高等师范类院校书法实用性领域教学初探

书法是一门古老而又深邃的文字书写艺术。朱熔基总理就中国素质教育发表谈话时曾说过这样的一句话,＂现在的学生要读好书、写好字、说好话＂,他把书法列入了素质教育的重点。但是如何才能写好字呢？学生要写好字,就要求书法老师有过硬的专业书法理论知识和实践能力以及对书法教学有着深刻的理解,这样才能教给学生更多的知识,才能传授学生正确的书写方法。     

中小学书法教育存在的问题及解决的办法

书法教育有社会教育和学校教育之分。社会书法教育的目的是培养书法艺术人才,即书法家;而学校书法教育的目的则是实用。学校书法教育应有利于学生识字,有利于把字写得工整、规范、美观,有利于培养学生耐心细致、不怕困难、持之以恒等优良品质。1962年,郭沫若先生在为《人民教育》的题词中说:“培养中小学生写好字,不一定要人人都成为书法家,总要把字写得合乎规格,比较端正、干净、容易认。     

高等师范类院校书法实用性领域教学初探

书法是一门古老而又深邃的文字书写艺术.朱熔基总理就中国素质教育发表谈话时曾说过这样的一句话,"现在的学生要读好书、写好字、说好话",他把书法列入了素质教育的重点.但是如何才能写好字呢?学生要写好字,就要求书法老师有过硬的专业书法理论知识和实践能力以及对书法教学有着深刻的理解,这样才能教给学生更多的知识,才能传授学生正确的书写方法.     

简述先秦书法艺术文化

书法,简单地说,是按照行次、章法书写的文字。中国有汉文字从甲骨文算起,距今已有三千多年的历史了。那时先人们虽没有把书法文字上升到艺术的高度来认识,但在书写的实践中会争取把字写得好看一些。后来书法逐渐成为一个独立的艺术门类。随着社会实践的发展,篆隶楷行草书体相继诞生,为书法的创作提供了广阔的天地。经过历代书法家们的潜心研...     

文字板书的审美要求

文字是板书最基本的构成要素。字板书得好,不但能直接使学生获得审美愉悦,而且可以激发学生对书法热爱之情。从而为学生今后以严肃的态度使用文字打下思想基础。文字板书的主要审美要求是:规范性和谐调性。 1.文字板书要体现规范美 文字是交际的工具。文字的规范化是为了使文字充分实现其交际功能。同时,汉字的书写形成了一门艺术——书法。因此,写字除了上述交际功能之外,又派生出艺术功能。文字板书的审美性即由此产生。文字板书的审美要求首先是它必须具有规范美。所谓规范美的具体内容是:书写工整、格式正确、使用楷书、字形规范、笔画笔顺正确等等。所谓书写工整是指文字板书得细致整齐,不潦草;格式正确是指板书要按照一定的规格样式进行。例如,我们习惯上总是把课题用大号字写在黑板正上端。如     

新课标下初中语文字词教学的误区和对策

语文新课程标准对初中学生的识字和写字的要求是：①能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写。②在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。③临摹名家书法,体会书法的审美价值。这些内容不仅突破了过去大纲上仅仅规定识字量的限制,     

识字中趣,趣中识字——提高识字教学的策略

这次新课标修订仅文字修订就有200多处,其中小学识字写字教学,从过去一、二年级要求会认1600—1800字,会写800—1000字,现在减少识字量,改为会认1600字,其中会写800字。进一步提倡了"多认少写",这无疑给教师的教学带来了很大的难度。识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,那如何让学生在快乐中有效、自主的识字呢?在这里笔者谈点自己的想法和体会。     

字理识字,同步阅读

字理识字教学法诞生于新课改启动前夕,在课改中又融入了新的教育理念,使之得到了进一步的发展.《语文课程标准》(2011年版)要求"应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响".字理识字教学法的理念是与之一致的. 字理识字教学法的原则之一,就是同步读写,这体现了字理识字对阅读的重视.当然这丝毫也不奇怪,因为字理识字教学模式的本意,就在于推动学生尽快克服文字障碍而进入阅读的殿堂.那么,在字理识字教学中,怎样才能尽早培养阅读能力,使学生最大限度地受益呢?     

童心·画意·美感

<正>教育的重要使命是传承民族优秀文化,在我国优秀传统文化中,书法是最为独特的艺术。书法以汉字为载体,汉字是记录民族语言的符号,蕴含着丰富的文化内涵,积淀着中华民族的智慧。学生学习书法,不仅仅是为了把字写端正、写正确、写美观,更为重要的是使学生在学习书法的过程中,了解汉字的历史,体会汉字的美感,培养他们对汉字以及民族母语的热爱之情。     

识字、阅读与作文的关系

现行小学语文教学大纲指出:“作文是学生思想水平和文字表达能力的具体表现,是字、词、句、篇的综合训练。”也就是说学生在掌握了一定文字后,通过读写训练能把看到的,听到的、想到的、一些有意义的内容用文字表达出来。说明了识字、阅读与作文是语文教学的三个组成部分,他们相互关联是个有机的整体。一、识字是阅读写作的基础。要写东西先要认识字,理解它,用得准确。所以识字不能     

“字理识字”对发展学生语文能力的贡献

“字理识字”对发展学生语文能力的贡献岳阳市教科所葛天普我们感到，在开展识字教育教学研究的过程中，必须坚持以下命题：识宇量是文字运用的基础，但识字多寡并不能表明文字运用能力之强弱。改进识字教学的目的不仅仅是为了多识宇，其最终目的在于发展学生的语文能力。...     

