浅议高职学生数学学习自主性

本文分析了高职学生学习数学的表现,对这些表现进行了归因分析,并提出重建魅力课堂、创设民主课堂、把学习的主动权还给学生等措施,旨在激活高职学生学习数学的自主性,提高学生学习兴趣。     

三星级高中英语自主性学习的实践和反思

自主性学习自上世纪中期开始,逐步成为教育改革的方向。本文就三星级高中开展英语自主性学习的实际情况进行讨论,并反思所存在的一系列问题。     

高职英语自主性学习模式构建研究

随着中国开放化的程度不断加大,社会上对于综合应用性英语人才的需求也不断增加,然而,许多高职院校学生依旧面临着英语基础薄弱,英语学习自信心和兴趣缺乏,英语学习的自主性不强的问题,使英语成为高职院校学生们攻之不下的难题。作为专职的英语教师,应该改变传统的教学方法和观念,帮助学生端正学习态度和目的,激发学习兴趣与动机,培养学习习惯和策略,最终达到形成英语自主性学习模式的目的,为国家和社会培养优秀的综合性英语人才。     

浅析“自主性学习的课堂模式——以学定教”

课堂上的自主性学习就是给学生创造一定的自主空间,以便学习者离开学校以后能继续自主学习,成为学生长远发展的一种终身学习能力。以学定教的教学模式恰恰是为自主性学习的培养提供了一个有益的平台。     

高职学生英语自主性学习指导研究--以浙江同济科技职业学院为例

学生的自主性学习能力的培养是学生学习的基础。面对高职学生和他们英语学习的实际状况,学校和老师都要根据学生学习的实际和目前的学习环境,利用网络资源,加强第一课堂的教学,积极开展课内学习、课外学习和语言实践的互动,积极培养他们的自主学习的兴趣和能力。     

关于高职微分方程教学中“自主性学习”的探究

自主性学习,即是确定学生的主体地位,让学生积极主动参与每一个过程,积极主动探求科学文化知识,不断提高自己的学习能力,逐渐养成积极克服困难主动追求真理的精神。本文就教师如何创设学生自主性学习的情境进行探讨。     

构建以“自主性活动课程”为特色的园本课程

自主性活动不仅为幼儿提供了展示自己的机会,而且是促进幼儿个性和谐发展的有效途径。教师从中切实体会到要进一步关注幼儿的需求,也学会了依据幼儿活动水平的高低来判断幼儿在课程中获得支持的有效性。教师可以创设教育情境或环境,使幼儿根据自己的兴趣与需要,自主选择活动学习的方向与目标,在自由的探索和学习中获得成长。     

自主性学习课程的教学实践

信息技术课是一门操作性、实践性很强的课程,教学中,教师不可能也不必将所有的知识点一一传授,教师应相信学生,为他们提供自主学习时空,让他们在实践中,在摸索中去学习,去感悟,去完善。     

网络课程学习中学生学习自主性的激发与培养

网络课程学习中学生学习自主性的激发与培养一直是困扰网络课程发展的重要因素之一。从探讨网络课程的特性开始，分析了限制学生学习自主性的因素，阐述了在网络课程学习中激发和培养学生学习自主性的策略。     

建构主义理论与高职英语自主性学习

建构主义是认知心理学派中的一个分支。建构主义学习理论强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者。这一理论对学生的自主性学习具有很重要的意义。本文建议从注重培养自主意识、尽量满足学生需求、不断优化学习策略、不断丰富语言实践等方面提高高职英语自主性学习能力。     

高职生职业价值观与学习自主性关系的研究

以金盛华等编制的“大学生职业价值观问卷”、谢家树编制、袁红梅修订的“大学生学习自主性问卷”作为测量工具,对苏州市3所高职院校的780名高职生的职业价值观和学习自主性之间的关系进行了实证研究,结果表明：高职生的职业价值观与学习自主性之间关系密切,其中成就实现、社会促进和薪酬声望3个维度与学习自主性之间存在显著的线性关系。     

