大学生理想信念教育的发展历程、基本经验和时代要求

新中国成立以来高校大学生理想信念教育的发展历程大致可以分为20世纪50至70年代末和20世纪70年代末至今两个阶段.其基本经验可以归纳为以马克思主义理论为指导,坚持理论教育与实践教育相结合,以高校为大学生理想信念教育主阵地,坚持学校、家庭、社会多渠道相结合.把握大学生理想信念教育的时代要求,应注重针对性与实效性的统一,连续性与长期性的统一,继承优良传统与不断改进创新的统一,显性教育与隐性教育的统一.     

江苏省靖江市城中小学:翰墨润心 尚美至善

<正>江苏省靖江市城中小学是全国书法教育示范学校,从20世纪90年代初起,学校就开设了书法课程,开始了书法特色教育的实践与探索。20多年来,学校始终坚持"端端正正写字,堂堂正正做人"的校训,努力构建"严谨踏实,尚美至善"的校园文化精神。学校以书法特色教育为引领,全面实施素质教育,用墨香浸润童心,用书香陶冶心灵,让校园真正成为了师生共同成长的文化家园、精神乐园。     

理论与实践一体化教学模式的改革创新

一、一体化教学模式改革的背景 理论与实践相结合,是教育的基本原则之一。20世纪30年代,我国著名教育家陶行知提出“社会即学校”的教育思想,并进行了艰难而曲折的实践。这一思想的核心是倡导教育为民,学以致用,坚持实践第一,使理论与实际相结合,学校与社会相联系。     

中美大学毕业生的质量标准比较借鉴

现代学校管理必须要经营 1.从国际上看,20世纪90年代,国际上有一种教育趋势叫"再造教育""再设计教育",就是主张把企业的一些管理思想和方法引进学校,重新设计教育内容与过程,以便大幅度提高教育质量,其实这就是"经营学校"管理思想的萌芽.     

现代学校制度下校长经营学校应树立六大意识

现代学校管理必须要经营1.从国际上看,20世纪90年代,国际上有一种教育趋势叫"再造教育""再设计教育",就是主张把企业的一些管理思想和方法引进学校,重新设计教育内容与过程,以便大幅度提高教育质量,其实这就是"经营学校"管理思想的萌芽。     

20世纪英国普通学校音乐教育的发展历程

本文以20世纪英国学校音乐教育发展史上的重要事件、重要思想、重要改革实践为主线,将其概括为5个阶段:1、20世纪初至30年代,新技术引发了"音乐鉴赏运动";2、20世纪40-50年代,战争及战后时期凸显音乐的精神教育功能,强化音乐表演传统;3、20世纪60-70年代中期,受先锋派音乐家影响,专业作曲家将当代音乐引入课堂,实施作曲教学;4、20世纪70年代末至80年代中期,音乐教育研究趋于理论化,通俗音乐进音乐课堂; 5、20世纪80年代晚期至世纪末,政府对教育管理力度加强,<国家课程>的出台为音乐教育的评估和学科地位提供了法定基础.     

特色办学育桃李——记河南省新郑市新华路小学

河南新郑,轩辕黄帝故里,20世纪90年代,因儿童版画特色教育成绩突出,被文化部授予“全国少儿版画之乡”称号。植根于这片热土的新郑市新华路小学,自1993年建校以来,探索儿童版画教育之路,坚持“以人为本,和谐管理,追求一流？的办学思想,视教育质量为生命,坚持以教育科研为先导,以改善办学条件、加快学校现代化进程为关键,把培养高素质的教师队伍、彰显学生个性作为推进素质教育的突破口,     

学生学会学习、拓展潜能、自主发展的实践研究

20世纪90年代初,南武中学开展了以＂发展学生能力＂为主题的初中整体改革试验研究。90年代中后期,学校坚持教育、教学改革,不断进行＂拓潜教育＂的研究,取得了较大的成绩。进入21世纪初,南武中学继续深化＂拓潜教育＂研究,     

我国教育实验的实践进展

20世纪90年代以来,我国教育实验在实践探索方面,由20世纪80年代以单科、单项为重点的教育实验,逐步转向了学术思想鲜明、理论工作者与一线教育工作者合作的以推进学校变革为重点的整     

我国学校体育教学模式发展历程研究

我国学校体育教育模式发展经历了清末明初、民国时期、新中国成立时期和20世纪90年代四个历史阶段:民国时期及其之前,我国学校体育教学模式以"兵式体操"为主,新中国成立初期,我国学校体育教学多种模式并存;20世纪90年代以来,我国学校体育教学模式迅速发展壮大,不断在理论与实践之间寻求科学的整合。     

