思维的品质在探究中提升

随着“研究性学习”课程的深入实施,研究性学习的思想逐步渗透到学科的课堂教学中.研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,培养创新精神和实践能力,让学生主动地参与研究过程,获得亲身体验,培养其良好的思维品质和科学的研究态度.把掌握知识作为揭示学生思维过程的材料和媒介,让略显“大”的研究,转化为课堂上一次“小”的发现和探求,培养学生的思维品质.这样不仅可以帮助学生增强和发展其主体性,满足学生在开放性的环…     

在探究中提升思维的品质

在教学开展研究性学习,目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,培养学生多渠道获取知识并将学到的知识联系实际加以综合应用,培养学生的创新精神和实践能力。     

思维的品质在探究中提升

随着"研究性学习"课程的深入实施,研究性学习的思想逐步渗透到学科的课堂教学中.研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,培养创新精神和实践能力,让学生主动地参与研究过程,获得亲身体验,培养其良好的思维品质和科学的研究态度.     

在思辨中提升数学思维品质

<正>学生的数学思维能力取决于他的数学思维品质.数学思维品质包括思维的深刻性、广阔性、灵活性、创新性、目的性、敏捷性以及批判性等.数学本身及其研究方法的特点决定着数学思维的特点,影响着数学思维的质量.数学思维品质对数学教育有着特别重要的意义.提升数学思维品质是培养学生的数学学科核心素养的重要途径.     

在合作探究中提升思维品质

<正>合作探究可以是指师生之间、生生之间彼此倾听,互相探讨学习的过程。在合作探究中,思维得到了碰撞,方法得到了优化,情感得到了共鸣。合作的目的主要是:共同解疑、共享成果、促进思维。合作的过程是个体对独立学习的再认识、再提高,是对独立学习成果的反思、融化与应用。数学课堂教学的有效性表现为学生课堂教学学习活动的有效性,而有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流也是学生     

在操作活动中提升思维品质

正如布鲁纳所指出的:"在一定的问题情境中,对学习材料的亲身体验和发现的过程,才是学习者最有价值的东西。"数学课堂上,教师要让学生真正地"动"起来,参与到亲身体验的探究活动中去,让学生在"动"中感受     

基于语文要素 提升儿童思维品质

<正>语言与思维不仅相互依存,而且在“言语”这一思维的物化体中,思维还是内核,处于主导方面,支配和制约语言。而语言从属于思维,作为工具为思维服务。陈先云在《论语文教学中儿童思维能力的发展》一文中指出：“发展思维和发展语言贯穿在语文教学的过程之中。课文或作文是生活实践、思维、语言的统一体。”维果茨基把思维与言语的关系形象地描述成两个相交的圆,相交的部分表明思维与言语在发展过程中有一部分是重合的,这个重合的部分就是“言语思维”。     

在解题中提升学生的思维品质

正在数学教育改革逐步深化的今天,我们的数学教学应该摒弃题海战术,摆脱应试教育的枷锁。那么如何在解题过程中提升学生的思维品质呢?这体现在对数学概念、数学方法和一些基本技能训练的每一环节上,本文就在解题中提升学生的思维品质上谈谈自己的几点看法。一、学生思维品质的培养培养学生的思维品质作为数学教学的重要目标之一已经引起了广大数学教师的高度重视,而思维品质必须从数学     

基于语文要素提升儿童思维品质

语言与思维不仅相互依存,而且在言语这一思维的物化体中,思维还是内核,处于主导方面,支配和制约语言.而语言从属于思维,作为工具为思维服务.陈先云在《论语文教学中儿童思维能力的发展》一文中指出:发展思维和发展语言贯穿在语文教学的过程之中.课文或作文是生活实践、思维、语言的统一体.维果茨基把思维与言语的关系形象地描述...     

经历探究学习,提升思维品质

在数学课堂教学中,教师应不断改进优化教学设计,营造探究学习的氛围,善于探寻探究学习的有效策略,灵活把握探究学习的内容和方法,努力创设有价值的问题情境,让学生亲历体验感悟,巧妙对话启智,使学生真正经历探究学习,提升学生的思维品质.     