略谈小学生的写字与书法指导

书法是文字的书写艺术.小学阶段正是学生养成写字良好习惯的最好时期,而良好的书写习惯对以后的学习和工作有很大的帮助.在小学低年级阶段应使学生接受正规的铅笔书写训练,求全求美;中年级在练字基础上欣赏书法,体会书法的意境美;高年级时用书法理论指导书写实践——练,通过多练,字才能写得规范、漂亮,有自己的特点.     

浅谈初中语文字词教学

《语文课程标准》对7-9年级的识字和写字的要求是这样的;能熟练的使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写;在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速;临摹名家书法,体会书法的审美价值。因此,初中字词教学应该摆脱低效率的训练,而应使初中语文字词教学走上良性发展的轨道。要实现这一目的,其根本途径是以应用促进认知,把应用和认知结合起来。     

信息技术在识字教学中的运用

“人生聪明识字始”,汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字,是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。识字识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。在《新课标》中,对识字教学也作出了比较准确的定位：识字写字是阅读写作的基础,是1—2年级的教学重点。长期以来,学生普遍识字质量不高,错别字多,写的字又差,老师们头疼,家长们不满。怎样才能更好的让学生学好汉字、写好汉字呢？     

浅谈中小学书法(写字)教育

二十世纪九十年代,国家教育部开始实施中小学书法教育,九十年代,各地开始编写初中<写字>教材,之后国家又统一编写了九年义务教育<写字>教材共18册,湖南省现行中小学语文教材中也加入了书法的识字、写字等内容,湖南教育出版社出版了由李再湘主编的并和义务教育阶段课文教材同步的<写字训练>教材.     

写字激趣五法

加强艺术教育,淘冶学生高尚情操,书法(写字)教学是一种重要的形式。那么如何激发学生写字兴趣呢?一、加强目标教育,激发兴趣教学中,教师可以向学生讲解书法是我国的传统艺术,源远流长,历秦代以讫明清,名家辈出,各极其妍,继承优良传统艺术是我们的责任,写好字也是语文能力之一。同时,写字可以促进学习,有益思维,对于眼睛,脊椎骨的健康都有好处。长期练书法,还可以养成良好的意志品质和习惯。只有对学生晓之以理,才能激发正确而持久的兴趣,使其产生要写好字的内在欲望。     

渗透“书法”讲求造型——浅议小学写字教学

书法当属艺术范畴,含有艺术价值及丰厚的美学底蕴,是书法爱好者、书法家们所涉猎的。写字则不然,是一般人所为,是人们生活、学习、工作中必备的一种技能,是大众化的。写字要有法,这个法就是借鉴“书法”中的法。依法求型,依法造型,字就能写得美观,具有观赏性。只有让学生得写字之法,学生写出来的字才能有美的造型。     

看似寻常出奇葩——浅谈语文教学与书法

<正>语文教学其实是语言与文字的教学。语言当用文字表达时,即成为书面语,书面语也便离不开书法了。语文教学大纲明确规定:"不写错别字……书写规范、端正、整洁。"要达到这些便涉及书法。语文教师在培养学生阅读能力、写作能力、口头表达能力、逻辑思维能力的同时,对文字的书写这一寻常方面切不可忽视。一、当前我国语文教学与书法教学的现状语文教学应从基础知识抓起,而基础知识无非字、词、句。书法的载体是文字,因此书法教学应从写字抓起。现在的学生文字基础太差,严重地制约了各个阶段     

突破课堂识字的关键

在低年级的语文教学中,每一篇课文后面会有两种字,一种是会认的字,一种是会写的字。可见,识字教学以多认少写、识写分开为原则。其好处在于:一可以减轻学生负担,防止识写相互掣肘,而导致认不快也写不好,二是多识字有利于学生尽早进入汉字阅读阶段。认字对学生的阅读口语、写话都起着十分关键的作用那么,识字教学又存在着什么问题呢?     

品读

<正>士人于字法,若少加临池之勤,则点画便有位置,无面墙信手之愧。前人作字焕然可观者,以师古而无俗韵,其不学臆断,悉扫去之。因念字之为用大矣哉!于精笔佳纸,遣数十言,致意千里,孰不改现存叹赏之心!——宋·赵构《翰墨志》任何成熟的艺术种类都离不开精湛的表现技巧,书法也是如此。宋高宗赵构认为想把字写得美观、不草率,只需要稍加临写,