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学会学习素养作为中国学生的六大核心素养之一,如何科学的界定与评价受到研究者的广泛关注。学会学习素养的产生和发展是适应知识经济时代发展需要的结果,是全球教育质量提升的共同诉求,也是公民自我完善和建设学习型社会的重要保证。学会学习素养具有主体性、延展性、整合性、建构性、价值性等特点,而且国际上学会学习的评价研究取得很大进展,英国的有效终身学习项目、芬兰的学会学习研究、欧盟学会学习的三维框架以及经合组织的国际学生评价项目都颇具代表性。为深入推动学会学习研究,亟需建构兼具全球化和本土化的学会学习评价框架、优化评价方法和工具、坚持评价主体的多元化等。 相似文献
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核心素养视域下,高中数学教学应关注对学生逻辑推理、数学抽象、数据分析、建模应用等素养的培养,将知识灌输教学转向能力培养教学。文章基于核心素养与深度学习两个教学概念,分析了目前高中数学课堂教学存在的不足,并根据具体教学问题从革新教学观念、传授学习方法、丰富教学内容、优化评价机制四个层面提出几点教学建议,以供参考。 相似文献
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学生核心素养的发展是21世纪各国教育领域普遍关注的核心问题。2006年欧盟正式出台了《欧洲终身学习核心素养建议框架》。2018年,欧盟对2006版核心素养框架进行了重新修订。与旧版相比,新版核心素养框架呈现出四方面新动向:更新了核心素养表述;更加强调核心素养发展的支持体系;核心素养发展趋于纵深化发展;由"教育的欧洲维度"向"欧洲教育领域"嬗变。欧盟核心素养框架得以修订存在两方面的动因,表面上看是源于旧版框架需要与时俱进的理性选择,深层原因则是欧盟试图在教育领域增强其干预能力,从而深化欧洲公民的"欧洲认同",最终增强欧盟的存在合法性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
小学综合性的学习是要以学科学习为主,以沟通生活的联系为辅,学科学习学生是主体,课堂讨论活动是其主要形式,这样一来就形成了具有客观性与实践性的教学形态。综合性学习的开展,有利于学生获得全面发展。以往实践证明,以学科综合整合为主要特征的综合性学习形式是当前培养学生学科核心素养的最有效途径之一。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
数学的学习对学生的抽象思维能力、推理能力等有较高的要求,初中生在数学学习中容易被学习焦虑情绪困扰,因此,在教学工作中,要培养学生的核心素养则要重视学生的数学学习焦虑,采取有效的措施来缓解学生的数学学习焦虑。 相似文献
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学会学习素养是核心素养中的一个重要组成部分,是促进学生持续发展及形成学习型社会的必要条件。体现在中小学作业活动中,学会学习素养可以分解为学习情感、信息处理、自我管理和学习求助四个指标。作业活动是发展学生学会学习素养的重要载体。研究认为:指向学会学习素养的中小学作业设计,在内容方面要注重作业任务的适切性、丰富性、结构性与可选择性;在实施方面要注重学生作业活动的独立性、反思性、辅助性与环境适宜性;在评价方面要注重评价的综合性、激励性、诊断性与多主体性。 相似文献
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小学英语学科核心素养具体体现为语言技能、学习能力、思维品质、文化品格四个方面,它关注学生的英语综合实力,指向英语学习过程,重视学生在英语教学过程中的主体参与、真实体验与实践创造,是提升学生英语语用水平,促进学生英语终身学习的基础。 相似文献
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基于项目的学习是一种以学生为主体的教学方式,文章基于信息技术学科核心素养的培养,从创设情境、组织活动、拓展延伸、优化评价四个方面提出了小学信息技术项目化学习的策略。 相似文献
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语文课程是我国基础教育阶段必修的主课程之一,小学语文课程的设置为小学生在学习成长的过程中打下坚实的语言文化基础,在新一轮课程改革的推动下,教育部强调各学科课程教学要培育学生相关学科核心素养的养成,使适应新时代的变化.因此,基于学科核心素养背景下,在小学语文课程教学中采用综合性学习教学策略,在实际课堂教学活动中采用多种教... 相似文献
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在新课程教学改革背景下,将深度学习引入高中化学教育,可以为学生提供更具挑战性和实践性的学习环境,培养学生的核心素养.因此,文章提出了在核心素养框架下应用深度学习方法促进高中化学教育的新途径. 相似文献
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刘红娟 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
良好的行为习惯是学生不断获取知识并提升综合素质的重要行为和心理基础。本文通过分析如今小学生学习习惯培养的薄弱欠缺之处,提出了增强行为习惯培养在学生日常学习生活中的渗透、提升教师在学生行为习惯培养过程中的参与感、深化学生对于行为习惯培养意义的认识的培养策略。 相似文献