科研引领 优势互补 草根拉动——跨区域名师工作室联动研究的启示

近年来,名师工作室建设在我国各级学校蓬勃兴起。江苏作为名师工作室建设起步较早的省份,在工作室建设中取得很大成绩的同时,也存在一些问题。跨区域名师工作室联动是具有"草根"性质的名师工作室教研共同体,共同体通过搭建平台、优势互补,实现协调发展,给我省名师工作室建设带来启示。     

关注青年教师的成长问题

甘泉外国语中学将学校工作的关注点定位到了一个特别值得关注的群体——青年教师的成长问题。但是，非常有意思的是，学校没有一般地来抓青年教师的成长，而是寻找到了一个具有操作性的抓手，也可以说是一个比较容易驾驭的组织形式——“青蓝工作室”。所以，从这个意义上来讲，它所反映的问题是有价值的。     

各师工作室——我们在“抱团”中成长

近几年,各种层级的名师工作室在教师专业成长的呼声中应运而生。这种由特级教师、器教师或学科带头人为引领人,一些有专业成长发展愿望的骨干教师为成员的教育松散型组织,以其特有的存在形式和作用,引领着一定区域内教师的专业成长与深度发展。     

在磨砺中成长

<正>记忆回到2008年的那个暑假,刚毕业的我带着些许懵懂,误打误撞地考进了百年老校宿迁市实验小学,实现了儿时的梦想——成为一名光荣的人民教师。花儿的绽放离不开雨露的滋润,我的成长,离不开宿迁市实验小学的这片沃土。工作十余年,我从当初的步履蹒跚到如今的游刃有余,从开始的战战兢兢到现在的踏实沉稳,成长的每一步,都离不开团队给予的无私帮助,离不开校领导的悉心关怀,更离不开学校搭建的广阔平台。     

在行走中成长

每一次活动都闪现着智慧,每一次蜕变都令人激动.在参与四川省杨娟名师鼎兴工作室的各项活动中,各成员从主体意识到专业动力,从团队理念到成长路径,都在行走中不断成长.     

在规划中成长——民办幼儿园青年教师成长策略

民办幼儿园往往以青年教师居多,存在年纪轻、经验少、流动性大等问题.促进青年教师的专业成长,整体提高师资水平成为民办幼儿园提高社会竞争力的关键所在.通过个人规划与园本培训的有机结合能有效地加快青年教师专业成长的步伐,具体措施是:自我剖析,合理定位;分解目标,逐步达成;实践反思,修正调整;定时总结,分享经验.     

跨区域名师工作室联动的实践探索

得益于国家对师资队伍建设的重视,近年来各地名师工作室建设取得了长足的进步。但在其建设过程中出现的诸如发展特色不够突出、区域发展差距较大、运作成效参差不齐、规范管理有待提升等问题严重制约着名师工作室的进一步发展。为解决上述问题,我们提出打破区域界限,搭建联合平台,实现跨区域名师工作室联动,从而促进不同区域名师工作室的协同发展。     

浅析校际联动视野下幼儿教师专业成长的途径

自主发展是幼儿教师专业成长的重要途径.校际联动能够整合资源优势,通过“专家引领,解疑答惑”、“案例反思,主题探究”、“现场观摩,联合会诊”、“课例引领,重点突破”、“传帮接带,同伴结对”等自主发展活动,深化幼儿教师专业成长的内涵,丰富幼儿教师专业成长的方法,拓展幼儿教师专业成长的时空,提高教研活动的有效性,促进幼儿教师专业能力的均衡发展.     

凭“借”立足 凭“借”成长——青年教师成长过程中“借鉴”策略探讨

在青年教师参加工作过程中,为了积累经验,掌握教学流程,借鉴成为走上讲台,站稳讲台的必由之路。在借鉴过程中,需要目标明确,了解自己需求和短板,准确借鉴;也要头脑清晰,找准借鉴方向;最后要将自己借鉴内容,与自身实践结合起来,用好用实借鉴的成果,指导自身工作,为迅速成长做好铺垫。     

“三位一体”促进青年教师成长

青年教师的成长对一个学校的长远发展起着至关重要的作用。随着中职教学改革的不断发展,提高青年教师队伍的素质,促进青年教师的成长,无疑就成了教育界当务之急的头等大事。     

