声音

<正>《江苏教育》是一本与我有着深厚情谊的杂志。如果说一本杂志自有其风格和气度,那么,在《江苏教育》,从"专题"可以看到教科研的深度,从"名师视线"可以感受教科研的高度,从"课程与教学"可以窥得学科教研的奥秘,从"名校课改"可以体悟学校教育对于学生培养所散发的温度……在书页翻动间,我感到,从文字中传递出来的除了     

名师沙龙：区域推进教师专业成长的模式探索

在江苏省通州市教科研部门的大力扶持下,2003年,通州市教师自发组织创办了"名师之路"教科研沙龙。名师沙龙坚持以名师为龙头,以促进教师专业发展为目的,引导广大教师自觉参与教科研活动。它一方面注意充分发挥教育科研对教师成长的专业引领作用,     

写以带读非研不言

年初《语文学习》编辑部约稿,颇感意外.我不是名师,连特级教师也不是.可能因发过偏激之论"名师是读书读出来的",才与"名师"有了点瓜葛.要在"名师"栏目自说自话,自愧有鱼目混珠之嫌.但编辑盛情难却,说说我从村级小学走进重点高中、省教研室的"成长经历",也许对青年教师有点激励和启发.     

没有终点的追求

放下《名师人生》栏目编辑同志的约稿电话,仔细思考"名师人生"这四个字,我又有些后悔答应撰写这篇稿子。我反问自己:你是名师吗?你名于何处?如果姑且先算个"名师",那么,你仅仅20来年的从教经历,与那些从教几十年的前辈相比,又怎么称得上"人生"二字呢?     

声音

<正>每每翻看《江苏教育》(教师发展),必先拜读"视点"栏目,于我,每一篇都如醍醐灌顶。"视点"栏目让我正视自己,助我点亮人生。就拿2018年1月至4月的"视点"栏目来说,作为年轻教师,能"聆听"到张忠艳老师的《守破离:名师成长的必经之路》的教导,力争实现从经师到名师到大师的蜕变;能参考瞿德良老师的《自省:映照成长之路》的步伐,完成从认识自己到实现自我的成长;能接受吴     

感悟"幸福"

苏霍姆林斯基说:"如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上课不致变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。"我很想把这种思想传达给老师,便以"走上幸福的教科研之路"为题作过一次讲座,但是有些老师颇不以为然。后来我想,幸福的感觉其实需要自己去亲历、自己去寻找、自己去感悟,那才有可能获得真谛。多年来,我努力在教育科研这条道路上进行不懈地探索,一点一滴地积累着属于自己的关于"幸福"的体验。     

我远在北京的大班主任

正去年初,在省城的一个教育研讨会上,我向一位省内著名特级教师倾诉了自己求师无门的苦恼。没想到,他当即掏出一本刚出版的《班主任》杂志,说:"你根本没有必要到处寻找名师,从事教育工作的名师,大多在这里。"我如获至宝。候车室、站台、列车里……在整个回家的路途上,我都捧着这本《班主任》杂志,     

教学主张提炼——让教师走向成熟

正为落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》,许多地市相继实施"名师培养工程"。笔者注意到,大多数地市的名师培养工作方案的制订,立足于教育行政视角,侧重于名师的管理与考核。如何从业务指导角度来培养名师?这值得基层学校及教科研机构深入去研究。本文,笔者结合龙岩市首批中小学及幼儿园名师工作室建设情况以及外地名师管理工作经验,提出"以教学主张提炼为抓手"的名师培养工作思路,希望对推进我市名师培养工作能有所帮助。     

用沉默交流,以文字对话

一切似乎都很好刚进大学不久,开始不断地写文,在文学社里混着。在打理文学社博客时,看到"中学生百科"的来访,我就纳闷了:怎么中学生杂志都跑大学文学社去约稿?就这么一好奇,我点开了《中学生百科》(以下简称《百科》)的博客。从此开始了向《百科》要样刊及投稿之路,并且一发不可收拾。我终是相信了"有缘千里来相会,无缘对面不相识"。虽然这样说,特俗。"中学生百科"的博客里写着:需要样刊的,请把您的地址发到邮箱里。嘿,还有这等好事,但又怕这只是杂志宣传     

“理念”与“示范”——一名退休教师的断想

《中国教师》约稿.作为一名中国教师,没有其他选择,我只有对这份与自己同名的杂志说说心里话.     