美国学校历史课程改革论析

20世纪50-70年代,美国学校的历史课地位下降,出现了"危机"。①80年代历史课地位提高;90年代中期美国确立历史作为核心课程并制定了国家课程标准,历史课的地位进一步提升。从20世纪80年代至21世纪初,美国历史课程改革坚持以历史为核心实现学科综合化,其特点与经验归纳起来大致有三:首先是强调课程改革的继承性与发展性,采用人文社会学科课程综合的方式;二是从自身的历史与国情出发,强调民主的价值与观念的教育;三是关注史料教学"做"历史,拓展材料来源,利用国家艺术博物馆、运用国会图书馆网站,强调批判性思维能力的培养。     

美国当代进步主义取向的学校变革——“要素学校联盟”的原则、实践基准和组织模式研究

"要素学校联盟"是创建于美国20世纪80年代具有进步主义教育倾向的学校联盟系统。其十大共同原则和十四项实践基准一方面坚持了传统的进步主义教育理念,另一方面为迎合保守主义的教育政策对传统进步教育的原则进行了创新和变通。其在坚持共同原则和实践基准下注重发挥各联盟学校改革主体作用的松散型管理方式,是值得自下而上的学校改革学习、借鉴的。     

天津市红桥区北马路小学——彰显个性，和谐发展

天津市红桥区北马路小学从20世纪80年代就开始致力于激励教育的研究，学校坚持以激励教育为办学特色，以“彰显个性，和谐发展”为办学理念，以“全面育人”为办学目标，不断提高学校的教学水平和社会影响力。     

彰显个性 和谐发展——天津市红桥区北马路小学

天津市红桥区北马路小学从20世纪80年代就致力于“激励教育”教学研究。学校坚持以“激励教育”为办学特色,以“彰显个性,和谐发展”为办学理念,以“全面育人”为办学目标,不断提高学校的教学水平和社会影响力。     

学校、家庭、社会共同营造和谐教育——新加坡“教育合作伙伴”概念引介

20世纪90年代末,新加坡教育部提出了"教育合作伙伴"概念。除学校外,政府、家庭、社区、企事业单位及其他组织和个人都有责任关心教育,贡献力量。在合作过程中,学校与教育合作伙伴紧密联系、充分沟通、优势互补,为学生创设一个整合的教育环境,以达致"理想教育成果"。     

创造性地开展校园足球工作

<正>柴郭小学是一所历史悠久的农村小学,始建于20世纪30年代,至今已有80余年的历史。全校现有20个教学班,近1000名学生。"一切为了师生的健康成长"是学校的办学理念。为了实践这个理念,学校提出了学生的成长目标:学会做人、学会学习、学会玩耍,教师的成长目标:会为人、会工作、会生活。近年来,柴郭小学坚持促进学校内涵发展,提升学校教育品质,本着"以足球特色为先导,以创新课程为动力,以学生综合素质发展为     

论全纳性教育思想及其挑战

全纳教育是20世纪90年代国际上新兴的一种教育思想.它源于20世纪70年代特殊教育领域内的"回归主流"运动(即尽可能将特殊儿童与正常儿童安置在一起,为特殊儿童创造正常的学习和生活环境).     

构建未来理想学校的国际化视角

<正>放眼当今,世界各国都在积极探寻教育新路,希冀以教育变革来推进社会进步和经济发展。其中,优质学校建设是20世纪70年代以来世界教育改革的重要主题,以美、英为代表的西方发达国家率先掀起了以"有效教学""学校改进"和"学校重建"为代表的,以"提高教育质量,促进学校发展"为主旋律的优质学校改革运动。我国教育理论界自1997年开始关注     

杜威教育思想在俄罗斯的传播与影响

从1904年杜威的《手工训练在基础学习课程中的地位》一文被介绍到俄罗斯,杜威教育思想已经在俄罗斯传播了117年.杜威教育思想在俄罗斯的传播大体上可以分为四个阶段:十月革命前、20世纪20年代、20世纪30年代到60年代、20世纪70年代至今.进入21世纪,杜威教育思想研究在俄罗斯迎来了一轮新的热潮,俄罗斯学者对杜威教育思想在俄罗斯传播历史分期的划分、苏联时期践行杜威教育思想的教育实验活动、20世纪30年代到60年代苏联去杜威化的原因、对杜威教育思想的再认识等方面,挖掘了大量新史料,发表了诸多新论断、新观点,以客观反映杜威教育思想对俄罗斯教育的历史价值和现实意义.     

我国教育实验的实践进展

20世纪90年代以来,我国教育实验在实践探索方面,由20世纪80年代以单科、单项为重点的教育实验,逐步转向了学术思想鲜明、理论工作者与一线教育工作者合作的以推进学校变革为重点的整体改革实验。也即是说,以整体改革实验为重心,以多种单科、单项教改实验为辅助的多样化的教育实