教师培训需开挖同质资源

随着教育投入的不断加大,各类教师培训如雨后春笋般蓬勃发展,但多数模式化、套路化的培训,其效果也让很多受训者困顿不堪。如何让培训真正成为教师的"福利"?如何在培训过程中促进教师的主动成长?教师之间同质资源的开发和利用应作为培训思考的重点。从地方培训到省级、国家级培训,从被别人培训到培训别人,在培训地点、培训内容、培训角色的体验与变换中,     

山区学校的教改希望

忻城县地处广西中部,有壮、汉、瑶、苗等17个民族,是一个素有"一分土地九分石头"之称的国家级贫困山区县。新课程实施10多年来,全县教师参加了多次培训,也观摩了很多名师的课堂,可是一回到学校,教师们又束手无策,不知如何推行教改,无法把别人的课堂教学方法运用到自己的课堂上。应该怎样把新课程理念实际运用于课堂?如何让孩子们"自主、合作、探究"?如何让孩子们在课堂上"动"起来?课堂怎样才能"活"起来?教师内心着实感到困惑、迷惘。     

“全国示范性县级教师培训机构高端研讨会”暨“全国教师教育学会省级教师继续教育中心协作委员会第九届年会”在广州召开

<正>2014年10月9-10日,由广东省中小学教师培训中心、教育部"国培计划"——海外培训项目执行办公室、全国教师教育学会省级教师继续教育中心协作委员会联合主办,华南师范大学基础教育培训与研究院承办,"广东教师在线"协办的"全国示范性县级教师培训机构高端研讨会"暨"全国教师教育学会省级教师继续教育中心协作委员会第九届年会"在华南师范大学隆重举行。来自全国31个省、自治区、直辖市的67个国家示范性县级教师培训机构代     

全国教师教育学会省级教师继续教育中心协作委员会年会暨“教师培训模式与方法创新”研讨会

2007年9月8日-10日,全国教师教育学会省级教师继续教育中心协作委员会年会暨"教师培训模式与方法创新"研讨会     

教师教育技术培训的新模式

教育技术的广泛应用是教育现代化的一个重要标志。如何让教师更好地掌握教育技术,提升教学效果,促进教师的专业发展?本文提出一种新的教师教育技术培训模式——以情境式培训为导向、以活动为载体、以团队学习为主体、以集中培训和网络支持相融合,以增强培训效果,全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。     

教师培训实效产生机理研究

如何才能提高教师培训的实效性?唯有把握实效性产生的机理,才能实现。本文把学员的学习线和培训者的教育线结合起来,从需求分析、培训内容、学习内化、行动转化等若干环节及其结构关系分析了其机理,并据此提出了当前提高教师培训实效性的若干策略。     

改革，寻找破解难题的钥匙——四国专家“会诊”教育

教育改革如何既立足本土又适应全球化发展趋势?德育怎样才能让青少年乐于接受?教师培训、信息技术整合等教育难题作何应对?这些都已成为世界各国普遍关注的教育课题。本期特邀新加坡、加拿大、日本和荷兰四国教育专家作客“环球”,畅谈自家一本教育“经”。     

监督教育公平实施的方法

其一,建立健全相应法制.如在实现城乡教育资源配备上,教学硬件如何配备?师资如何安排?如何让城里的教师"动"的起来,又能让农村教师"静"得下来?城乡教师的综合待遇能否实现"同价"?等等,这些关乎教育公平的每一个细节在实施过程中谁来监督呢?只有靠制度、靠法律,只有制定相应的配套制度与法律、法规,才能为教育公平的实施提供有力的保障.     

新课程背景下高中数学骨干教师省级培训的现状与思考——基于广东省高中数学骨干教师培训的调查

骨干教师省级培训是教师继续教育的重要组成部分,是各省区加强中小学教师队伍建设的重要举措。自教育部实施“中小学教师继续教育工程”以来,骨干教师培训在全国各省区已逐步开展起来。在当前新一轮课程改革的背景下,骨干教师省级培训的现状如何？在关注新课程方面有什么做法？存在哪些问题？     

中小学教师如何通过远程培训提高自身的教育能力

学校鼓励教师进行信息技术课程的进修和参与远程培训的活动,这让很多教师在此活动中受益匪浅,教师的教育理念、教学目的、教学内容等方面都有了很大的改变,并且经过课改后专家呼吁要重视学生在课堂上的"主体地位",这就对教师的教育能力提出更高的标准和要求。然而教师如何通过远程培训提高自身的教育能力呢?从多个方面进行了分析和讨论。     

基于项目管理的中小学教师教育技术能力培训框架

笔者在开展全国中小学教师教育技术能力建设计划国家级骨干培训者培训的过程中,利用项目管理的方法,总结出一套"基于项目管理的培训框架"和相关注意事项,以期为"全国中小学教师教育技术能力建设计划"后续省级和地区级教师培训提供参考和借鉴.     

