教师海外培训助推江苏教育现代化

<正>深化教育改革,扩大教育开放,加快教育现代化进程,必须建设具有国际视野的高素质教师队伍。在省政府的大力支持下,2003年江苏在全国率先启动实施教师海外培训计划,已累计选送培训2.4万名教师和管理者,取得显著成效。一、实践历程江苏教师海外培训计划,旨在深化教育领域综合改革,通过海外培训、跨境合作、跨文化交流等方式,建设一支具有国际视野、先进教育     

教师培训的海外路径——“开眼看世界”才能“放眼世界”

2003年,由江苏省教育厅负责总体设计、统筹协调、督促落实的教师海外培训项目在国内率先建立,并于同年派出教育一线的优秀骨干教师赴海外培训。该项目旨在深化教育领域的改革开放,通过开展海外培训以及跨国界合作、跨文化交流等方式,建设一支具有国际视野、先进教育理念的高水平、高素质师资和教育管理者队伍,引领我省教育科学、优质、均衡、跨越式发展,促进我省教育的现代化、国际化。     

建设高素质、专业化、国际化的教师队伍——访江苏省教育厅副厅长、党组成员王成斌

<正>本刊编辑部:2003年江苏省启动大规模的教师海外培训计划,是基于怎样的背景和条件?王成斌:从当时国内形势看,教育发展正处在一个新的历史起点上。江苏具有相对完备的师资队伍培训体系,师资队伍建设基本满足教育发展需要,为教育事业持续健康发展提供了有力保障。但从总体上来看,师资队伍的数量、结构和整体素质与当时教育发展的要求还不完全相适应,与人民群众的期望还有差距。建设一支适应新世纪教育发展要求的高素质的教师队伍愈显重要。     

更新培训模式,让教师培训富有生命力

<正>《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2010年)》把加强教师队伍建设作为实现教育科学发展、促进教育公平和提高教育质量的保障措施之一。可见,教师培训作为促进教师专业发展和建设高素质教师队伍的重要途径已引起政府和社会的高度重视。但是目前教师培训、尤其是区域教师培训还存在着一些问题。有调查显示:(1)从教研活动效果上看:六成以上的老师认为目前开展的区域教研活动的效果比较有效     

构建立体培训网络加强教师专业发展

高素质的教师队伍,是高质量教育的一个基本条件,全面实施素质教育,不但要落实在学校的教育教学之中,还要落实在学校教师的培训之中,建设一支适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的教师队伍,是实施“科教兴市”,加快我市“率先全面建成小康社会;率先基本实现现代化”的基本保证。     

我国教师队伍建设的历程与展望

教师整体层次的提高对教师教育队伍建设提出新的要求,从教师资格认定的全面实施到教师培养培训一体化,都推动着教师教育体系的开放和发展。在教师队伍建设方面,我国实施师范生公费教育为充实高素质的教师队伍提供政策的保障;为加强农村教师队伍建设提出“特岗计划”,解决中小学教师队伍的整体性和结构性矛盾,并通过城镇教师支援农村教育,促进教师资源合理配置,均衡教育发展。在教师培训方面,从国家层面上提高教师待遇,推出“国培计划”,为教师培训模式的创新、培训经费的保障、培训基地的建设、专家团队建设等方面提供新举措,大尺度地推动了教师的职后培训。     

农村中小学“三·四”式校本培训实践模式构想

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》将加强教师队伍建设作为教育改革发展的重要保障措施,提出了建设高素质专业教师队伍的战略任务。胡锦涛同志和温家宝同志在全国教育工作会议上就加强教师队伍建设和教师培训工作做了重要讲话。教育部长袁贵仁指出:加强教师培训,是深入实施科学发展观,促进教育公平的     

教师培训的问题与科学性寻求

改革开放30年特别是基础教育课程改革后,随着我国教师队伍建设从数量满足到质量提高的转型及教师教育一体化的发展,教师培训取得了一定成绩,但在培训的科学性方面还滞后于社会和教育发展的要求。教师培训的科学性寻求,就是要科学把握教师角色内涵,树立正确的教师培训功能观;充分发挥教育杠杆调控作用,促进教师培训均衡发展;优化培训结构,构建发展性教师培训结构;构建和谐培训系统,促进教师培训的内涵发展。     

全面贯彻落实《纲要》精神创新教育强省建设之路

国家《纲要》提出的“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”二十字方针,也是江苏建设教育强省、推进教育现代化的重要指导方针。追求教育公平与保证教育质量是教育的永恒课题。为了实现江苏建设教育强省,率先实现教育现代化的目标,必须在区域高位推进教育均衡发展、教师培训、规范办学行为、深化教学改革、加强教育督导和质量监控等方面,进行大胆的制度设计和政策创新,努力实践和探索江苏教育改革与发展新思路。     

关于加强实验教师培训工作的认识和实践

实验教师作为教师队伍的组成部分,在实施素质教育,提高教育质量方面有着很重要的作用。加强实验教师队伍建设,提高队伍的整体素质,是新时期建设高素质教师队伍,促进教育改革与发展的客观要求。从1998年始,在胜利油田范围内,我们坚持“立足现实、面向未来、着力培训、以点带面”的原则,重点加强了实验教师培训工作的探索与实践。     

边疆民族地区教师队伍建设的主要问题与对策思考——以云南省G县为例

在提高农村教育质量,促进我国教育均衡发展的背景下,加强教师队伍建设是提高边疆民族地区教育质量的前提条件和决定性因素。当前,我国边疆民族地区教师结构不合理、专业水平较低、培训机会较少、流失率高以及双语教师缺乏。针对这些主要问题,本文提出如下建议:完善边疆民族地区教师待遇的保障机制;创新边疆民族地区教师的配置机制;加大边疆民族地区教师的培训力度;坚守教师队伍建设的民族特色和地区特色;拓展教师队伍建设的外部支持系统。     

