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论科学课程教师专业素养:挑战与发展 总被引:7,自引:0,他引:7
仲小敏 《课程.教材.教法》2005,(8)
师资问题能否解决好关系到课程改革的成败。当前,初中《科学》课程已经在全国各试验区开设,但随着课程改革的进行,师资问题尤其是教师的专业素养已经成为制约科学课程改革的瓶颈性因素。先进的教育理念和课程观念、融合的知识结构、不断发展的教学技能和教学研究能力等是构成科学课程教师专业素养的重要内容。提高科学课程教师专业素养是一项复杂、长期、艰巨的系统工程,需要从教师自身和外部环境两方面着手。 相似文献
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《幼儿园教师专业标准(试行)》从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度对幼儿教师的专业素质提出了具体要求。调查发现,河北省幼儿园师资在专业知识和专业能力方面与《专业标准》的要求还有明显差距。分析制约幼儿园教师专业发展的因素,从提高学前师资学历层次,提升学前教育职业吸引力,加强幼儿教师职业准入制度的建设和管理,建立长效培养、培训机制等方面提出对策,对幼儿教育的事业的改革和发展具有重要意义。 相似文献
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于淑贞 《黑龙江教育学院学报》2012,(12):62-64
随着幼儿教育的飞速发展,建立一支高素质的幼儿教师队伍迫在眉睫。农村幼儿教育师资存在的人员流动频繁,师资队伍不稳定;师资学历水平偏低,教育观念陈旧;教师待遇偏低,社会保障缺失;师生比过高;教师在职培训机会少等问题严重影响着农村幼儿教育的健康发展,师资问题已经成为影响农村幼儿教育发展的关键因素。鉴于此,应该从加强对幼儿教育师资的管理、不断提高幼儿教师工资待遇、加强在职培训三方面加强农村幼儿教师队伍建设,以促进农村幼儿教育的发展。 相似文献
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提升双语教师专业能力发展水平,是提高西藏中小学双语教师队伍质量和西藏藏汉双语教学水平的重要途径。文章对西藏中小学双语师资能力发展水平现状和问题的进行分析,并从加大教育投入、加强中小学学习型组织建设、多维度提升双语教师的教学能力、多渠道拓展双语教师的知识面、构建和完善双语分级师资培训体系等五个方面着手,提出全面促进双语教师专业能力发展的建议。 相似文献
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随着农村学前教育的发展,农村幼儿园师资学历层次也亟待提升。通过问卷调查和访谈发现,江苏省H市农村幼儿教育师资学历以专科为主,具有较大的提升空间。然而,本科学历教师与专科学历教师相比,虽然在理论知识方面比较全面、扎实,但实际教学能力不足,存在理论与实践脱节等问题,反映出在幼儿教师学历提升背后更深层的素养提升问题。 相似文献
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论教师的课程素养及其养成 总被引:2,自引:0,他引:2
新课程改革和教师专业发展均要求提高教师的课程素养,但当前在职教师的课程素养现状并不理想.加强教师课程素养需要从教师的课程意识、课程知识和课程能力着手,通过教师参与课程培训、主体探究和课程行动研究等途径实现课程素养的提升. 相似文献
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杨林 《佳木斯教育学院学报》2012,(4):122-123
高职高专学前教育专业的教师,既要求具备坚实的学科专业素养和较高的教育教学科研水平,还要具有丰富的幼教实践经验和操作能力。笔者从教师专业化发展的角度,分析了学前教育专业师资队伍的现状和特殊性要求,并以四川幼儿师范专科学校为例,提出了严把师资入口关,构建合理师资结构;建设数字化、信息化资源系统;打造研究中心;完善教师培训机制;深入幼教一线开展实践研究等措施,切实提升教师的教学科研能力及专业实践能力,为学前教育专业师资队伍建设提供了借鉴范例。 相似文献
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陈雪刚段盛龚德良刘平 《大学教育》2015,(8):135-137
