小学生操行评语问题探究

随着基础教育课程改革的不断深入,教育评价方式也日益多元化,班主任对小学生操行评语的撰写不断创新。然而,班主任对小学生操行评语的撰写依然存在评价标准错位、主体单一、功能偏离、缺少针对性等问题,注重对班主任撰写小学生操行评语的改进,成为班主任工作的一项任务。     

让评语充满温暖情怀

撰写学生操行评语是班主任学期末的一项重要工作。好的评语应该准确鲜明,富有针对性,让学生能够看到自己的优点、成绩、进步和不足,并受到教育和启迪。笔者经常审阅班主任评语,现结合体验,谈谈班主任撰写评语要注意的“三要三忌”。     

谈如何撰写好评语

撰写好评语是班主任的一项基本功，是其教育信念和学生观的具体体现。那么，如何才能撰写好评语呢？一、正确认识评语的功能 1、教育功能。班主任撰写评语的目的在于帮助学生从总体上认识自己的长处与不足，明确今后的奋斗方向。评语应该体现班主任对学生的观察了解、分析评价和期待企盼，尤其要挖掘学生自己意识不到的优点，激发学生自尊、自信、自强、自立，从而引导学生努力用中学生日常行为规范要求自己，促使其思想品德、行为表现朝着健康的方向发展。     

沟通的桥梁——班主任的评语

随着素质教育的实施与深化,学校工作正在进行着全方位的改革.作为班主任,对学生的评价也必须适应素质教育的要求来进行.就我校学生家庭报告书中班主任评语一栏来看,我发现很多班主任都是用"第三人称"去撰写,我认为班主任在撰写学生评语时应用"第二人称"去写,这样才能体现素质教育的要求,真正转变教师的学生观.     

“评语”小议

<正>"评语",顾名思义主要起评价或评定的功能,其主要作用表现在以下方面:让学生了解自己的优点和不足;让家长了解孩子在学校的表现;为接任的班主任全面客观了解学生提供信息。"评语"具有评价和教育两大功能,评价功能比较外显,教育功能更为内隐。撰写学生评语是一门融教育学、心理学、写作为一体的学问,反映班主任观察、分析、概括、综合等基本功。它是一面体现班主任人文素养和师德的镜子,也是班主任专业化发展的题中之义。     

谈评语撰写的连贯性

给学生写评语是班主任的责任.近年来,随着课程改革的不断深入,班主任的品德评语,一改传统说教式的俗套,以充满"人情味"的绿色评语取而代之,在教育人性化管理思想指导下,演绎得日趋丰富多样、色彩斑斓.的确,评语,作为教育的一个窗口,它的撰写要充分尊重学生的主体性、个别差异性和健全人格,使现代个性化评语语言呈现出对话式的"真情说优点,委婉道不足"的主旋律.     

如何撰写起步作文评语

起步作文评语具有育人、交流、示范等多种功能。当前起步作文评语在形式上容易"格式化",内容上趋于"扁平化"。需要从"认清起步作文特质,有针对性地撰写评语""基于小学生的认知特点,撰写个性化评语""体现起步作文的‘教学’性,给予必要指导"等方面入手,精心构思评语,改善起步作文教学。     

由“学生评语生成器”想到的

正最近在网上看到有一种叫"全自动学生评语生成器"的软件。据称这种软件专为学校班主任撰写评语而设计,特别适合中小学班主任撰写学生评语之用。据介绍,该软件能帮助使用者按班中学生情况进行自动评语生成,称"1分钟内生成全班的学生评语,生成的评语能比较好地反映班中学生的实际情况",操作者还可以根据学生     

期末评语：能否换个方式

一个学期行将结束,转眼间又到了班主任为学生写评语的时侯。班主任对学生的评语．既代表学校和其他任课老师对学生一学期以来的全面评价,也是对学生的未来提出要求、寄托希望,期末评语的重要性不言而喻。然而．据笔者观察,当下有许多班主任在撰写学生评语的过程中．存在着诸多问题：     

浅谈对学生的过程性评价

每逢期末,班主任又得完成一项"宏大工程":给学生撰写评语。笔者从一个初中班主任的角度,尝试分析班主任评语的三个弊端:弊端一:失真。不少班主任在期末评价学生时缺乏过程性的准备,在应试教育的大背景下,评语往往受传统学生观的影响,以学科成绩论人,这从评语里几个惯用词汇与句型中可窥一斑。弊端二:失语。沉重的教学任务,繁杂的劳动和期末所     

班主任撰写综合素质评语“三法”