让学生在实验中提升思维品质

培养学生的物理思维,提升学生的思维品质是高中物理教学的重中之重。本文分析了物理实验的要素,探讨了在高中物理实验中提升学生的物理思维品质的方法。     

在课外阅读教学中提升学生思维品质

探讨在课外阅读教学中提升学生思维品质。1.在深度对接中培养思维品质的深刻性;2.在多元解读中培养思维品质的独创性;3.在比较分析中培养思维品质的敏捷性、灵活性、思辨性和批判性。     

如何在古诗词教学中提升思维品质

<正>在高中语文教学实践中,不少师生对古诗词讳莫如深,十分迷惘:不管老师上课怎么讲,考试一遇到稍微难一点的古诗词,学生就丈二的和尚——摸不着头脑,可事后老师一提醒,他们又觉得这并非像自己先前想象的那么难,有的甚至还十分简单……师生在古诗词鉴赏中为何常常陷入迷茫的泥潭而不能自拔呢?倘若深究,不难发现,这问题的根子还在于学生思维品质的低下。因为思维品质低     

在文本细读中提升学生思维品质

文本细读与思维品质的提升两者是相互依存的.在阅读教学中,教师需要引导学生细读文本,提升思维品质;在文本细读中,教师可以借助有效的学习支架,创设一定的问题情境,从而拓展学生的思维空间,引发学生深度思考.     

在有效追问中提升学生的思维品质

追问,是一种提问技巧,是数学课堂上师生交流的重要手段.本文主要讨论了如何在高中数学课堂教学中运用有效追问的策略,培养学生思维的广阔性、批判性、深刻性、灵活性、敏捷性.文末还简单探讨了实现有效追问应该注意的几个要点.     

在阅读教学中提升学生思维品质的策略

思维是智力的核心。所以,要想培养学生的能力,就必须要培养学生的思维能力。语文作为基础学科,更加要重视学生语文能力地培养,而在阅读教学中"要培养语文能力,发展智力,归根到底就是训练、培养、发展学生的语文思维力。"思维力地培养离不开对思维广阔性、深刻性、独创性,批判性地训练。     

在动态教学中提升学生的思维品质

文章中笔者不再拘泥于传统的"一本书、一支笔、一张嘴、一块黑板"的教学方式,而是在课前、课中、课后这三个阶段,充分调动学生学习的主动性、积极性、参与性和创造性,让学生的思维动起来,变"讲堂"为"学堂",着重展示了笔者在高三数学复习的动态教学实践中对提升学生思维品质而进行的一些粗陋探试!     

在英语作业中提升学生的思维品质

<正>作业是英语课堂教学的延伸,是学生巩固语言知识的必要手段,也是教师了解学生学习状况的重要途径。合理而高效的英语作业设计是培养学生思维品质,落实核心素养培育的重要载体。在小学英语作业设计中,教师应基于教材语言知识的前后联系,依托单元主题语境和课时教学目标,有效设计具备时代气息、富含多种维度、富有思维含量的课时作业练习,促进学生养成良好的思维习惯,有效提升学生的思维品质。1.设计趣味性作业,激活思维     

在“学习、质疑、推理”中提升学生思维品质

思维是个体以其主观思考反映客观事物的过程。在这个过程中,个体的主观意识会影响和制约思考的内容和角度,从而影响思维的质量。本文结合教学实践,阐述教师要指导学生通过广泛学习、学会质疑、反思推理、分析评估、实践活动,有效克服思维的主观性,突破思维的局限性,避免思维的混乱和无序,提升思维品质。     

在阅读教学中开发想象力 提高儿童思维品质

智力的核心是思维力,而思维力的瑰宝是想象力。《语文课程标准》总目标指出：“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这是语文教师义不容辞的责任。我们翻阅小学语文课本中的一篇篇课文,仔细认真地琢磨,就会发现在一幅幅插图上、在一个个词语中、在一个个情节里无不存在想象的精灵。