道德与法治教学中的情境创设——以《尊重劳动者》一课为例

在道德与法治课堂中创设不同的情境,让学生在体验与实践中获得成长,切实落实知行统一。教学《尊重劳动者》,遵循情境创设三原则,聚焦生活,创设真实情境;强化体验,创设模拟情境;凸显实践,创设问题情境,将"道理"落实到学生实在的"行为"中。     

让课堂亮起来——小学品德与生活(社会)课堂教学研究

以"情境体验创造"为范式的小学品德与生活(社会)课堂,通过创设情境,激发兴趣,挖掘学生的自学潜能;通过启发体验,自主参与,挖掘学生的思维潜能;通过鼓励创造,拓展空间,挖掘学生的创新潜能。只有真正实施情境、体验、创造的教学,才是最理想高效、最有生命力的课堂,才能最有效地促进学生潜能的挖掘。教师带着情感与智慧的光亮走进教室,走进学生中间,让课堂亮起来,学生快乐、高效地学习;让儿童的心灵飞起来,发展潜能,全面健康地成长。     

基于学生体验的高中生物高效课堂构建策略

高效课堂是学校教育中师生追求的共同目标。从课本知识出发,寻找教材知识与学生体验的结合点,立足再现生活情境,开发"随手模型"、创设"手拉手"游戏等方面可基于学生体验构建高效生物课堂。     

创设物理情境规引学习过程——初中物理概念教学之“过程性情境”创设诉求

教师提供和创设怎样的教学情境,关乎学生以怎样的"过程与方法"进行学习,映射出学生在课堂上以何种方式、何种角色、何种过程参与学习.最有价值的初中物理概念教学之"过程性情境"就是:生活经验情境、实验体验情境、灵活运用情境、知识结构情境.     

“情境体验课堂”:开辟政治认同素养培育新路径

"情境体验型"课堂以学生为中心,以各种软件、硬件教学资源为媒介,创设政治情境,开展政治活动,真正落实寓教于"活动",寓学于"活动"。这种活动课堂强调"情境感染"和"情感内化",一方面让学生感受政治情境,生成政治情感,另一方面让学生体验政治活动,生成政治认同,是培养学生政治认同素养的重要路径。     

情境相生,激情阅读

在小学语文阅读课堂上,做到情境相生,能让学生正确解读文本,获得深刻的情感体验。在教学中,教师要抓住文本的特点,通过"换位阅读,以情激情""互动阅读,以意激情"和"延伸阅读,以境激情"等方式激发学生的阅读兴趣,引导学生进入文本情境,让学生在情境共生的境界中获得独特的阅读体验,构建高效的阅读课堂。     

“三真”课堂:惊起语文教学变革的“黑天鹅”

"三真课堂",即"真实任务驱动、真实情境体验、真实探究学习"的语文课堂学习全过程,是指在语文学习过程中,整合学习目标,设置与学生生活相关联的学习任务,并让学生在具体、真实的情境中,通过自主学习、合作探究,体验学习过程,完成学习任务。它紧密联系学生的生活实际,引发真实探究,激发学生的独立思考和创新意识,使学生从更多的实际情境中发现问题、分析问题和解决问题,从而真正提升语文核心素养。当然,无论什么样的课堂变革,都要把尊重写入课堂愿景,把读懂学生变得更为具体。期望,"三真"课堂,能真正成为惊起语文教学变革的"黑天鹅"!     

关注学生生活体验,构建精彩语文教学课堂

我国伟大的教育家陶行知先生说:"生活即教育。"这五个字简洁明了地阐述了生活与教育、社会与学校、教学与实践等之间的关系,为语文教学指明了方向:我们要把语文教学融合在学生的具体生活情境之中,要在语文教学中关注学生的生活体验,让语文教学课堂充满浓浓的生活气息,引导学生在熟悉的生活情境中体验教学内容,并在体验中感悟和升华,从而达到构建精彩语文教学课堂之     

在体验中建构 在建构中感悟——浅谈“轴对称图形”教学案例

《数学课程标准》强调:"从学生已有的生活经验出发,让学生在具体情境中亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,从而形成积极的情感体验,在体验中完成知识的自主建构。"我在执教"轴对称图形"一课时,从建构主义学习观出发,在课堂上展开了情境体验、操作体验、欣赏体验、识别体验等一系列有序的学习活动,通     

简约情境 激扬生命——两节公开课的实践与反思

立足教材,以生为本,铺设简约的活动情境,激发学生亲身体验、自主探究,让情境活动贯穿课堂,探究体验贯穿始终,是践行新课程标准的一种有效教学方法。恰当的活动情境,能够打动学生心灵,撞击学生思维,激发学生真正行动,达到"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三维目标的和谐统一。现以"依法保护人类共有的家园"和"切好‘蛋糕’,共同富裕"两节     