监督教育公平实施的方法

其一,建立健全相应法制。如在实现城乡教育资源配备上,教学硬件如何配备?师资如何安排?如何让城里的教师"动"的起来,又能让农村教师"静"得下来?城乡教师的综合待遇能否实现"同价"?等等,这些关乎教育公平的每一个细节在实施过程中谁来监督呢?只有靠制度、靠法律,只有制定相应的配套制度与法律、法规,才能为教育公平的实施提供有力的保障。     

“两手抓”:为新教师的专业成长赋能

针对新教师在适应期遭遇的问题,从培训内容、培训方式两个层面着手,"两手抓",为新教师的专业成长赋能。培训内容方面,从创编成长指南、开发通识性课程、开设学科课程着手。培训方式方面,采用"三式"结合策略:"互动式"培训,让新教师全身心参与;"体验式"培训,让新教师适应教育现场;"混合式"培训,让新教师得到个性化发展。     

县级教师培训实践与方案探究

教师培训是教育事业中一项长期而又重要的工作,怎样把培训内容和培训方法统一起来,使培训更好地支持教师专业发展,加快课程改革的步伐,是值得重点关注的问题。以县级层面的培训为落脚点,从中欧项目送教下乡的实践中总结经验,将培训内容和培训方法结合起来研究教师培训的方案设计,为教师培训提供具有可操作性的建议。     

教师第一 学生第二

曾经有一个叫人高兴不起来的故事,说是在师大一个"参与式"校长培训班上,培训的主题是"如何转变教育观念,确立学生中心地位"。一位校长被要求回答的一个情境性题目是:当一位教师与一名学生发生争执,到校长室去评理的时候,校长该批评教师还是批评学生?据说这位校长以不容     

教师培训不妨做到“四化”

为了提高教师的教育教学水平,教育主管部门常常利用各种机会组织教师进行多种培训。就笔者而言,从教十余年来,参加过教师培训的次数已经记不起来,似乎每次教师培训,总有不少同仁满腹牢骚。客观地说,这些牢骚足以折射出培训的效果。那么,如何使教师的牢骚少一点,培训的效率高一点呢?一、培训内容"菜单化"单一的培训内容是大部分教师产生牢骚的根源。纵观名目繁多的培训,看上去似乎都有较强的针对性(如,新     

铜仁市教师在职培训存在的问题及对策

正百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。强教必先强师,教师强则教育强。在新的时代背景下,如何"强师",不仅是学校发展的重头工作,也是教育主管部门的工作重点之一,更是建设人力资源强国的迫切要求。因此,教师培训工作就显得异常重要。随着各种各样培训项目的开展,教师培训变得越来越重要,中小学教师培训的针对性、实效性究竟如何?是否达到预期的目标?笔者近期通过对铜仁市部分中小学教师培训情况进行了问卷调查和访谈,以期     

县域中小学教师远程培训管理模式初探

中小学教师远程培训,由国家或省级教育培训机构制定培训计划,确定培训内容,组织课程资源,提供网络培训平台,县级师训机构落实参培对象并以网络班级形式组织培训,实施管理。因此,对县域中小学教师远程培训如何实施有效管理,便成了县级师训机构和师训工作者面临的不可回避的课题。     

县级教师培训实践与方案探究

教师培训是教育事业中一项长期而又重要的工作，怎样把培训内容和培训方法统一起来，使培训更好地支持教师专业发展，加快课程改革的步伐，是值得重点关注的问题。以县级层面的培训为落脚点，从中欧项目送教下乡的实践中总结经验，将培训内容和培训方法结合起来研究教师培训的方案设计。为教师培训提供具有可操作性的建议。     

基于ICT的教师教育技术培训实践研究

ICT的发展向传统的教师教育技术培训提出新的挑战,如何有效开展基于ICT的教师教育技术培训成为人们关注的热点问题之一.本文在分析ICT对教育产生深刻变革的基础上,着重阐述了河南省中小学教师教育技术能力骨干培训者省级培训的实践经验,并分析了培训中存在的问题,以期对教师教育技术的培训工作提供有效指导.