浅议探究式教学在培养高职学生自主性学习能力中的作用——以旅游管理专业为例

本文针对高职学生自主性学习能力欠缺的情况,从高职学生学习特点中发现,探究式教学的正确运用能极大的提高学生的自主性学习能力。文章从探究式教学对高职学生自主性学习能力的促进可能性、高职探究式教学步骤及学生自主性程度、探究式教学在高职中的应用三大方面进行阐述,以期阐明探究式教学在培养高职学生自主性学习能力中的促进作用。     

提高高职学生英语学习的自主性

文章从＂自主学习＂的理论依据出发,对高职院校的英语教学现状进行了分析。针对高职学生英语学习中存在的问题,探求培养高职类学生学习英语自主性的相应对策。     

高职院校学生英语学习自主性研究

随着新时代的发展和提出的要求,高职院校英语学习要以自住性为主,从而开展英语教学工作。英语学习者必须要有自觉性,端正学习英语的态度,英语就是需要自觉的学习,才能掌握学习英语的技能,从而利于更好的学好英语。学好英语需要教师的辅助和配合,高职院校的教师需要培养学生的自主性英语学习能力,这是高职院校的英语教学的目标,在英语教学中,高职院校的教师要教会学生树立自主学习的意识,教师要了解和掌握高职学生的学习方式,总结他们的学习特点,这对特点,在教学上要满足他们的真正需求,学校可以开展自主学习活动,丰富活动的多样性,高职教师要分析学生的学习特点,使学生能够针对自身学习管理对英语的学习。高职英语教学,教师要向学生教授英语知识,更重要的任务是在平时的教学中运用多种策略开发他们自主学习的能力。目前,高职英语教学改革历时多年,但教学状况仍然令人担忧,固化的课堂教学方式并未得到根本转变,该文分析了目前教学的现状,提出了自主学习的解决途径和策略。     

网络课程学习中学生学习自主性的激发与培养

网络课程学习中学生学习自主性的激发与培养一直是困扰网络课程发展的重要因素之一。从探讨网络课程的特性开始,分析了限制学生学习自主性的因素,阐述了在网络课程学习中激发和培养学生学习自主性的策略。     

高职课程“多元化”学习评价模式构建研究

高职教育中学习评价是高职课程教学中的重要环节。构建评价主体多元、评价内容多元、评价方式多元的"全员、全方位、全过程"的"多元化"学习评价模式,有利于实现高职教育人才培养目标,有利于促进学生全面发展,有利于提高教学质量,有利于提升教师职业实践能力。     

高职学生自主性学习管理模式的研究

高职学院学生生源的变动,学生管理工作中出现了新情况、新问题。学生管理工作中的关键问题是加强学风建设,以学生为本,抓规范管理,以人才培养为主线,以职业技能型人才培养为培养目标,培养学生的自主学习能力。     

自主性学习的模式与实践方法

随着教育形式的发展需要，电大开设了远程开放教育试点，免试入学、宽进严出，而人才培养模式改革和开放教育试点工作能否成功，虽然取决于多种因素，但从教学层面上审视，主要体现在现代教育技术应用环境下的自主性学习。教学从传统教育中主要依靠教师在课堂上系统讲授知识、学生被动接受知识中走了出来。因为远程开放教育的主体理念是“以学生为中心”。这就是为何使用“自主性学习”这一概念，     

口译专业硕士学习自主性研究——以上海外国语大学为例

自主学习对于口译学习者,尤其对口译专业硕士十分必要.本文使用由Oxford的SILL改编而来的问卷调查表,对上海外国语大学高级翻译学院的在校口译硕士的学习自主性进行了调查.调查发现口译硕士的学习自主性较高,程度与年龄呈负相关,与口译水平呈正相关,而与性别、年级和本科专业联系不大;在口译自主学习中,社交型策略的使用频率最高,其次是元认知策略,情感策略使用率最低.