《校长参考》的三大优势：全、新、实

《校长参考》从杂志的名称上来看,我们可知是为校长工作提供参考和方法指导的。《校长参考》从全局的角度把握教育的方针和政策,引领教育工作者搞好育人工程。《校长参考》不仅是校长的参谋,也是教师的助手,特别是教师管理和教科研等栏目。教师管理,为校长提供管理的方案,也为教师的发展指明了方向;教科研,为校长指导学校的教科研工作出谋划策,也为提升教师教科研能力提供参考。通过对《校长参考》这本杂志的不断阅读与思考,我认为其具有三大优势。     

“名师工作室”内涵建设三要素

最近,一些地方为贯彻《国家中长期教育改革与发展规划纲要》,提升教师队伍的教育教学水平和教科研能力,组建了一批批区域性的名师工作室。由此,工作室的"内涵建设"成为一个崭新的课题。笔者认为,"名师工作室"的内涵建设,应该围绕团队特征进行打造,挖掘名师     

声音

<正>读完《江苏教育》(教师发展)2017年9月刊发在"成长故事"栏目的《初心不改,筑梦前行》一文后,我心潮澎湃,内心的"小宇宙"被搅动了。该文展示了一个真实的一线教师的成长历程,其有过初为人师的懵懂彷徨,历经脱胎换骨的蜕变,终于迎来了硕果累累的时刻。这些优秀教师,就是陪伴我们前行的名师,他们是我们学习的榜样。他们是一面旗帜,让我们知道如何践行一名人民教师的职责;他们还是一座灯塔,指引我们教科研前行的方向。作为一     

缘定《师道》

2007年的某一天,《师道》杂志的田编辑给了我一个电话,说是"走近名师"栏目想要推介我。我半信半疑,毕竟,我与《师道》杂志编辑部素不来往,与田编辑也并未谋面。仔细打听之下,方知田编辑在中央教科院的《教育文摘报》第一版看过我的"事迹介绍",这才醒悟人家田编辑是"唯才是举",或是要进一步挖掘我的"亮点"。于是,这一年的《师道》杂志上,推出了有关我的一个报道,     

名师大课 学了就会爱

近日,在《小学语文教学》第293期上看到一篇文章,题目是《名师大课想说爱你不容易》,看过后我忽然有了自己的一些想法。名师大课,真的"想说爱你不容易"吗?我看不然。     

论坛声音

芹菜:在《中小学信息技术教育》上,总是能读到一线名师的文章,像李冬梅老师、边楚女老师的文章,我感觉很幸福!Isstarboy:与名师为邻,在他们耀眼的光环下,既有自豪也有苦闷。芹菜:我不这样认为,我们也可以很优秀。与名师为邻,才能让自己进步更快。     

感悟“幸福”

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”我很想把这种思想传达给老师，便以“走上幸福的教科研之路”为题作过一次讲座，但是有些老师颇不以为然。后来我想，幸福的感觉其实需要自己去亲历、自己去寻找、自己去感悟，那才有可能获得真谛。多年来，我努力在教育科研这条道路上进行不懈地探索，一点一滴地积累着属于自己的关于“幸福”的体验。     

慢慢走,请欣赏啊!——关于高中语文幸福课堂实践的研究

在对语文课堂诸多评议的今天,提语文幸福课堂似乎有些奢侈了。《语文学习》2013年12期中《学生眼中的‘幸福语文课’》一文从学生角度看语文幸福课堂,学生对幸福语文课提出了很多想法,事实上幸福不幸福师生都有话说。而这正好与我们本期陆建生名师工作室主题"高中语文幸福课堂的构建"不谋而合,到底什么是语文幸福课堂,一开始我们都只是有一     

精神的乐园 力量的源泉

仰望天空,群星璀璨。《人民教育》是我精神的乐园、力量的源泉。《人民教育》引领我拜师学艺多年来,我一直坚持读《人民教育》这份注重思想含量的教育杂志,从中认识了许许多多的名人、名师。读了他们的先进事迹,我受到了深刻的教育和极大的鼓舞,同时深深地感到与名人为友,以名师为师的重要性和紧迫性。     

教师“教科研”,就在你身边

当下,"教科研"已与一线教师的职业发展紧紧相连,直接关系一线教师的切身利益。以"‘教科研’应是一线教师自己的事、身边的事"为理念,南京市教育科学研究所致力于"教科研"方式的创新,形成了以"个人课题"研究为主体,以"教育案例"研究、"教育叙事"研究为两翼的教师"教科研"发展战略。本期《专题策划》特此撰文,全面解读,以飨读者。