显性语法知识习得对阅读能力影响实证研究

为探究显性语法知识的习得对英语专业学生阅读理解能力的影响程度,本研究采用实证探究的方式考察了浙江农林大学英语专业两个年级的学生在上语法课前后阅读理解能力的提高程度。研究结果显示:(1)显性语法知识的习得对英语专业学生英语阅读理解能力的提升有一定帮助作用。(2)显性语法知识的习得程度对二语学习者的二语水平的提高有一定促进作用。这为进一步阐明语法学习与英语阅读能力之间的关系提供一种参考。     

语法教学在学生阅读能力中的重要性

随着英语的流行．英语教学成为学校及至家庭教育的一门重要课程,所以,老师的教学显得十分的重要。在现在的考试中以及实际在学生中的调查中发现．阅读能力是学生的一个薄弱环节,所以阅读能力的培养始终是学习英语的学生的首要和重要任务。那么老师如何在一方面教学呢？一项对北京80名英语专业的学生分别进行英语语法和阅读能力的测试发现“语法成绩与阅读成绩总体正相关（r=.61〈.05）．阅读任务较准时,语法成绩与阅读成绩的相关系数（r=．68〈．01）要比阅读任务相对容易时大一些（r=.49〈.05）、对语法较好的被试．其语法成绩与阅读成绩的相关系数（r=．50〈．05）要小于语法相对薄弱被试的语法与阅读的相关系数（r=.71〈.05）．”也就是说．语法教学在阅读能力的培养中有重要作用,同时我们应该跳出以前学语法就只为了作语法题而学的传统学习方法,而站在更高的层次来看待语法与阅读。     

初中英语阅读中的语法教学策略探究

初中英语阅读教学中的语法教学是目前备受中学教师关注的热点话题之一。本文通过如何在英语阅读中延伸语法教学的策略,包括词汇教学策略、信息提取与整合教学策略,语法知识讲解策略及语法知识延伸策略(阅读中核心素养的培养策略)等方面,重点研究了以下几个问题:1.目前初中阅读课语法知识教学的方式呈现什么特征 2.阅读教学中可以设计什么样的活动进行语法教学 3.附带式语法教学对学生的语法学习产生了什么影响?     

谈古代汉语语法知识在古典文献阅读中的作用

我国古典文献浩如烟海,其中蕴含着丰富多彩的中国传统文化。要更好地继承中国传统文化,必须能够读懂古典文献。要读懂古典文献,就需要掌握诸多古代汉语知识,而语法知识正是其中一个重要方面。准确掌握古代汉语语法知识,有利于正确标点古典文献;准确掌握古代汉语语法知识,有利于避免文献理解上的错误;准确掌握古代汉语语法知识,有利于体会古典文献的表达效果。     

高中文言文阅读中的语法知识教学

文言文阅读是高中语文教学中的重要组成部分,是高考必考题型,也是学生的难点。很多学生读不懂文言文,即使读出了大概意思,也很难将后面的题目做对。在文言文阅读中,语法知识的教学是一个重要的部分,要落实字词句,注重语法知识的系统性,结合教材整理语法知识,同时还要提高练习的有效性。     

浅谈语法知识在语文教学中的作用

语文新课标、新课程、新教材在强调突出语感、体悟等同时,似乎有意无意忽视了或回避了语法知识的教学,本文从教学角度出发,立足于对学生语文能力的培养和适应高考要求,探讨语法知识在语文教学中的积极作用。     

大学英语阅读能力的提高

从学生的其它能力(听、说、写、译)来看．阅读理解能力的确要胜于其它能力。但在长期的阅读教学中，发现多数学生还不同程度地存在着语言基础不扎实、阅读技能欠缺等不良因素，直接影响着阅读能力的提高。     

