现代职业教育体系下实施普职融通教育改革的思考——基于柳州市普职融通教育实施情况的问卷调查

"普职融通"是当前构建现代职业体系的主要内容之一,是体现终身教育理念和各地建设特色职业教育的重要途径。在柳州市普职融通教育实施情况问卷调查分析的基础上,提出实施普职融通教育改革的对策,一是要扩大职教改革政策的宣传范围,二是要明确普职融通教育改革的方向和重点,三是要在根本上改变传统观念对职业教育的认识,重点改革中高考招考模式。     

英国高中阶段教育普职融通的基本经验与现实挑战

英国高中阶段教育普职融通的有效推进,很大程度上得益于其相对成熟的学校课程体系和教育证书体系:一方面,通过综合高中同时开设普/职两套课程体系、职业高中大力开设普通教育课程、"拼盘式课程",以及校际课程资源共享促进学校课程体系中的普职融通;另一方面,通过"资格与学分框架"将各级各类普/职教育证书纳入同一框架内,促进了证书间的互认与转换。然而,当前的教育证书体系、学校课程体系、教育投入与评估体系,以及升学与就业标准中依然存在着种种"普职割裂",这将是英国高中教育普职融通深度推进面临的主要挑战。     

融观念 通课程 建体系

<正>"普职融通"设计中的"双向两车道"在现实中变成了"单行线",要让制度设计达到预期目标,笔者认为,至少要做好以下三件事:第一:融观念——提高对职业教育的认可度。"普职融通"的前提和基础是普职等值,而在目前社会大环境下,人们普遍把普通教育看成是正规教育、精英教育,职业教育是非正规教育、"低人一等"的教育,普职严重不等值。第二:通课程——注重普职融通课程的开发。普职融通试图沟     

我国职普融通育人模式的实践进路——2022年职业教育国家级教学成果奖“职普融通”主题获奖成果分析

职普融通是促进学生全面且个性发展的重要抓手。2022年职普融通类的国家级教学成果在一定程度上反映了当前我国职普融通育人模式构建的现状,其基本经验包括共建劳动教育课程体系、建立职普双师协同队伍、共建共享优质教育资源、创新互联互通运行机制、健全融通育人评价体系等五个方面。当前,职普融通仍需进一步深化与完善,以职业形态课程为抓手,构建职普融通课程体系;建立职普双师流动教学、双向交流互动机制;发挥职教社会服务功能,与普教形成资源共享;完善职普联席会议制度,统筹规划职普融合活动;树立人才培养的质量观,构建人培质量评价体系。     

改革开放以来我国职业教育“普职融通”发展的回顾与展望

梳理与分析改革开放以来关于职业教育“普职融通”的政策变迁,将我国“普职融通”推进工作分为前渗透阶段、探索发展阶段、快速发展阶段、深化发展阶段等四个阶段。分析发现,我国存在普通教育与职业教育人才培养定位有待明晰、“普职融通”模式缺乏针对性与创新性、横向融通深度不足、纵向贯通遇到滞碍等问题。反思问题产生的深层原因,系统提出“普职融通”未来的发展建议：加强顶层政策设计,实现“普职融通”系统发展;促进中层的模式创新,实现“普职融通”多元发展;推进基层学校的课程改革,实现“普职融通”精准发展。     

普职融通 横向联盟——以江苏镇江高等职业技术学校教研新机制为例

开展普职融通、横向联盟教研,通过"普职""职职"之间的合作融通,联动开展教研活动,将原本各自为营、孤军奋战的教研活动联合成一个整体,使教学研究有了同伴和参照体系,实现各校的优势互补、资源共享,增进学校之间的友谊、教师之间的交往,实现职业教育的和谐发展。     

中等职业教育职普融通的路径选择

随着经济社会的发展和教育改革的不断深入,职业教育的发展越来越迫切地需要实现职普融通。现阶段,我国中等层次教育的职普融通并不全面,许多问题呼唤全方位、深层次的职普融通。这些问题主要表现在：人才的培养方式缺乏终身教育、生涯教育的意识,课程设置侧重就业目的,对人的全面发展兼顾不够;制度上不允许学生在普教和职教间互相流动,不是本质上的融通。职普不融通制约了中等职业教育的发展。我们应该从中等层次职业教育的角度,审视职教与普教,承认二者在诸多方面存在差距;从课程设置、学分互认、证书等值等方面入手,建立职普融通的＂立交桥＂,多渠道探索职普融通的路径,促进职普融通的发展,形成制度,从而为建立健全的职教体系服务。     

