培养小学生英语学习兴趣的途径

英语对于中年级的小学生来说,不仅是陌生的,而且缺乏相应的学习氛围和环境的一门学科。要让学生感觉到英语学习是一个快乐的过程,关键是教师要采取不同的教学方法刺激和激发学生的学习动机和兴趣,打造趣味性的课堂,使学生乐学、愿学,在快乐的学习中不断进步。     

学习障碍学生社会支持、学习动机与学业成绩的关系研究

用社会支持评定量表和学习动机量表对学习障碍学生的社会支持和学习动机进行测量,并对其与学业成绩间的关系进行了分析。结果发现:学习障碍学生和普通学生的社会支持和学习动机之间存在显著差异,社会支持和学习动机两者的交互作用显著;学习障碍学生学习动机和学业成绩有显著的正相关,并呈现出线性关系,学习动机是学习障碍学生学业成绩的良好预测指标之一;学习障碍学生学习动机对学业成绩有直接的影响;社会支持对学习动机有直接的影响,而社会支持则需要通过学习动机因素间接影响学业成绩。     

快乐英语教学模式的创建

1.“快乐英语模式的理论依据 人本主义学习观认为：人的学习应当是一种自发的和有目的的塑造自我的愉快学习过程。在这个过程中,影响学习质量和学生个性发展的最主要因素除了学生的智力因素外,更重要的是非智力因素。即兴趣、态度、动机、自信心、自主性和意志等影响学生学习过程和学习效果的个人因素，它包括学习动机和情感支持等。“快乐英语”正是以情感教学理论为基础，以“感情投资”、创设情境为途径，激发学生的学习积极性，使学生在和谐快乐、紧张而有序中学习知识、锤炼意志、培养精神的一种教学模式。     

物理教学中非智力因素的培养

青少年时期正是人的潜能开发的最佳时期 ,因而提高物理学科的教学质量 ,培养学生的非智力因素是广大中学物理教师不可忽视的一项研究课题。一、诱发学习动机。学习动机是直接推动学生学习以达到某种目的的内部动力。它是有效学习的必要心理准备 ,是学习需要的表现形式。学生有强烈的学习动机 ,就会将学习看作是“我要学”,是快乐的事 ;反之 ,则认为是“要我学”,是苦恼的事 ,从而缺乏求知欲。因此应把诱发学习动机贯穿于整个教学活动中 ,在教学过程中 ,教师要研究、注意学生的学习欲望 ,情趣需要 ,运用各种行之有效的手段和方法 ,满足他们的…     

谈中学生学习动机与英语学习

学习动机是影响中学生学习效果的重要的因素之一,是推动和引导中学生进行英语学习的一种重要力量,它贯穿于整个中学英语学习之中。在中学英语教学中应激发学生的内部学习动机并加以保持,这样他们才能积极主动地、快乐地学习英语,才能提高英语学习的效果。     

如何让学生快乐地学习初中历史

兴趣是最好的老师,是学生学习的动力。在历史教学中开展快乐学习,激发学生积极的学习情感,这是历史教学取得成功的关键所在。为此在教学中,教师要精心设问,以激发学生的好奇心;开展历史再现教学,激发学生的学习热情;开展丰富的课外活动,强化学生的学习动机,这样才能引导学生快乐学习历史。     

快乐数学——数学教学之关键

所谓快乐数学,就是让学生快乐地学习数学,对学习数学感到快乐而有趣。快乐数学的核心要素,是培养学生对学习数学保持浓厚的兴趣和强烈的求知动机。兴趣是人们经常倾向于认识、掌握某件事物。并力求参与该件活动的心理特征。兴趣能直接转化为学习动机,成为激励学生学习的内在动力。随着新课程的实施,     

玩中学 真快乐

学习是一件苦差事，绝大多数学生的学习是被动的。因此，在教学中培养和激发学生的学习动机成为人们日益关注的问题。作为老师，要使学生在快乐的情绪体验中学习，本文就是基于这种理念的一个实践，希望学生能在游戏中学习，能快乐的学习。     

高职学生英语学习状况调查研究报告——以安顺职业技术学院为例

英语课程作为公共通识课程,担负着学生文化素质教育、支持和服务专业课程的作用。本文通过对高职学生英语学习状况进行调查,试图了解学生的学习动机、学习习惯和学习兴趣,以期为高职英语教育教学改革提供理论基础。     

网上学习支持服务的方法和策略（上篇）

网上学习支持服务的有效性是影响网上学生学习成功的关键因素。本文描述和分析网上学习支持服务的二方面内容,包括课程选择支持服务、学习时间管理支持服务以及学习动机激励支持服务。文章描述远程学习者在课程选择、时间管理以及学习坚持方面的种种困难;介绍帮助成人学生选择合适的远程课程的网上测量量表,特别是香港和内地开发的两个智能化成人课程选择测量量表;阐述教师制定网上课程学习时间安排的方法,以帮助学习者在开学前进行每周的学习时问管理和安排;强调学生的学习动机在网卜学习中的重要作用,并提出了基于多媒体、基于直观、基于经验、基于目标、基于评价的激发和维持学生学习动机的策略。     

学困生学习动机培养刍议

教育心理学认为,学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。学困生除了学习基础差或学习方法不当之外,主要是缺乏正确的学习动机。如:有的学生散漫无羁;有的因“偏科”造成数学成绩不佳。有的学习被动敷衍、甘居落后。但是少年儿童的可塑性极大,决不是“出窑的砖——定型了”。教师要努力培养学困生的学习动机,从根本上促进转化。     

激发和培养学习动机探索职业教育改革新途径

学习动机是影响学生学习成绩的因素之一,是决定着学生智力水平的重要因素,是学生完成学习任务的重要动力.要提高学生思想政治理论课的学习质量和水平,实现思想政治理论课的教学目标,关键是激发和培养学生的学习动机.要激发和培养学生的学习动机,就要使学生深刻领会思想政治理论课的意义,教师要积极创设教学情境,提高学生学习能力,使他们体会到成功的快乐.     

