精神诠释学"追随古代希腊精神,认为古代的精神是艺术与科学的修养之样式,是一般生活的典范,是生命本身的范式。因此,他构建的诠释学并不是追求字面意义,而是力图进入作品的内在精神世界,且对于文字的解释乃是基于对精神的理解的基础之上。文字、意义、精神被阿斯特视为解释的三要素,此三要素统一于被理解的文本之中。理解也被划分为三种,即:历史的理解、语法的理解、精神的理解,其中最重要的是精神的理解。在理解方法论上,阿斯特的一大贡献就是揭示了理解的循环性,将循环理解确立为诠释学方法的基本原则。     

中小学图书馆报刊资料为教科研服务的实践

在中小学,图书馆报刊资料一向是学校教科研工作的重要信息源。报刊资料为教科研服务工作的创新是优化中小学图书馆报刊资料服务的关键,是中小学图书馆在信息化社会的生存竞争,是中小学图书馆乃至整个学校生存、发展、繁荣的必需。本文想     

中小学教科研与心性修炼

中小学教师要想搞好科研,首先应加强心性修炼,因为心性决定,心态,心态决定状态,状态决定成败。