旧城少年的成长之痛——苏童“顽童”系列小说成长主题浅论

苏童笔下的顽童渴望“长大成人”，却难逃受挫甚至毁灭的命运；居于生活之中却始终不是以一个强悍者的面目出现。“无母”境遇的设置更使他们承受着可以想见的成长之痛。     

盛永明小说中的父爱主题与儿童成长

父爱主题是儿童文学书写中的一个永恒主题,盛永明的小说塑造了一群乡土父亲的形象,这些父亲往往呈现出一种渺小、平凡、卑微、软弱、病态和无助的面貌,在儿童成长的过程中的父子关系充满了矛盾冲突。     

我在“儿童小说”研究中成长

<正>我是一名小学语文教师,我一直喜欢儿童文学。我的学生特别喜欢阅读“儿童小说”。“儿童小说”是根据少年儿童的理解接受能力和心理特点进行创作的、适合他们阅读欣赏的小说。我和自己、我和学生、我和同事就是在“儿童小说”的阅读与分享中,在儿童的小说与现实的世界里不断相遇、相知、成长,去领悟生命成长的真谛。     

论汪曾祺儿童视角小说中的成长主题

汪曾祺的儿童视角小说，表达了一个共同的“成长”主题。不同时代少年的成长历程折射出不同时代的历史内容，也隐喻了作家本身在不同时代对社会和人生的不同理解。从某种意义上来说，汪曾祺的儿童小说也是他自己“成长焦虑”的折射。     

告别丑陋的父亲们——苏童“顽童系列”小说审父意识浅论

在“顽童系列”小说中,父亲不仅是一个丑陋、堕落、无耻、恶毒、为子孙们深恶痛绝的败类,还是真正意义上的“描写对象”。对丑父的“描写”实现了对丑陋的父亲们的告别。     

高年段儿童成长小说阅读教学的实践研究

近年来,对《城南旧事》《呼兰河传》《草房子》进行整本书阅读指导教学,从意义价值、现状问题、策略路径和评价体系等方面探索高年段儿童成长小说阅读教学实施要素,以供参考。     

小学高年级“儿童成长小说阅读课程”教学新探——以部编版六年级《爱的教育》为例

小学高年级阅读教学比较关注学生的成长与发展规律,促使学生在阅读中锻炼思维能力、提升语言素养。基于高年级阅读教学要求,本文以部编版六年级推荐教育书目《爱的教育》为例,解析“儿童成长小说阅读课程”的重要价值。并在明确阅读价值的基础上,将阅读教学分为初读、精读和深读三个阶段,以联系生活、分析要素、多元活动为策略,实施“儿童成长小说阅读课程”教学计划,以此激发学生的阅读热情,促使学生全面探寻阅读的内涵,在这一过程中提升阅读教学的实效性。     

从情节出发:儿童小说呼唤“深度阅读”

儿童小说的"深度阅读"应从情节出发,进行"反刍式阅读":抓住典型人物,从"外貌特征、性格特征、心理再现"等方面进行反刍;抓住环境描写,从"自然环境、社会环境、校园场景"等角度进行反刍;抓住人文意蕴,从"情感体验、心灵塑造"等方向进行反刍。     

冷漠与错乱——论张爱玲“成长小说”的情感世界

《茉莉香片》、《心经》等作品反映了人的成长历程，冷漠、不幸、荒诞、错乱是其主色调。成长者的心理或无奈，或变态，或轻狂，或自毁。这些，源自作家对人生、人性的悲观和失望。导致作家悲观和失望的是她的坎坷的人生经历，特别是她早年的不幸遭遇。     

罪错的塑形与成长的追寻——苏童《河岸》中的“身份诉求”

各种人物不同的“身份诉求”及其之间的矛盾是苏童长篇小说《河岸》的主题。话语的修辞力量在人物的身份塑形之中扮演了决定性的角色;而小说中的“性罪错”既是身份原罪的替代物,也是反击身份罪错的有效话语工具。对成人身份与合法身份的诉求错综复杂地贯穿入少年库东亮的成长主题之中。     

基于儿童阅读诉求,有效拓展延伸

阅读教学中,进行资料的补充拓展,已经成为一个不可或缺的教学流程。有效的拓展延伸,不仅有利于学生深挖文本内涵,提高阅读的效率,还可以拓展学生视野,增加阅读的广度。在教学中,教师要以儿童的阅读诉求为出发点,探索有效拓展延伸的方法和策略,让补充的资料真正地为学生所需、为教学所用。     