激励教学法在“普职融通”教学中的应用

开设"普职融通"班,对于学生来说提供了另一条成才的途径,也是其学习生涯的新起点。教师在引导"普职融通"专业学生达成学习目标、重建学习信心的过程中采用激励教学法特别有效果。     

新中国成立以来基础教育普职融通政策的回顾与展望

新中国成立以来,基础教育普职融通政策经历了三个阶段:以纠偏教育脱离生产劳动为主的普职分离期;开展农村初中渗透职业教育的普职融通雏形期;探索高中普职融通的政策探索期。尽管取得了一定的经验和成绩,但我国尚未建立起基础教育普职融通的教育体系,基础教育普职融通政策还存在一些问题与不足:缺乏职业启蒙教育理念的引领;各学段普职融通政策缺乏衔接;缺少操作性强的配套政策。在新时代,我国应加强劳动与职业启蒙教育的顶层设计,确立基于核心素养的基础教育普职融通衔接框架,完善基础教育普职融通配套政策。     

构建职普融通发展体系 服务区域高质量发展

文章以新时代高等职业教育诸多政策为背景,聚焦我国职普融通发展态势,析本征,挖内涵,从职普融通本征内涵深入研判,对构建普职融通发展体系进行研究和实践;集优势,显特色,以服务地方经济社会高质量发展为根本出发点和最终归宿,从普职融通模式、运行机制、保障措施及可持续发展策略进行研究分析,构建职普融通发展体系服务地方高质量发展策略,以期能为政府决策部门、管理部门和院校提供可操作性的方案或建议。     

普职融通办学模式的发展及实施路径研究综述

随着产业升级和《国家职业教育改革实施方案》的出台,普职融通成为顺应产业发展和政策导向而快速发展的一种办学模式.对国内普职融通普职双主体模式、普职一体化模式、普职协同发展模式开展研究,对美国、德国、英国、日本等发达国家普职融通办学模式进行分析,从而得出结论:政策保障、课程体系、学分互认是普职融通三个重要的实施路径.     

浙江省教育厅韩平副厅长一行调研温职专“普职融通”工作

不久前,浙江省教育厅副厅长韩平、基教处处长方天禄一行,在温州市教育局副局长安晋等同志的陪同下,来到温州市职业中专调研"普职融通"工作。韩平副厅长一行先视察了学校数控、汽修等专业的实训场所,了解"普职融通"选修课在实训场所的开设情况。接着,在学校会议室听取朱虹副校长作《普职融通,深化课改—职业技能类课改试点情况》的专题汇报。朱虹全面介绍了温职专与温十九中、温二十一中两所普高合作"试水"     

职普融通的价值导向、现实困境及优化路径

职普融通是深化现代职业教育体系建设改革的关键,也是国家近年来教育改革提出的新要求。职普融通对健全国民教育体系、打通人才培养“立交桥”、促进学生的全面发展、助力国家资历框架建设具有重要的现实意义。从当前实践来看,职普融通面临脱离义务教育阶段基础、缺乏高中阶段整体制度设计、难以打通高等教育阶段层次障碍等现实困境。据此,可从细化宏观政策指导、强化义务教育阶段的职业启蒙和劳动技能教育、深化高等教育教学改革等方面推动职普融通的发展,将职普融通真正落到实处。     

基于政策工具浅析我国职业教育职普融通政策

<正>我国的职业教育职普融通政策常内嵌于政府部门职业教育相关文件中,本研究借助政策工具对2011年～2022年职业教育职普融通政策文本进行系统性梳理,厘清职普融通政策发展中的导向和政策工具体系特点,并为职普融通政策的优化提供参考。中国特色社会主义进入新时代,新时代发展对职业教育提出了新要求,职普融通是架起职业教育与普通教育的桥梁,在未来职业教育发展中占有重要地位,     

