二期课改:区域攻坚

从179所学校试点到834所小学起始年级全面推行,今年9月,上海“二期课改”将呈现崭新面貌。以上海市“二期课改”工作会议的召开为标志,实验5年的“二期课改”进入新阶段——     

蓬安:区域课改的先驱力量

教室里,学生连同课桌椅分为几个方阵,每个方阵有六个同学,他们正围在一起讨论导学案上的问题,接下来是展示时间. 生1:我来回答第一个问题,新中国成立后,我国采取的教育改革措施主要有……其中最重要的是……回答完毕,请问有什么质疑吗? 生2:我有补充,这一题是本课的重点部分,请同学们注意理解、记忆. 生3:我来点评,张同学回答问题很完整,声音洪亮,大家鼓掌. 这是记者在该县一所农村初中采访时随意推开一间教室,看到的一堂普通得不能再普通的历史课.小组讨论、点评、质疑,都在老师的引领下有序进行.同学们争先恐后、跃跃欲试,他们认真倾听、用心思索、大胆质疑.     

@人民日报:微博“国家队”的领跑者

正"北京暴雨,整夜无眠。《人民日报》官方微博与大家共同守望。为每一位尚未平安到家的人祈福,向每一位仍然奋战在救援一线的人致敬!北京,加油!"2012年7月22日凌晨4点58分,随着一段关于北京暴雨的文字在人民网和新浪网同步发出,有着63年报龄的《人民日报》开启了其法人微博的运营之路。同年11月底,@人民日报粉丝数突破300万人,在数量上超过了《人民日报》纸质版2012年度278万份的征订量。以@人民日报的开通为标志,随着@新华社中国网事、@央视新闻等中央级媒体官     

技术服务团队:“农远”领跑者

2007年11月,农村中小学现代远程教育工程（本文简称＂农远＂）＂模式三＂项目落户我校。此项工程旨在加快农村教育发展,缩小数字鸿沟,促进城乡教育均衡发展。在农村中小学实施现代远程教育工程,用信息化带动农村教育现代化,使农村享受发达地区的优质教育资源。     

以“赋权”促区域课改绽放活力

江苏省无锡市惠山区是新世纪初我国第八次基础教育改革首批国家级试验区。20年来,惠山教育人逐步破解课改难题,涌现出丰富的课改成果,也逐步形成了以"赋权"为指导思想的区域课改政策实施模式。同担育人责任、尊重实践首创、共享课改经验,让惠山区域课改政策在形成政策内容、执行政策过程、彰显政策价值和创造政策环境等方面具有了区域特色,也让国家课程改革的政策适应了区域的"水土",成为课改"政策流"最终影响到每一所学校、每一位教师和每一个学生的重要保障,释放了课改实践者的生命活力。     

叩问课改:“变”还是“辩”

常听到一些职校教师有这样感慨:课程改革的理论太多了,我们眼花缭乱;课程改革专家太多了,我们无法见贤思齐;课程改革的新名词涌现得太快了,我们应接不暇。由此联想到最近在网上的一则《猴子下山》故事:小猴子下山,看到地里的玉米长得饱满诱人,便掰了几个     

“领跑者”的教科研“高地”

<正>我是一名"领跑者"。这是一个特别的身份,既是团队中的一分子,又在团队中发挥着引领的作用。成为"领跑者",不仅要自己善于奔跑,还要能团结着大家一起跑,能带领大家朝着正确的方向奔跑。我是一名"领跑者",我该如何带领大家一起奔跑?我,选择教育科研这块"高地"。     

一个区域课改的“马鞍形”轨迹——国家级实验区郫县的课改路径解析

义务教育课程标准的修订实施,标志基础教育课程改革获得了自上而下的认同和深入推进的力量新生．课改行走既需要典型经验烛照和教训记取,更需要找到突破障碍的动力和路径。解析典型区域的课改路径,无疑能为课改的区域推进提供现实参照。作为四川最早启动课改的国家级实验区成都郫县,自然成为我们课改关注的一个焦点。     

教师专业发展:从“追赶者”到“领跑者”

我始终认为:学校的发展,需要名师、骨干教师,他们是学校工作的‘领跑者’。但作为校长,绝不能把‘宝’仅仅押在这几位教师身上。我们应该看到,学校的整体     

教师培训:培育区域课改启推力

地处川南贫困山区的宜宾县、川东北革命老区巴州区,教育面宽、学校分散、工作量大、战线长、底子薄,发展不平衡,新课改顺利启动并平稳推进,主因之一是培训培育了区域课改启推力.     

