研究性学习在职业技术教育中的实施

研究性学习是倡导积极主动的探究式学习,它是以学生为主体的一种学习活动,突破了传统教学方式的教材中心、教师中心和课堂中心,把学生从被动的、受支配的地位解放出来,有利于提高学生的积极性和创造性,也有利于职业技术教育目标的实现。本文即从职业技术教育实施研究性学习的必要性谈起,揭示了研究性学习过程中的自主、合作、体验、发展贯穿始终的重要性,对实施研究性学习应具备的条件,如何在职业技术教育中实施研究性学习作了一些探讨。     

深度学习视域下教师学习力提升路径研究

教师学习力是学习型社会教师应具备的重要能力。教师学习力具有教师职业性向、批判性学习知识、促进教师发展等内涵特质,由基础层、转化层、高级层等三个层次构成。当前,教师学习力存在学习基础力不足、知识转化力不强、知识创生力薄弱等问题。文章在分析深度学习的本质与特征的基础上,从深度学习视角,以促进教师专业发展为目的,提出教师学习力提升的有效路径,即以问题导向为基点提升教师学习基础力、以文化实践为支架提升教师学习转化力、以创生知识为目标提升教师学习创新力。     

转变学习方式 提高学习效率

新课程改革已进行了十多年,虽取得了显著的成效,但仍存在着"以课堂为中心,以教师为中心,以课本为中心"的情况,有些教师忽视了学生创新精神和实践能力的培养。新课标强调,以学生发展为本,提出改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手的学习方式。那么,怎样转变学生学习数学的学习方式,进而提高学习效率呢?一、变"要我学"为"我要学"新课改很重要的一个方面是改变学生的学习状态,关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观等方面的发展。     

职业学校教师教育力与学生学习力的“数理化”理解

利用物理学中力的属性对教师教育力和学生学习力进行了解读,根据力的三要素分析了教师教育力与学生学习力的构成要素;利用数学象限图定义了职业学校教学现状以及转化的要求;利用化学反应的原理分析了教师教育力促进学生学习力的关键因素与相关条件,创造性地分析了教与学的关系。     

基于合作学习理论的高职教师角色定位的思考

合作学习理论强调在教学活动中"以学生为中心",但这并不意味着教师在教学活动中作用的弱化。相反,为了真正通过在课堂上贯彻合作学习教学理论以达到提高教学质量、培养学生职业能力的目的,高职教师应在合作学习活动中扮演组织者、设计者、引导者、评价者和监督者的多重角色。     

关注学生学习状态 优化学生学习方式——小学信息技术课堂教学微探

传统的课堂教学以教师为中心．“以教论教”。以前,我们看一堂课的效果．就是从教师的角度出发,评价教学目标、过程、方法、语言、板书、教态等．过于关注教师讲得好不好,却忽略了学生在课堂中的学习状态．而新的教育理念．强调以“学生为中心”．以“发展为本”。教师在课堂教学中要践行自主学习、合作学习、探究学习、体验学习的学习方式。     

技工院校一体化课程学生课堂学习评价思考与实践

<正>工学一体化课程学习是以学生为中心的整体化学习,学生课堂学习评价是教学活动的重要组成部分,具有学习导向作用。在教学实施过程中,教师需要根据课堂学习目标,遵循教学规律和职业“工作规律”,对学生学习效果、状态采用恰当的方式方法进行评价,通过有效的反馈,以修正教师的教和学生的学,实现教学质量的持续提升。一、学生课堂学习评价原则(一)坚持“工学结合、学生中心”工学结合一体化课程是基于工作行动导向的多课程重构,     

转变学习方式，提高初中化学教学的有效性

针对目前学生的学习方式,初中化学教学在一定程度上存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的学生被动学习的情况。本文就“如何转变学生的学习方式．提高初中化学教学的有效性”这个问题,从培养学生的学习主动性、独立性、独特性、体验性、问题性等方面进行了阐述。     

高职学生学习力状况调查与建议

伴随科技知识的日新月异,职业、职业岗位、职业知识和职业技能也相应不断变化,这种动态多变的环境要求从业人员必须具有适应快速变化能力,也就是说要具有持久学习力。高职学生要具有持续学习,高职院校就要准确把握高职学生学习力现状,理清高职学生学习力各构成要素,从而为进一步探究激发学生持久学习力的有效途径,有针对性地构建学习型学生培养机制提供现实依据。     

英语课堂的自主学习

新课程标准强调“以学生为中心”,因此,教师在英语课堂中要努力营造以学生自主学习、自主发展为中心的学习氛围,充分发挥学生的主体作用,促其主动学习、主动参与、实现英语学习的有效性。     

论职业学校学生主体学习模式的内涵和特征

职业技术教育教学过程中存在着诸多相互影响、相互作用的主体,其中教师和学生是两个基本主体,学生主体又处于中心的地位,教因学而存在,学为教的最高标准.在职业技术教育的教学体系中,学生的学习始终是所有教育教学因素和环节所共同指向的目标.职业学校学生主体学习模式是一个由核心系统、环境系统和动力系统等构成的,旨在调动各种教育主体的作用、整合各种教学资源的优势、具有职业技术教育特色的教学体系,她要求职业学校以学生主体的主体性发展作为最高目标,安排学校所有的教育教学工作,推动职业技术教育真正走上以发展学生的全面素质、提高学生的综合职业能力为标志的内涵发展道路.     