运用愿景激发学生的学习动力

小学生心理咨询．面对的多是学习习惯不良、不爱上学、缺乏学习自信心、学习动力不足而学习成绩落后的孩子,要有效改变学生的不良习惯。帮助学生提高学习成绩,关键是激发学生的学习动机。心理学研究表明,内在动机是影响学生学习状态的最主要因素,很多学生具备了良好的智力水平和学习能力,却因缺乏学习动机而表现平平甚至成绩较差。个人愿景是学习动机的最高层次,是支持学生为实现目标的强大的内在驱动力。本人在小学高年级学生个别心理辅导、团体辅导与班级管理方面进行探索．在运用愿景的力量提升学生学习动力上有了一些体会与收获,望与大家分享。     

浅析大学生学习动机和学习动力不足的原因分析

学习动机影响学习效果。对学习动机和动力不足的原因和影响因素进行了剖析,探讨了相应的教育教学对策,是大学生学习动机和学习动力的类型关键。大学生的主要任务,不仅要学习知识,而且要学会如何进行有效地学习。大学生学习动机的强弱与其学习效率的高低呈正比。推动学生进行学习的一种内部动力是学习动机,它是一种学习的需要,它对学生学习的客观要求就是在学生头脑里的反映,表现为愿意学习,对学习起着推动作用。     

试析网络远程教育背景下的自主学习

自主学习是远程教育的重要特征。它不仅是远程教育的培养目标之一,也是远程学习者主要的学习方式。学生自主学习能力的形成受学习动机、学习策略、教学支持服务及教学评价等因素的制约。探索建立自主学习教学模式,通过教师的导学激发学习动机;利用多种媒体教学资源为学生自主学习提供支持服务;采取科学评价方式,促进学生自主学习,进而使学生形成自主学习的习惯和能力。     

美术教学中如何利用多种手段培养学生的兴趣

俗话说:“兴趣是一切学习的出发点,是最好的老师。”有了兴趣,学习起来才能变被动为主动。而兴趣的产生既要让学生感受到知识的魅力,又要结合学生心理、生理发展的特点,灵活安排教材、组织教学,充分调动课堂气氛,让学生体会到学习的快乐。可从以下几个方面入手:一、明确学习动机可从情感教育入手要想让学生有兴趣自觉主动的学习,必须明确其学习动机。在教学中应充分利用教材的思想教育因素,根据学生心理特点启发诱导,培养他们的爱心。首先要培养学生懂得爱祖国、爱家乡、爱师长;懂得社会的帮助、父母的关爱;珍惜同学之谊、师生之情,才能有强烈的责任感,高昂的学习热情。     

如何在探究教学中激发学生的学习动机

激发学生的学习动机是提高学生学习兴趣的重要手段,也成为了教师引导学生主动学习、促进其发展过程中最关心也是经常要研究的问题。在教学过程中,学生学习动机直接表现为学习的积极性和主动性,对学习效果将产生积极的影响。因此,探讨学生学习的激发问题,特别是在新一轮基础课程改革力图改变以往学生死记硬背、机械训练的状况,倡导自主、合作、探究的学习方式的背景下就显得更具现实意义。     

调节好英语学习的负面情绪

正每个学生都是教师心目中的一盏灯。教师都希望他们能够在快乐中成长,在快乐中学习。但通过多年的教学观察,我发现现在的学生越来越难教,其中主要原因就表现在他们的负面学习情绪上。他们的负面情绪主要有对英语学习的畏难、厌倦、应付,甚至逃避。要消除学生的负面情绪,我们还要分析其产生的原因。这大致可以分为主观原因和客观原因两种。主观原因是部分学生受各种因素影响,学习动机的稳定性较差,学习目的不     

发展自主学习能力保证开放教育质量

开放教育质量的保证固然有赖于教学资源的建设、教师的导学和完善的教学支持服务体系的建立,但关键在于学生自主学习能力的培养与开发.发展自主学习能力要受教学环境、教师个性与期望、学生的学习动机等因素的制约,要从学习需要和学习动机激发入手,采取差别化的教学策略,同时完善开放教育的教学评价机制,多途径培养和开发学生的自主学习能力.     

实践新课程,让课堂成为学生的乐园

课堂是教学的主阵地,要提高课堂学习效率,让学生快乐参与、全身心投入学习过程,就需要变课堂为“乐园”,努力营造以支持学生快乐学习为宗旨的积极课堂环境. 一、给学生更多的乐趣,关注他们的情感态度体验.