道德与法治课培养学生核心素养探索——以社会责任为例

<正>2014年3月,教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》首次提出"核心素养"概念,强调"要加快核心素养体系建设"。2016年9月,《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布,核心素养培养逐步成为我国未来基础教育改革的方向和灵魂。作为中学生素质教育的重要阵地,道德与法治课承担着培养学生核心素养的重要任务。"初中学生正处于身心发展的重要时期,自我     

思维发展：数学核心素养培养的基点

2016年9月13日,《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布,正式确定了学生发展核心素养的框架、维度和指标,具体包含1个核心、3个方面、6大素养、18个要点。学生核心素养的发展,通常具体落实在学科教学之中。数学是义务教育阶段的主要学科之一,     

从数学特色课程管窥加拿大BC省新课程改革

为了更好地理解中国三维课程目标和学科核心素养之间的关系,以加拿大BC省11和12年级的"计算机数学"为个案,解析了学生核心素养和学科核心素养如何体现在具体的学科课程中.BC省新课程框架合理处理了学生核心素养和学科核心素养的关系,落实了"培养有教养的公民"的教育目标.这可以为中国基础教育学科核心素养课程的开发与落实提供帮助,加强学科核心素养与学生核心素养培养的融合.     

核心素养视角下小学教育专业实践教学体系建构探析

2016年"中国学生发展核心素养"总体框架的发布,标志着核心素养已成为我国课程改革的关键概念.为了发展学生的核心素养,教师必然要具有相应的核心素养.高师院校小学教育专业对基础教育师资专业化培养起着不容忽视的作用.实践教学在教师教育课程体系中占有重要地位,是培养职前教师"核心素养"的重要渠道之一.本文着眼于教师教育专业实...     

核心素养视角下的数学“核心知识”教学

<正>主持人语2013年5月,教育部启动了"我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究"课题研究工作。2014年3月,教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,明确提出了"核心素养"的概念。2016年2月,中国教育学会发布《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》,指出核心素养是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,并界定了社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、     

中国学生发展核心素养

<正>编者按近期,"中国学生发展核心素养"(征求意见稿)下发至各教育机构,指出学生发展核心素养是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。早在2013年5月,"我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究"项目就已经由北京师范大学教授林崇德先生牵头组织实施。"核心素养"是当今教育领域最受关注的热词,是深化课程改革、落实立德树人目标的关键因素。如何认识、     

学科核心素养与关键能力评价框架的内在理据及实践路径——以江苏省义务教育生物学科学业质量监测为例

随着《中国学生发展核心素养》总体框架的发布以及国家课程标准的修订与颁布,江苏省义务教育学业质量监测面临又一次升级改造,其核心任务在于构建学科核心素养与关键能力评价框架。凝练学科核心素养与关键能力应遵循下列基本原则:服务和服从于"培养适应社会发展和自身全面发展的人"的教育宗旨,尊重国际关于学生核心素养的普遍共识;体现学科课程性质,厘清学科课程对学生成长和终身发展的独特价值和功能;基于江苏省区域内初中学生认知水平,借鉴国内外相关研究成果,特别是先前学业质量监测的成功经验。新研制的初中生物学核心素养与关键能力评价框架围绕4大核心素养,凝练了10项关键能力,每项关键能力划分了3个水平层次学生学业表现。     

核心素养的渊源及本土化:理论与实践梳理

"素养"是过去半个多世纪里世界教育领域的重要概念,本世纪初生成"核心素养"理念并成为教育改革潮流,最近5年多来经过本土化成为我国当前课程改革的主导性教学目标思想。中国学生发展核心素养框架于2016发布,新的课程方案和各学科课程标准具象了该框架。在推进课程改革逐步深化的过程中,以更广阔的时空背景去认识核心素养,可以促进新课程观的建构,推动"核心素养落地"。     

“核心素养”背景下内地西藏班英语Project板块的教学研究

<正>2016年9月,中国学生发展核心素养总体框架正式发布,确立了三个方面的六大核心素养,具体为文化基础(人文底蕴、科学精神)、自主发展(学会学习、健康生活)和社会参与(责任担当、实践创新)。学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其中自主发展中的"学会学习"对于学生发展核心素养是一个关键点,尤其对于西藏学生来说。从某种意义上来说,西藏学生在"学会学习"方面,教师的引导还远远     

基于核心素养培养的拉萨市初中英语阅读课教学案例——以冀教版初中英语七年级下册Lesson 39:Danny’s Report为例

<正>一、核心素养和英语学科核心素养的组成2016年9月,由林崇德教授带头研发的《中国学生发展核心素养》总体框架公开发布,以总体框架为指导,以学生身心发展的特点为依据,将学生发展的核心素养定义为学生应具备的,能够满足未来个人与社会发展需要的必备品格和关键能力。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力(王珕,2015)。目前最新提出的中学英语核心素养也要求"通过本课     