英语教学中分层自主学习模式探究

在分层自主学习模式下,课堂上教师和学生的传统角色发生了根本性的变化。以学生为中心、以学生的学为中心、以学法指导为中心,构建分层自主学习模式,把分层学习和自主学习有机结合起来,可以大范围、大幅度、高效率地提高英语教学质量。     

培养学生自主学习英语能力的探讨

新课改以来,英语教学由原来的"以教师为中心"的方式逐渐转到"以学生为中心,教师为主导"的方式上来。"填鸭式"、"满堂灌"的教学方法也在改变。新课标更注重语言的运用能力,特别注重培养学生的思维能力、创造性和自主学习的能力。文章从转换师生角色、激发学生自主学习、活跃课堂教学氛围、培养学生自主学习英语等方面探讨了中学英语教学的方法。     

培养学生的数学自主学习能力

目前新课程实施已全两展开。学生自主学习能力培养日益重视。但在数学课堂教学中,一定程度上还存在着“以课堂为中心,以教师为中心和以课本为中心”的现象。忽视了学生的自主学习能力。娶改变现状,提高学生数学自主学习能力,教师必须解放思想,转变教学观念,重塑学生观,激发学生学习动机,培养和提高学生数学自主学习能力,从而真正让学生学会自主学习,成为学习的主人。     

学习自主性和教师的作用

促进学习自主性是近20年来外语教学界的热门话题。“以学习为中心”的模式将课堂教学的中心转向学生，这就意味着学生将承担更多的学习责任，但教师的作用是否减弱了呢?本通过介绍近年来外语教学领域对学习自主性的理论认识，以及教师如何培养学生学习自主性等方面，来探索教师在“以学习为中心”教学中的作用。     

发展性学习的过程属性及学习中心教学的建构

以素养发展为本的发展性学习发生于学生能动参与的活动之中。发展性学习的过程是学生借助能动改造外部客观世界而能动改造内部主观世界的过程。发展性学习的过程属性集中体现为,学习活动的主体归属是学生,而不是学生之外的他人,学生在学习过程中的主体性具体表现为学习的能动性、独立性和亲历性。发展性学习所特有的过程及其属性,既决定了教师教导的必要性,也决定了教师教导的基本特征。教师教导是使学生成为学习主体并表现学习能动性、独立性和亲历性的条件;为引起和促进学生能动、独立地学习,教师教导在机制、功能及具体方式等方面必须实现相应的转变。发展性学习的过程属性及由其决定的教导过程的特征共同要求,应建立一种以学习为中心的教学结构或教学形态。在学习中心教学中,教师的教导作用主要聚焦于使学生学习成为一种能动、独立的学习,并使这种状态的学习占据教学过程的主要时间和内容空间。     

“行动导向”模式在大学生职业培养中的应用

根据当前高校职业培养的现状和实际,把“行动导向”模式应用于大学生职业培养,即以教师的行动导向、师生双向互动等教学手段,激发和引导大学生学习的兴趣与热情,以教学内容为平台,以学生和学习为中心,使学生在提高职业能力的同时,也提高自己的个人综合素质,以适应将来的职业。     

对转变学生学习方式的思考

《基础教育课程改革纲要》提出,转变学生的学习方式是本次课程改革的重点任务之一,转变学生学习方式是指学生在教师指导下,主动地学习、富有个性地学习,提倡自主、探究与合作的学习方式,逐步改变以教师为中心,课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识和实践能力的发展.我们认为,在转变学生学习方式时,应该注意以下问题.     

对转变学生学习方式的思考

《基础教育课程改革纲要》提出,转变学生的学习方式是本次课程改革的重点任务之一,转变学生学习方式是指学生在教师指导下,主动地学习、富有个性地学习,提倡自主、探究与合作的学习方式,逐步改变以教师为中心,课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识和实践能力的发展。我们认为,在转变学生学习方式时,应该注意以下问题。一、认清原有学习方式的利弊人获取知识的途径一靠书本,二靠实践。长期以来学生的学习方式以书本为主,一提起学习就是读书、练习、做习题和考试。在课堂上,更是以教师的讲为主,很少让学生通过自己的活动与实践来获…     

小学生自主学习能力的培养

《数学课程标准》突出“以人的发展为本”的理念,强调“以学生为中心”和“以学为中心”,注重培养学生的创新精神和自主探究能力。而创新只有在自主探究的基础上方可获得。学生是数学学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。因此,在教学中,教师要充分发挥学生在学习过程中的作用,以充分调动学生学习的积极性为前提,以教给学生学习方法为重点,以促进学生智能提高为核心,把学生作为课堂的主人、学习的主人,使学生逐步具有较强的再生能力的基本素质,从而更加主动地学习、主动地发展。