“双语教学”:二期课改的助推器

田园一小地处以市政动迁人口为主的田园都市社区。独立建校6年来,学校克服了生源相对较差、师资力量不强、办学条件不足等困难,办学质量逐年提高,教学水平和教学质量稳步提升,学校规模不断扩大。站在新世纪的起跑线上,有一个问题一直困扰着我们:在我区的新一轮发展中,学校该以什么理念来发展自己?该以什么为突破口来走内涵发展和可持续发展之路?当我们在寻求发展方向之际,上海市教委启动的第二期课程教材改革为我们指明了方向。从学校发展的需要和实际出发,我们决定以“双语教学”实验为突破口,推动二期课改在我校的开展。一、二期课改理念…     

课标:课改实验的“路标”

语文出版社编写的义务教育课程标准实验教科书——初中《语文》,是根据《语文课程标准》的设计思路和实施建议,以及学生的身心发展规律和语文学习规律循序渐进编写而成。因此,开展语文课改实验,必须吃透课标,遵循规律,力求以课标为路标,在阅读、写作、写字、口语交际和综合性学习等内容教学时,全面落实课标要求,最大限度地发挥学生个性,切实提高学生的语文素养。一、识字和写字识字写字是阅读、写作的基础。它不仅是小学低段语文教学的重点,也是初中阶段语文教学所不可或缺的。初中阶段的识字教学,既要进一步巩固小学阶段的识字成果,还要求…     

课改“变奏曲”

2001年，我校有幸成为首批课改实验校，我与其他7名教师也有幸成为了首批课改实验教师。5年多的时间里，在与课改同行的道路上，在新观念、新课标、新教材的感召下，我们欣喜地看到，当初蹒跚的步伐如今已变得稳健健了。但在我们大踏步继续前行的同时，一些与课改旋律不协调的“音符”出现了。这里仅选取一二、与大家品味。     

课改“变奏曲”

2001年,我校有幸成为首批课改实验校,我与其他7名教师也有幸成为了首批课改实验教师。5年多的时间里,在与课改同行的道路上,在新观念、新课标、新教材的感召下,我们欣喜地看到,当初蹒跚的步伐如今已变得稳健了。但在我们大踏步继续前行的同时,一些与课改旋律不协调的“音符”出现了。这里仅选取一二,与大家品味。一、关于小组合作学习“音符”一:小组合作学习开始后,教室里顿时变得热闹起来了:只见有的小组成员为谁先发言争吵不休;有的小组中的某几个成员凑在一起,窃窃私语,好像不想让组内的其他同学知道他们在说些什么;还有的小组成员索性…     

“课改”三思

刚刚进入21世纪，新的一轮课程改革工作就开始了。先是确定38个地区进行实验，后又逐步扩大，现已在全国全面铺开。其力度之大、速度之快、范围之广都是前所未有的。阵阵春风吹来了新理念、新举措、新意境，令人耳目一新。但如果坐下来冷静思考一下，又似乎感到讲时易，做时难；理解易，把握难；布置易，执行难；训练易，达标难。总之，我们既要肯定成绩，又要看到还有一些欠缺，特别是以下三个问题值得去思考、去解决。     

“课改”之我见

基础教育课程改革，起始年级大都安排在一、七年级，一年级是启蒙的阶段，对学生来说，一切教学模式、教学方法都是新的，毫无传统与非传统之分，课程改革要实现预期目标并非难事；而七年级的学生已经接受了六年传统的教学，课程改革一下子要实现预期目标，难度可想而知。那么，在开始实施课程改革到适应改革这段时间里，我们如何进行课程改革工作呢？我认为更应以人为本、更应理论联系实际、更应注重学生的综合评价。     

“课改”三思

新一轮课程改革带来了新理念、新举措、新意境，令人耳目一新。其中不少问题需要我们坐下来冷静思考。     

“戏说”课改

课改既是政府行为,又是学校行为。政府要组织专家研究核心知识,让知识量最小化,为增加学生能力、人格发展提供宏观背景。学校则要研究使学生掌握知识的时间最小化,增加能力、人格发展的时空,真正使学生的知识、能力、人格和谐发展。     

“课改”三思

刚刚进人21世纪，新的一轮课程改革工作就开始了。先是确定38个地区进行实验，后又逐步扩大，现已在全国全面铺开。其力度之大，速度之快，范围之广都是前所未有的。阵阵春风吹来了新理念、新举措、新意境，令人耳目一新。但如果坐下来冷静思考一下，又似乎感到讲时易，做时难；理解易，把握难；布置易，执行难；训练易，达标难。总之，我们既要肯定成绩，又要看到还有一些欠缺，特别是以下三个问题值得我们去思考，去解决。