班主任撰写学生评语是每个学期末的常规工作。评语是对学生一段时间来全面发展情况做出的评价,是班主任教育工作的重要手段之一。好的评语不仅是沟通师生心灵的桥梁,还为学生指明了努力的方向。好的评语必须在充分了解学生的基础上,根据学生实际,注重融情、求真、寓美。     

撰写评语应该因材施教

为学生撰写评语,是班主任工作的重要内容之一。近些年来,班主任撰写学生评语的工作进行了许多改革。主要表现为,在评语内容上不要求面面俱到,重视对学生道德修养、意志、情操等因素的评价,注意突出学生鲜明的个性特点,用发展的眼光看待学生;写作形式上采用散文化,表意委婉且富有哲理,采用第二人称,拉近师生间距离;表述上具体,     

评语——启迪学生心灵的钥匙

评语是班主任对学生各方面表现的综合素质评价,是学生在校表现的最重要、最权威的凭证。一个好的评语对学生的健康成长将起到不可估量的教育导向作用。为此,撰写评语或评价应从以下几方面进行。[第一段]     

撰写评语须讲究

评语是重要的教育手段之一,好的评语不仅能帮助学生认识自我、建立自信,而且能够起到诊断和建议改进的作用。班主任在撰写评语时要注意称谓与评语标题、素材与评语形式、定位与发展方向、行文与表达方式等四个方面。     

浅谈激励性评语的撰写艺术

评语是班主任通过给学生德、智、体、美、劳等各方面的表现以基本的评价，对学生进行思想品德教育的一种方法。短短几句评语，对一个学生身心是否能健康成长起着至关重要的作用。因此，班主任对评语的撰写也应讲求艺术。     

不妨试试开学写评语

正每当期末临近,班主任就有一个例行的任务,那就是撰写学生评语。评语是对学生一学期以来的德、智、体、美、劳等各方面表现的综合评价,它客观公正地反映学生的真实情况。学期评语既要肯定学生的长处,发现学生的优点,又要指出他们努力的方向,给学生的后期成长提出一些建议,给学生以鼓励。有的班主任从网上下载,或者用所谓的评语软件,把学生的基本情况输入后就能在线生成一篇评语,再稍作修改,就算完事。更有甚者,把一些适用于大多数人的评价语句进     

评而有度 语而有温 撰而有方——班主任评语撰写策略

<正>2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》提出,要建立促进学生全面发展的评价体系。2013年《中小学教育质量综合评价指标框架(试行)》进一步强调了要"更加注重发挥评价的引导、诊断、改进、激励等功能"。班主任评语是指班主任依据教育目标,运用描述性语言在学生期末的综合素质评价手册或者成绩报告单等上面撰写的书面语言,包括对学生在知识与技能、过程与方法以及态度、情感、价值观等方面发展状况的评价,是教育评价体系的重要组成部分,是对学生学习进展与行为变化的价值评价,事关育人方向和质     

撰写学生评语与德育教育

德育工作的切入点很多,班主任工作中的撰写学生评语是其中之一。那么班主任该如何入手,才能通过写评语的形式加强对学生的德育管理。评语首先从学生的性格入手;其次从学生的优点写起;再者要重视学生在某个事件中的表现;写学生的缺点要中肯、准确;在评语中寄予教师殷切的希望。通过以上几点的方法加强了学生德育方面的管理。     

当前高中学生视角下的班主任评语分析

作为学生综合素质评价改革的重要内容,班主任评语受到广泛关注。为了提高班主任评语的针对性和有效性,更好地利用班主任评语促进学生发展,针对班主任评语实践推进中的问题,从普通高中学生的视角出发分析和讨论班主任评语现状及未来发展趋势,通过问卷调查的方式研究分析高中学生的班主任评语观、班主任评语现状、普通高中学生喜欢的班主任评语。研究表明,普通高中学生认为班主任评语是高中学生综合素质评价体系的重要组成部分,对学生发展具有重要作用,多数学生认可并喜欢班主任评语,评语的针对性较强,对学生的指导作用较大,具有一定的实效性;同时也发现,学生重视班主任评语对自身发展的促进作用,学生认可当前班主任评语但喜欢程度相对较低,班主任评语与学生实际符合程度远高于评语评价内容的针对性。     

撰写评语——警惕美丽的陷阱

每逢学期末给学生写评语是班主任一项重要的工作.随着新课改的不断深入,不少班主任一改传统说教模式,积极撰写充满"人情味"的评语.不少评语写得形象生动、恰如其分.这不能不说是一大进步.然而,也有一些评语停留在对评语语言形式的"美丽、入情、动人"的盲目追求中,走入另一个极端--为了人文而人文,为了生动而生动.这类评语往往一味地追求语言的华美与动人,从而丧失了应有的教育功能.