“三位一体”促进青年教师成长

青年教师的成长对一个学校的长远发展起着至关重要的作用。随着中职教学改革的不断发展,提高青年教师队伍的素质,促进青年教师的成长,无疑就成了教育界当务之急的头等大事。     

片区教研联动,为教师成长搭建平台

片区教研活动是整合、重组和优化片区内的优质教育资源,分享经验、优势互补、共研成长的有效手段。由于城乡教师在教学水平与教研能力上存在较大差距,因此数学学科提出并努力构建"片区教研联动,城乡均衡发展"的策略,为城乡青年教师搭建成长的平台,帮助其尽快成长,对于提高小学数学教师的专业能力具有现实意义。     

片区教研联动，为教师成长搭建平台

片区教研活动是整合、重组和优化片区内的优质教育资源,分享经验、优势互补、共研成长的有效手段。由于城乡教师在教学水平与教研能力上存在较大差距,因此数学学科提出并努力构建"片区教研联动,城乡均衡发展"的策略,为城乡青年教师搭建成长的平台,帮助其尽快成长,对于提高小学数学教师的专业能力具有现实意义。     

“翟渝成名师工作室”与青年教师专业成长

2008年10月,第二期翟渝成名师工作室正式成立。在渝中区区委、区政府、区教委的领导和支持下,工作室积极按照渝中区教委“三个一”的思路,即“带一支队伍、抓一批项目、出一批成果”的要求,认真扎实地开展工作。在第二期培训中,工作室以“打造特色教师,提高课堂教学技能”作为总体思路,把“和而不同的教育思想、厚德载物的教育品格、...     

在村小的日子里——一个乡村青年教师的成长感悟

美学家朱光潜说：“人因为持守而变得美丽。”从走上工作岗位那天起，我在村小这块看似贫瘠的园地里，持守自己的信念，辛勤耕耘了8年。8年来，我经历了“火热的激情——冰冷的苦涩——盲从的突围——积极的探索——丰收的美丽”的成长历程。     

幼儿园区域联动教研存在的问题及对策

幼儿园区域联动教研是促进城乡教师专业成长,推动教育资源共享,提升区域幼教水平的重要举措,但由于存在联动教研管理缺失、主体缺席、内容缺陷、方式缺乏、反思缺少、文化缺省等问题,联动教研的实效不明显。文章提出提升区域联动教研实效的六大策略,以实现“教师个体提升、园所特色发展,区域整体推进、资源互补共享”的目标。     

青年教师成长的关键“三力”

青年教师的成长,是当前教师个人以及教育主管部门一直思考的问题。树立正确的教育观,合理规划专业发展,找准发力点,内外力相结合,助推青年教师成长。     

从行政外控走向内生的专业成长——无锡市新区“毕小伟小学语文名师工作室”成长路径探索

"让名师工作室走出行政外控的窠臼,从内生的专业性里寻找教师发展的力量源泉。"无锡新区"毕小伟小学语文名师工作室"的成长路径主要有:弱化行政外控,积极建设专业的学习共同体;扎根教学现场,用活动打造独特的成长样态;弘扬专业精神,培育执著坚守的团队文化;坚持推陈出新,生本课堂开辟出精彩的教学模式。     

青年教师成长中的“三关”

随着教育事业的发展，教学规模的扩大，中学教师队伍也日益壮大，特别是青年教师队伍的充实，使教育事业面临着一个亟待解决的严峻问题：耶就是如何加速培养青年教师步伐，使青年教师迅速提高教学业务水平，逐步适应和胜任学校教学工作。     

“成熟期”中小学青年教师专业成长分析

中小学教师专业成长一般有预备期、初任期、巩固期、成熟期、成就期和退隐期六个阶段。"成熟期"青年教师是学校教育教学工作的主力军,但他们的专业成长存在不少阻力,表现在:缺乏动机、职业倦怠、知识结构老化。主要原因在于职业价值观的冲突、教育体制的僵化、学校的过度使用、职业高原期的存在与心理调适能力的弱化。要促进"成熟期"中学青年教师的健康成长,个人是关键、学校是保证、体制是平台、社会是依托。