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人才培养质量与培养模式密切相关。本文主要用理论分析的方法,以模式建构的理想类型法、中介理论、系统理论为基础;以实践性、创新性、过渡性为硕士研究生模式建构的基本价值取向,尝试从微观的角度进行模式建构。笔者尝试建构"创新、应用型人才培养目标——开放性课程设置——自主学习、研究性教学培养方式——质量过程管理式考核"的人才培养模式。 相似文献
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通过对硕士研究生两年制和三年制学制的比较,文章总结出实施弹性学制是硕士研究生教育的改革之路。其具体路径是:强化质量观念,淡化年限意识;全面推行学分制;加强师资队伍建设,注重课程开发。 相似文献
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改革开放后,我国高等教育事业取得了跨越式发展,研究生培养规模越来越大.同时研究生教育也面临着巨大的挑战,硕士毕业生就业难问题凸显,研究生培养质量问题已成为高教界讨论的热门话题之一。研究生培养模式的优劣直接影响到研究生教育质量的好坏,因此,重新审视我国研究生培养模式就显得尤为重要和紧迫。本文主要以提高我国高等教育学硕士研究生培养质量为出发点,详细分析了高等教育学硕士生培养模式的状况.探讨我国研究生培养模式中存在的问题,并提出改进建议. 相似文献
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于淑梅 《佳木斯教育学院学报》2012,(9):164-165
当前硕士研究生规模在不断扩大,其质量和水平出现了参差不齐的现象,硕士研究生的质量成为亟待解决的问题,本文着重从培养模式的现状和发展趋势的角度来探寻提高研究生培养质量的途径。 相似文献
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本文首先肯定了改革开放以来我国研究生教育的地位和作用,指出了目前研究生培养模式特别是硕士生培养模式与社会需求存在着一定的差异;然后分析了现行单一硕士生培养模式产生的主要问题;最后阐明了打破传统学术型硕士培养模式,使硕士生培养向多样化方向发展的观点。 相似文献
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杨根伟 《河南科技学院学报》2010,(7):96-99
教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业学位,主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次人才。我国从1996年起步,发展至今,已逐步建立了一套符合教育硕士专业学位特色的制度体系。但在培养目标、入学形式、培养方式、质量控制等方面还存在诸多问题。为此,文章提出构建教育硕士专业学位研究生培养模式的几点建议。 相似文献
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文章针对目前我国区域经济学硕士研究生培养中存在的主要问题,在借鉴国外研究生培养经验的基础上,提出创新培养模式的改革建议:确立统一的人才培养规格;构建具有区域经济学专业特色的课程体系;增强培养过程的灵活性、个性化和多样化;加强科研实践训练。 相似文献
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针对现阶段医学研究生的现状,分析教学与培养模式,结合临床医学专业学位硕士研究生的特点及培养要求,探索适合新形势下医学研究生培养路径,调整培养思路,充分合理发挥资源优势,为建立标准化的临床医学专业学位硕士研究生的教学与培养模式提供参考。 相似文献
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赵韬 《青岛职业技术学院学报》2011,24(3):48-50
由于高职学生数学基础普遍较差,高等数学教学面临很大的问题。解决这些问题的关键在于因材施教,关注不同学生、不同专业的需求。考虑到许多院校给高等数学安排课时量为两个学期,具体的教学可以采用以下策略。第一学期,依基础分班,制定不同的教学计划,安排不同的教学内容,让学生对重点知识都能理解并掌握;第二学期,根据各专业的要求,进行有针对性的数学教学,让学生主动投入学习,达到理想的教学效果。 相似文献
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科学技术迅速发展、知识总量不断增长的信息时代,研究、应用学习策略具有重要意义,培养学生掌握学习策略非常必要,我们必须加强对学生学习策略教学和训练,积极培养学生掌握学习策略,提高学习策略应用水平,使学生学会学习。 相似文献
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国际商务专业硕士教育在我国虽刚刚起步,却成为了专业学位教育的一种重要形式。人才培养模式取决于经济发展和社会需求,国际商务专业硕士培养的人才必需是符合全球化形势下的国际化人才。本文试图从人才培养目标、课程设置和教学方式、师资队伍建设以及实习和就业的国际化角度出发,探索国际商务专业硕士的人才培养模式,以期进一步提高我国国际商务专业硕士人才培养质量。 相似文献
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中专信息技术课程的教学目的是让学生掌握信息技术的基础知识和基本技能,提升学生的信息技术素养。但中专计算机教学存在教学理念落后、教学模式单一、教材和新技术脱轨等问题。为有效提高中专学生的计算机应用能力,教师应在计算机教学中激发学生的学习兴趣,因材施教,弥补教材和新技术相脱轨的不足。 相似文献
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分级教学模式是已经被论证了的有效的语言教学模式。MBBS培养模式下的对外汉语教学呈现出国际学生学习动机缺乏、学习水平参差不齐的现状。我院对外汉语教学改革采用了分级教学模式,分别从教学模式、考核模式、管理模式等方面进行了一系列的尝试,因材施教,促进了国际学生的汉语习得。 相似文献
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"趋同管理"既是当今世界各国开展外国留学生培养的主要方式,也是在跨文化背景下提高教育教学质量的重要措施。从我国高校来华留学生教育培养的实际出发,力求在"同中有异、求同存异、大同小异"的原则下围绕语言的相合、知识的整合、文化的应合和情感的融合作出整体性、系统性探析,构建语言、知识、文化、情感等四者互动、互通、互融的"LKC-E趋同管理"培养模式,从而促进"知华、友华"来华留学教育培养目标的实现。 相似文献