英语教学中的语法习得

语法是语言结构中不可分割的组成部分。对语法教学的研究表明,从最终结果看,语法对语言习得的主要作用有两个:一是促进理解,二是监控输出。所谓促进理解,是指当学生不理     

试论中专学生阅读能力的培养

阅读是学习外语的主要途径，也是基本目的之一，阅读速度慢主要是词汇量小，语法知识不扎实，阅读技能差等因素造成的。因此，只要从这几个方面下功夫，就一定以朋效地提高阅读能力。     

如何通过语法教学来提高成人的语法能力

成人英语语法教学不应是中学英语语法教学的简单重复。通过中学英语的学习,绝大多数成人已经了解了英语的基本语法知识,但在实践中,成人存在着学过的语法知识不会用或者用的不得体的问题。本文重点讨论如何将成人的语法知识转化为语法能力的问题,从而进一步提高他们的语用能力。     

浅述语法基础知识对阅读的制约

正英语阅读理解题型的分值在高考中很高,是所有题型中占分比例最大的一道题。曾有人说过:得阅读者得天下。可见做好阅读题是非常关键的。但是,根据近几年的教学现状来看,阅读是很多学生丢分很严重的一个题型。那么,如何提高学生的阅读能力呢?这是多年来人们一直在讨论的一个问题。通过这几年的教学经验,我认     

大学英语阅读能力的提高

从学生的其它能力(听、说、写、译)来看,阅读理解能力的确要胜于其它能力.但在长期的阅读教学中,发现多数学生还不同程度地存在着语言基础不扎实、阅读技能欠缺等不良因素,直接影响着阅读能力的提高.     

提高大学俄语阅读能力的实践与思考

阅读能力的培养是大学俄语教学的重要任务。培养学生的阅读能力应贯穿于教学过程的始终,需要教师与学生紧密配合才能有效完成,二者缺一不可。     

在顺口溜中让语法升级

英语语法在英语教学中占有十分重要的地位。在小学英语教学中如果给学生过多的讲解语法知识,不但会削弱学生的语言实践能力。还会使学生对英语失去兴趣。如何让小学的语法教学更加生动有趣呢？英语教学常常会让我们有这样的体验：学生往往对有韵律的东西记得特别深刻,那么我们为什么不把一些语法知识编成顺口溜教给学生呢？     

提高英语阅读速度的有效途径

提高中学生的阅读能力,一方面要求他们必须掌握所学的词汇、语法知识以及掌握与阅读材料有关的文化背景知识等,另一方面,教师应全面培养和训练他们的阅读技能。[第一段]     

语法教学与阅读写作及相关问题

根据教育部2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)的要求,学生在初中阶段要了解基本的语法知识,即词的分类、短语结构、单句成分、复句类型。这个课程标准同时又指出:语法知识不列入考试范围。据我们观察,近年来高考试题又都涉及语法,只是不考概念而考应用。在这样的又要教又不考,初中不考高中考的教学大环境中,语法教学该怎样进行确是一个新的难点,应当引起教师、教材编写者的充分关注。     

系统功能语法在阅读训练中的应用

系统功能语法在英语课堂的阅读训练中有积极的作用。语篇分析能帮助学生掌握阅读材料的整体结构,把握文章主要内容,有助于提高学生的阅读能力。     

语法词素习得顺序在第二语言习得中的应用

本文将克拉申的"词素习得顺序"理论,即在第一语言习得研究中的结论应用于二语习得研究中.通过研究在二语习得过程中的语法词素习得顺序,对目前英语教学中忽视的问题提出见解.基于"词素习得顺序理论"在第一语言习得中存在的真实性,本论文旨在对目前国内英语教学的客观社会环境与第一语言习得环境进行比较分析,对词素习得顺序在第二语言习得过程中的变更性予以分析,并时当前国内英语课堂教学内容的设计顺序提出建议.     

英语阅读中概念语法隐喻的识别策略探讨

书面语篇中大量的语法隐喻是造成英语阅读理解困难的一大原因。文章从功能语言学的概念语法隐喻入手,结合具体实例分析概念语法隐喻如何造成语篇理解困难,探索概念语法隐喻的识别策略,为阅读教学提供一种新的思路。