让入职教师站在新起点上服务海西教坛——厦门市新教师入职培训的研究与实践

师资培育是一切教育成败的基础。党的十七大提出：“百年大计,教育为本：教育大计,教师为先”。把“优先发展教育,建设人力资源强国”的要求摆在加强和改善民生的首要位置。加强教师队伍建设是全面推进素质教育,提高教育质量和促进教育均衡发展的关键环节。厦门市教育科学研究院在市教育局的领导下,围绕着教师队伍建设,贯彻“中小学教师继续教育工程”在新教师岗前培训、见习期培训开展积极地探索与实践。     

为教育现代化造就一流教师队伍

“十一五”时期,是徐汇区率先基本实现教育现代化的关键期。徐汇区从确保教育优势和可持续发展的战略高度来审视教师队伍建设,牢固树立“人才是第一资源”的思想,提出了建设“一流教育、一流队伍”的战略思想,形成了“聚焦人才、成就教师”的思想共识,确立了教师队伍建设优先发展的战略地位,促进了教师队伍的新发展。在促进教师队伍可持续发展的基础上,将各级各类骨干教师的培养作为师资队伍建设的重中之重,     

寒假教师忙“充电”——2012各地纷纷启动新一轮教师培训

十二五之初,为贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要,建设高素质专业化教师队伍,就进一步加强中小学教师培训工作,教育部印发了《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》,针对建设高素质专业化教师队伍提出如下意见:一、高度重视中小学教师培训,全面提高教师队伍素质。二、紧紧围绕新时期教育改革发展的中心任务,开展中小学教师全员培训。三、创新教师培训模式方法,提高教师培训质量。四、完善教师培训制度,促进教师不断学习和专业发展。五、加强教师培训能力建设,建立健全教师培训支持服务体系。     

相约上海 教师教育：现实挑战与未来发展——全国教育学院院长高峰论坛

2008年适逢我国改革开放三十年。三十年来,中国教育改革取得了辉煌的成就。为了交流在教师队伍建设和教师专业发展方面的实践经验,探索促进教师专业发展的多元化教师教育培训方式,推进全国各地教育学院的合作与共享,由上海教育学会、     

论中小学教师信息素养的培养

在信息技术飞速发展的今天,培养和提高中小学教师信息素养是推进中小学教育信息化、实施素质教育、促进基础教育课程改革、提高教育质量的迫切需要,是促进教师专业发展、建设专业化教师队伍的必然要求,对于进一步促进以信息技术为主的现代教育技术与教学的整合、提高教育教学水平具有重要意义。     

江苏教师海外培训工作的探索与思考

<正>江苏省教师培训工作在立足国内的前提下,实施了成规模的教师海外培训项目。项目旨在深化江苏教育领域的改革开放,通过开展海外培训以及跨国界合作、跨文化交流等方式,建设一支具有国际视野、先进教育理念和教育影响力的高水平、高素质的师资队伍,引领我省教育科学、优质、均衡、跨越式发展,推动我省教育现代化进程。实践证明,这一大胆     

制度领航 全力打造一支高素质的教师队伍——南皮县加强农村教师队伍建设的探索实践

抓好教师队伍建设是推进农村教育改革和发展的关键,而建立和完善科学的教师队伍管理机制,则是教师队伍建设工作的核心。南皮县从建立和完善教师职业道德建设制度、教育和培训制度、教育教学管理制度、考核评估激励制度等几个方面入手,以制度强化教师队伍建设,给全县教育注入了生机和活力,极大促进了全县教育教学质量的稳步提高。     

论新课程背景下的教师队伍建设

新课程背景下,教师队伍要在教育目的、教师角色、教育活动、师生关系等方面重塑教育理念,在革除教师职务终身制和建立教师质量评估系统两大基本点上加强教师队伍建设,通过反思性教学促进教师的专业发展,通过师职培训加强名师建设,通过教学和专业科研提高教师的思想素质和专业教学水平。     

从教师专业发展主体动力的视角谈提高中小学教师培训实效性策略

培训作为教师教育的重要组成部分，是促进教师专业发展、提升教师素养的催化剂和加速器。教育部1998年12月24日制定、国务院1999年1月13日批转的《面向21世纪的教育行动计划》，要求在3年内对中小学校长和专任教师进行全员培训和继续教育。此后，全国各地省市县级培训、校本培训、全员培训、骨干培训、教材培训、学科培训、能力培训、网络培训、“国培计划”等如火如荼地开展。历经“九五”“十五”“十一五”和正在实施的“十二五”，中小学教师培训已经进行了三轮多。这些培训活动取得了实实在在的成效，对提高教师实施新课程的能力和水平起到了极大的推动作用，促进了教师队伍整体素质的提高。2012年国务院印发了新中国成立以来第一个全面部署教师工作的纲领性文件--《关于加强教师队伍建设的意见》，这在新中国教育史上具有里程碑意义，标志着教师队伍建设进入了新的历史阶段。在今天强调教育内涵发展的背景下，作为教师专业发展的重要途径，教师培训被赋予新的历史使命，即从数量型向质量型转轨，培训的针对性和实效性始终是教师培训的核心问题。然而，培训针对性不强、实效性不高、效果不尽如人意等仍是普遍问题。如何加强培训针对性，激发参训教师的专业发展主体动力，提高新一轮中小学教师培训的质量，是培训组织者当前面临的重要任务。