品读

<正>核心素养的实质,在于底线与高标的融通。——《中国学生发展核心素养》总体框架日前正式发布,学生的核心素养被划分为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新等6个方面,具体细化为"国家认同"等18个基本要点。在这种系统性的解析外,也有学者从整体性上对"核心素养"作出了阐释。华东师范大学教授李政涛认为,核心素养既是"底线"也是"高标",具体而言,人类最需要的"核心素养"是自我生长的能力,以及在自我     

高中思想政治学科核心素养及其培育路径

<正>2016年9月13日,教育部正式发布《中国学生发展核心素养》总体框架,提出了学生必须具备的六大素养。核心素养的提出,使得各学科尤为注重发展学生的学科核心素养。思想政治课程作为一门知识性与德育性相结合的课程,不仅要关注学生的知识能力,更要重视学生素养的养成。然而,目前各个学校为了追求升学率,在教学过     

浅谈培养小学生美术核心素养的策略研究

小学美术课程的价值主要在于陶冶学生的情操,并不断提高学生的审美能力,从而有效地促进学生个性的形成以及综合素养的提升。随着《中国学生发展核心素养》总体框架的颁布,如何提高学生的美术核心素养,培养学生的综合能力成为小学美术老师所面临的重要课题之一。通过对小学美术发展现状的分析解读,提出了在课堂中提高学生美术核心素养的具体策略,致力于有效提高小学美术的教学质量。     

学生发展核心素养视域下的教师素养

<正>2016年9月13日,《中国学生发展核心素养》总体框架在北京正式发布。该框架以培养"全面发展的人"为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等18个基本要点。学生发展核心素养的培养,关键是要通过教师的教育教学实践来推动落实。因此,笔者认为,作为学     

智能环境下开展多模态语篇英语适性阅读的实践研究

自2016年9月《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布以来,发展学生英语学科核心素养已成为深化基础教育英语课程改革的重大举措之一,而提升学生的阅读素养有助于培养学生的英语学科核心素养.阅读素养因其在学生语言发展以及"全人发展"中的重要性而受到英语教学研究者和实践者的一致关注.     

寻找核心素养落地的力量

<正>编者按2016年9月,《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。它以培养"全面发展的人"为核心,研究教育原点问题,以期更好地落实"立德树人"这一根本任务,提升学生的综合素质。学科核心素养作为学生发展核心素养落地的一个重要着力点,在寻找核心素养落地力量的     

核心素养视域下高中历史教学与家庭德育有效衔接的实践与探索——以兰州新区舟曲中学为例

<正>2014年,教育部印发了《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》,首次提出"核心素养"概念。2016年《中国学生发展核心素养》总体框架明确提出:以培养"全面发展的人"为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,这也成为新一轮课程改革深化的努力方向。在核心素养背景下,教育不仅仅是为社会培育人才,同时也是传递社会文化和经验的一种方式。而家庭教育是所有教育方式中最早的一种形式,同样也是最     

动脑动手,活学活用——初中物理学科实践活动课程建设初尝试

<正>2014年3月,教育部发布《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》,提出了"核心素养"这一重要概念,要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。一时间,"核心素养"成为社会、学校和媒体热议的话题。发展学生核心素养不是空洞的一句话,必须结合具体课程的学习来落实。落实到物理学科,就是在学习的过程中,注重加强学生知识的内涵学习、探究方法的学习,培养问题意识、提升学科思维能力和解决实际问题     

拓展核心概念意涵 促进核心素养生根

<正>一、问题与提出发展学生核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。2016年,以培养"全面发展的人"为核心的中国学生发展核心素养研究成果正式发布。为了避免核心素养虚化,教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出,必须将宏观的核心素养体系落实到学科核心素养培育上和具体学科课程建设中。"学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。思想政治学科核心素养,主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。"     

基于化学学科核心素养的生活化问题教学思考

在最新的《普通高中化学课程标准框架》中第一次提到了化学学科核心素养的概念,认为化学学科核心素养是科学素养在化学课程中的具体体现,是学生具有化学学科特质的关键能力和品格,学生通过普通高中阶段的化学教育,在"科学认识与观念"、"科学思维和方法"、"科学探究与实践"、"科学态度与价值观"等方面全面发展的具体要求,即为化学学科核心素养。在教学中培养学生的能力,提升化学学科核心素养,生活化问题教学是一个必备途径。本文从生活化问题教学的内涵、意义和实施措施等方面来阐述如何通过生活化问题教学提升学生的化学学科素养。