人类发展生态系统理论下的中国高校“职普融通”教育发展研究

运用文献分析法,以人类发展生态系统理论为视角,采取扎根理论,整理国内高校“职普融通”教育发展的影响因素,构建国内高校“职普融通”教育生态发展模型图。研究结果：第一,论证了人类发展生态系统理论作为“职普融通”教育研究的适切性;第二,国内高校“职普融通”教育受到内系统层面（学生、教师、设备等硬件条件）、中系统层面（教育教学等软件条件）、外系统层面（制度理念等保障条件）和大系统层面（体系政策等支持条件）的共同影响。研究丰富了人类发展生态系统理论的应用,提出了“职普融通”教育发展的针对性建议,为“职普融通”教育研究提供参考。     

中国式教育现代化视域下职普融通的使命、困境与出路

中国式教育现代化是新时代教育强国建设的重要指引。职普融通作为中国式教育现代化的重要构成,是衔接职业教育与普通教育,构建多元化人才培养体系的政策工具。中国式教育现代化视域下要求职普融通坚持党的全面领导,确保教育政策的科学设计;坚持以人民为中心,促进教育普惠公平;坚持协调发展,推动现代教育体系建设。然而,当前职普融通面临着社会认可度不高、配套政策亟须完善、运行机制不协调和就业渠道不畅通等现实困境。以职普融通推进中国式教育现代化建设,要坚持党的全面领导,树立职普融通管理体系的坚强核心;优化顶层设计,提升政策制度服务职业教育现代化的能力;坚持以人民为中心,激发教育普惠公平的内生动力;夯实协同基础,完善职普融通保障机制建设,为职普融通持续助力中国式教育现代化提供坚实后盾。     

普职融通的“门”与“槛”

<正>北京"高端技术技能人才贯通培养"项目的热捧与广东佛山"普职融通"方案的冷遇在当前具有相当的普遍性,这种"冰火两重天"的境遇折射出要让"普职融通"真正"通"起来依然任重道远。一、不同的"门"需要相同的"槛"佛山尝试"普职融通"遭遇的现实尴尬并非偶然。因为普遍而言,进普通高中的"槛"较高,进职业学校的"槛"较低,甚至不设"槛"。试问,如果一个学生历尽艰辛进入普通高中的"门",他     

普职融通要由“单向通”走向“双向通”

<正>据腾讯新闻报道,湖南省株洲市首届"普职融通"试点班有6名中职学生通过一年的学习,经过层层笔试和面试考核,2017年秋季将正式转入省示范高中学习,成为普通高中学生,两年后可直接参加全国普通高考。像全国其他地区"普职融通"试点班一样,中职生转入普通高中门槛还是比较高的。据了解,该市"普职融通"试点班学生要转入普通高中学习,需要文化成绩或专业成绩特别突出才行。文化成绩要看两个学期的,其中第一学年第一学期     

普职融通对策思考ABC

<正>打破普职壁垒、实现普职融通是现代职教体系建设的一项重要内容,是新时期中学教育阶段改革与发展的整体趋势。推行普职融通,势必牵一发而动全身,这就要求从国家到地方到学校,从政策到制度到操作,从模式、课程到教师再到管理、评价等,都需进行全方位、系统性的调整和变革。构建普职融通课程体系。国家层面要从普职融通本身需要出发,依据普职各阶段培养目     

从定界封闭到跨界共生：高中阶段职普融通的可能与可为

高中阶段对于人才培育具有重要的形塑作用,职普间的长期割据难以契合教育系统内部要素的动态整合,职普融通在时代背景下应运而生。在理论维度,沿循职普融通在个体、协同到公共理性的脉络以明晰其价值意蕴;在实践维度,从横向、横纵双向、垂向层面能够探寻其现实样态的确切表征。然而,高中阶段职普融通在推进过程中仍存在政策制度不完善、教育系统内部失序、考评和转换机制失当等现实困窘,掣肘职普融通的推进过程。对此,通过充实政策规范、加工教育教学范式、优化评价机制、疏通成长向道等措施,促使职普从定界走向跨界,从封闭走向融合共生。