教学要融入四大核心理念

1.融入优化的教学情境思想品德课教学首先要创设一种优化的教学情境。情境对学生具有天然的吸引力,因为它合乎学生的心灵世界。情境教学能够让思想品德课堂进发出生动活泼、充满文化情境的课堂氛围,激发学生主动投入其中,与之产生"交互作用"的生命冲动,并在生命冲动中发现自我,感受自我。让学生在这种充满生活活力和张力的学习情境中学习,在感受、探究、体验、发现、感悟和表达的     

“情境教育”让特殊教育合“情”合“理”

情境教育立足于学生的思维特点和认知规律,将情感活动与认知活动相结合,以情境体验促进学生的身心发展。在特殊教育领域,努力实践情境教育理论与方法,构建生态化的情境课堂,为特殊学生学习生活本领、体验生活乐趣、应对生活问题探索有效途径,让特殊教育能够合"情"合"理",帮助特殊学生融入社会生活。     

让抽象说教的品德课堂成为『有效』课堂

良好的思想品德形成源自学生身心的体验,品德教学往往是教师抽象的说教.教师要用"心"去创设与捕捉有意义的情感,并不断引领,促进学生也用"心"在有意义的情感中反复体验,生成情感认识.那么,如何创设和捕捉体验情境,引领学生进行体验,使抽象说教的课堂成为有效课堂呢?     

注重数学情境创设,还给学生课堂舞台

学习情境中的"情境"是既有"情"又有"境","情""境"互融。"情"是情感体验、动机培养,"境"是学习环境、知识文化背景和各种活动。注重课堂教学情境的营造和运作,把课堂还给学生,让课堂充满活力,让学生由被动地接受知识转化为主动、愉快地学习成为当今教育的必然趋势。     

巧用电子白板,转变数学学习方式

交互式电子白板进入课堂改变了传统的教学模式,建立了"师—机—生"三位一体的互动学习新模式。巧妙地运用交互式电子白板,可以创设有效的教学情境,激发学生的学习兴趣,让学生在情境中体验"乐中学";可以引领学生亲自动手探究学习过程,让学生在探究中体验"做中学";可以深化课堂训练,让学生在练习中体验"练中学"。科学合理地使用电子白板,可以营造良好的学习氛围,优化学生的学习方式,有效促进学生知识的形成和发展。     

以活动为基的政治认同培育——以“国家好 大家才会好”为例

<正>一、活动中体验,初获认同政治认同是一种情感,情由境生,政治认同培育离不开教育情境创设。体验型活动实际上就是情境体验式教学在道德与法治课堂的具体化,它重在体验,强调以学生为主体,通过学生体验教育者所创设的教育情境,让学生自觉接受环境熏陶、主动受到情境感染。道德与法治课堂采用体验型活动,可以创设具有时代性、主体性、生活性、梯度性的教育情境,营造情感氛围,让政治认同的种子落地。教学"国家好大家才会好",在导入环节,笔者设     

历史教学中学生体验情境的策略

课程改革以来人们追求高效课堂的打造,但高效课堂当是系统工程,是不可能一蹴而就的,需要学生比较理想地、经常性地体验教学情境,情境是否利于学生体验,一定程度上决定学生学习课堂的效果。作为教师,探究学生体验情境的策略,优化学校历史的通道是十分必需和必要的。     

情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究

新课程理念下的高中地理教学工作是以学生为主体的,侧重学生在课堂上的理解、体验和实践,是教师引导作用下学生自主构建的一种课堂模式。"情境体验式"教学是一种理想的教学模式。本文主要就情境体验式教学在高中地理教学中的应用进行探究。     

如何提高小学语文教学课堂效率

<正>1.重视情境创设,激发学习兴趣《新课标》明确指出:"教师要通过教学情境的创设,以任务驱动学习,激活学生已有的经验,指导学生体验和感悟学习内容。"多年的语文教学,让我对这句话有了深刻体会。语文教学离不开情境,在课堂上,如何有效把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢?我觉得不妨从以下几方面展开。1.1让孩子去"展示自己"课堂上,教师要大胆地让学生去体验、探索、感悟,尽情地     

“生活化教学”策略在初中数学教学中的应用

初中数学新课程标准指出初中数学课堂要促进学生全面、持续、和谐地发展。因此数学课堂要加强学生在学习过程中的主体地位,重视学生在数学学习过程中所获得的成功体验,将初中数学课堂打造为"生活课堂"。在初中数学课堂教学过程中应用生活化教学策略时,要架设好课堂与生活的桥梁,将数学知识与生活体验相结合,让学生体验到数学学习的魅力,提高学生对数学知识的运用能力,让学生"享受"数学,改变学生对数学学习的畏惧心理。一、创设初中数学教学情境,树立学生数学源于生活的意识新课程标准中对于初中数学教学要求学生能够将数学知识