塞林格与苏童的“成长小说”比较

塞林格和苏童作为书写“成长小说”的大家,他们创作了许多经典的少年形象。塞林格开风气之先并对苏童产生深远影响,作为后来者．苏童在少年成长背景、人物个性打造上和塞林格有很多相似之处。塞林格“成长小说”的少年视角叙事和语言风格也影响了苏童的写作．苏童在充分借鉴的基础上融合了自己的独特认知在这些方面又有了进一步丰富和拓展。因此,苏童对塞林格既有借鉴也有超越。     

从顽童到“最可爱的人”

下午下班后,我正要回家。办公室的门被推开了,进来一位魁梧的军人。我惊讶于他怎么不敲门,正要问“您找谁”,突然认出他来了：“哎呀,这不是柴粒吗？”他说：“我出差来成都,今天下午是自由活动,就来看老师了。”我问：“怎么不事先打个电话？这是假期,你怎么知道我在学校？我刚要出去,再晚一点我就走了。你运气真好!”     

阅读，儿童生命成长中的“喜雨”

"好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。"吟诵杜工部的《春夜喜雨》,那春风化雨般的语言让我产生象外之象、味外之旨的联想——儿童的生命成长多么需要"喜雨"的滋润呀!     

从“分数至上”到“丰富灵魂”——办学价值观对儿童成长影响的思考

<正>近日,《义务教育课程方案（2022年版）》颁布了,这为学校管理者带来哪些思考呢？近年来,国家高屋建瓴,出台多项改革文件,如《深化新时代教育评价改革总体方案》《义务教育质量评价指南》,还有“双减”“课后服务”等多项政策的出台,其目的就是要改变人们的旧有观念,向着高质量的教育发展前行。但在具体落实中,家长、社会、学校尚未完全形成合力。虽然国家大力倡导德智体美劳全面发展,但当“五育并举”遇到“考试分数”时,“五育并举”也往往只能让路。还有一些学校把质量监测错误地理解为另一种考试,     

关于多丽丝·莱辛成长小说的阅读

成长小说是多丽丝·莱辛创作的重要组成部分,作家以写实的手法反映了主人公从幼稚到成熟的成长过程.文章通过《木施朗加老酋长》、《穿越隧洞》等作品的分析,论述了父母在孩子成长中的作用.     

“成长”主题及主体精神隐喻——汪曾祺儿童视角小说解读

汪曾祺的儿童视角小说表达了一个共同的“成长”主题，是对民间民俗生活中成长仪式的象征性摹写，隐喻了作家在不同的时代对社会和文化精神的不同理解。汪曾祺将自身的思想裂变演绎为“成长”的模式和文本结构，一方面赋予了小说以浓重的民间生活气息，另一方面又将“民间”生活模式艺术化，使得短篇小说充满了多重意味，为短篇小说“写人生”提供了一个崭新的样板。     

从《玫瑰门》看女性小说的反成长主题

本文通过对铁凝的长篇小说《玫瑰门》的分析,力图以点带面地考察当代女性小说的反成长主题的特点。作者认为《玫瑰门》摒弃了传统的超性别写法,而是把以苏眉为代表的女性身份和女性经验放置在小说的中心位置,从性别立场出发来展示人物的人生体验,从而显示出其性别身份所带来的文化困境和独特的生存体验。小说带有反成长意义的结尾,在当代女性小说中具有普遍意义,它表明女性对在一个男权社会中成长的悲观态度。     

欧洲“成长体”小说传统视角下的自画像——《一个青年艺术家的画像》与欧洲“成长体”小说传统

在乔伊斯的作品当中，《一个青年艺术家的画像》是拥有读者数量最多的一部。但目前国内尚未有研究系统探讨该小说与成长体小说传统的关系。由于《画像》从主题和形式上为乔伊斯的后两部作品做了开拓性的尝试，不少评论将其看成是告别传统的标志。但是，从某种意义上来说，该书不仅是一部“开疆拓域”的作品，也是传统文学的典范之作，对欧洲成长体小说传统既有传承也有超越。     

德国经典成长小说与美国成长小说之比较

从小说主题,主人公性格特征、人生遭际、行为方式和文本的结构等方面,辨析德国经典成长小说和美国成长小说之间的联系和差异;从社会、文化、存在主义哲学和精神分析学等视角分析成长小说变异和发展的成因。自主和社会化的矛盾构成了人的自由的宿命;思与行的脱节、洞见的消失和混沌、委琐感的弥漫,构成了成长小说的当下魅力。成长小说仍在成长中,它不会衰亡。