师资力量培训是网络工程专业应用型人才培养模式改革的重要组成部分,通过校企合作,提升教师的项目应用能力,挖掘开发更优的师资力量,旨在更好地培养学生工程应用能力。从师资培训必要性,师资培训对专业理论、专业技能的提升等方面着手论述了网络工程培训中的一些心得,并由此提出了网络工程专业应用型人才培养实践改革措施。 相似文献
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徐志华 《山东教育学院学报》2014,(2):41-44
《义务教育英语课程标准(2011版)》对小学英语教师提出了新的要求和挑战,小学英语教师的专业化发展需要其专业素养的提高.对济南市小学英语教师的专业素养现状进行的调查与分析显示,济南市小学英语师资整体素质还难以满足新课程改革的现实需求,优秀师资仍然匮乏.进一步改革和调整济南市教师职前培养和职后专业发展策略,不断提升小学英语教师的英语语言素养、教学素养及教学科研能力素养,将有助于提高小学英语教学的有效性,促进小学生的全面发展. 相似文献
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赵丽 《幼儿100(教师版)》2024,(3):55-57
<正>师德为先、幼儿为本、能力为重和终身学习是贯穿于《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)的基本理念。对于刚刚踏上幼儿教育工作岗位的新教师而言,他们内心深处既有初入职场的新鲜感,也有适应岗位的焦虑感;既有牛刀小试的成就感,也有接踵而至的挫败感;既有自我发展的紧迫感,也有专业成长的迷茫感……这一切,无不归因于新教师亟待提升的专业素养。对标《专业标准》,新教师应从塑师德、强师能和筑师梦三个方面提升自身的专业素养。 相似文献
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通过对黑龙江省牡丹江市以及海林、宁安、东宁等地4所朝鲜族幼儿园和杜尔伯特蒙古族自治县4所蒙古族幼儿园进行实地调查,发现目前民族幼儿师资的年龄结构趋于合理,学历集中在本、专科,职称以小学一级到高级为主,大多数教师具备教师专业资格。同时,各民族幼儿园也面临着幼儿教师编制不足,专职教师紧缺和民族幼儿教育专业师资培训力度不够等现实困境。为此,可采取扩充教师编制,增加专职教师岗位,大力开展民族幼儿教育专业师资培训等一系列措施以改善民族幼儿师资现状,从而在一定程度上促进黑龙江省民族幼儿教育的发展。 相似文献
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残疾人高等教育院校教师专业素养的培养,在中国高等特殊教育发展中具有重要作用。文章在对全国16个培养特殊教育教师的师范院校进行抽样调查的基础上,详细阐述残疾人高等教育院校如何提升特殊教育教师的专业素养,对于调整高等特殊教育院校师资结构、优化师资资源配置、推进残疾人事业的加快发展、实现教育公平具有重要意义。 相似文献
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出版:北京大学出版社书评为教师专业成长助燃常生龙师资力量雄厚的重点中学怎样使教师的专业素养更上一层楼?师资力量薄弱的学校怎样提升他们的教师群体?《教师专业发展的叙事研究》一书的作者既是研究者也是故事的讲述 相似文献
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教育质量的发展,教师是关键,而教师素养的提升,师资培养是关键。因此,培养基础教育师资的小学教育专业也逐渐地走进人们的视野并日益得到研究者的广泛关注。由于我国小教专业的探索与 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(7)
随着脑科学的发展,从实证角度确立了早期儿童学习与发展的可能,早期教育迅速发展。然而,专业师资的匮乏成为制约我国早期教育发展的重要因素。从促进早期儿童发展的角度出发,厘清早期教师专业素养对提升早教师资质量有至关重要的作用。早期儿童发展的内在要求为:"情感为先"、"适时顺应"、"教养相融"、"行动学习"、"教育同步"。基于早期儿童发展的内在要求,早教教专业素养可从"专业情感"、"专业知识"、"专业能力"三个方面进行构建。 相似文献
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学前教育教师良好的融合教育素养是学前融合教育顺利实施的关键。当前,河南省学前融合教育发展在师资力量、教育理念、教师专业能力、教师专业素养等方面仍存在一些问题。本研究通过对近年河南省学前教育教师融合教育素养的培养模式、培养成果进行梳理,提出了提升学前教育教师融合教育素养的建设性意见。 相似文献