高职院校课程建设产学研一体化研究

课程建设是保障高职院校人才培养质量水平的重要环节。加强产学研结合的高职课程建设,将使高职教育更好地与市场需求对接,对高端技能型专门人才的培养必将起到重要的作用。本文从课程体系及教材建设两个方面对高职院校课程进行了产学研一体化的研究。     

基于产学研结合的高职院校实践教学质量评价体系探究

高职院校开展产学研实际教学,是推动我国高职教育发展的重要方式。在高职院校中建立实践教学质量评价体系是促进高职院校学校教育教学效率提升的重要方式,同时在建立教学质量评价系统的时候,一定要与产学研教学政策相结合,以此对高职院校进行优化整合。本文对基于产学研的高职院校实践教学质量评价体系进行一定的分析,为提高高职院校的教学质量提供有效的参考。     

高职院校产学研合作的探讨

通过分析高职院校产学研合作现状及问题,提出高职院校可通过加强自身建设、加强和企业的联系、争取政府参与等途径以提高产学研合作水平。     

基于高职院校人才培养的产学研战略联盟的构建

在对国外产学研合作教育的不同模式特点分析的基础上,提出了高职院校基于人才培养的产学研合作教育模式体系,通过基于人才培养的产学研合作教育方式的比较,分析了产学研合作教育方式的主要问题,提出基于高职院校人才培养的产学研战略联盟的构建思路。     

基于产学研结合的高职院校图书馆信息服务平台与体系构建

走产学研结合之路是高职院校发展的必由之路。处于信息中心地位的高职院校图书馆,为产学研结合提供优质高效的信息服务是其重要的使命和职责。文章从构建高职院校图书馆产学研结合信息服务平台和信息服务体系两个方面进行了探讨。     

区域创新系统主体的解构与重构—兼论高职院校在产学研联盟中的作用

一直以来,企业被认为是技术创新的主体,是区域创新体系中最活跃、最核心的部分。然而,就目前情况看,企业要成为技术创新主体,还有一个发展的历程,作为区域创新系统的主体存在解构的必要。论文从企业、高校、研究机构和政府各自作用的角度对产学研联盟作为区域创新系统主体的必要性与可行性进行了阐述,对区域创新平台主体进行重构,突出了高职院校在产学研联盟中的作用。     

江苏省高职院校深化产学研结合的策略探究

产学研合作是高职院校培养应用型人才的有效模式,也是企业寻求科技支撑、实现科学发展的必然要求。江苏高职院校坚持产学研结合的办学方针,在校企合作、工学结合人才培养等方面取得了显著成效,但同时也存在着问题。本文结合淮安信息职业技术学院等江苏高职院校产学研教学实践,对深化江苏省高职院校产学研结合的策略进行探讨。     

江苏省高职院校深化产学研结合的策略探究

产学研合作是高职院校培养应用型人才的有效模式,也是企业寻求科技支撑、实现科学发展的必然要求。江苏高职院校坚持产学研结合的办学方针,在校企合作、工学结合人才培养等方面取得了显著成效,但同时也存在着问题。本文结合淮安信息职业技术学院等江苏高职院校产学研教学实践,对深化江苏省高职院校产学研结合的策略进行探讨。     

高职院校校企合作机制建立探究

高职院校校企合作办学具有普遍性,目前校企合作机制还不够完善。从政府和院校两方面探讨合作机制建立,提出以市场为导向,建立政策体系;加强制度建设,构建全方位校企合作机制。     

文化创意产业背景下高职创意人才培养策略研究

在我国经济转型升级的背景下,文化创意产业获得很大发展并逐步成为许多地区的支柱型产业。但是,与文化创意产业发展对高素质创意人才的需求相比,高职院校在人才培养方面存在师资力量、课程体系、培养模式、教学方法、产教结合等方面的问题。培养适应文化创意产业发展的应用型、复合型技术技能人才,高职院校应当在提升教师双师素质、调整专业课程体系、改革教学方法手段、建立产学研一体化人才培养机制、提升学生文化素质等方面下工夫。     

五年制高职教育一体化培养评价体系的建构研究——以学前教育专业为例

五年制高职学前教育专业一体化培养,在实现高素质幼教人才一体化、连续性培养方面具有得天独厚的优势。一体化培养评价体系能够动态监测五年制人才培养全过程,引领高职院校学前教育专业持续改进并提升人才培养质量。本文论述了高职学前教育专业一体化培养评价体系的建设任务,揭示了当前湖南省一体化培养评价体系存在的问题,提出了五年制高职学前教育专业一体化培养评价体系的建构策略。     

高职院校产学研合作现状研究

高职院校和企业进行产学研结合是扩大学校社会影响、提高学生综合素质、提升教师执教能力、提升企业自主创新的有效途径,双方之间建立互利双赢的的产学研合作是社会的必然趋势。分析了高职院校产学研合作现状,指出其合作中的困境所在,并给出了具体的应对措施,对高职院校和企业实施产学研合作具有重要的指导作用。     

基于高职学生创新思维能力培养的创新创业生态系统构建

培养高职学生创新思维能力的高职院校创新创业生态系统就是以高职院校为核心,是集聚创新创业要素与资源的动态复合体和共生网络。从校内教育、校外支持、政府主导和社会资源四个维度构建高职院校创新创业生态系统。指出建设高职院校创新创业生态系统校内教育是基础,校外支持是推力,政府主导是引力,社会资源是助力。创新思维是时代的呼唤,培养高职学生创新思维是高职教育改革的重要内容。创新思维应该贯穿高职学生三年学习的全过程。通过完善教育体系、搭建实践平台体系和构建支撑体系三大途径来建设高职院校创新创业生态系统。     

关于高职院校产学研结合的几点思考

产学研结合高职教育改革发展的必由之路,产学研结合可以满足地方经济社会发展对高职院校的要求,有利于高职院校把学生顺利输入社会,是高职院校培养"双师"师资的根本措施.高职院校产学研结合,走的是校企合作的路子,主要有以下几种类型:完善育人方式类;解决学生就业类;校企各取所需类.     

高职院校科技创新体系构建路径选择

高职院校应选择适合自身特质的科技创新体系构建路径.高职院校科技创新体系的构建应围绕区域科技创新体系的构建规划、功能、目标和定位,通过专业建设、产学研合作、人才队伍、创新基地、成果转化、创新环境等建设途径为突破口,以支撑体系建设为重点,不断完善保障体系,进而在区域创新体系建设中发挥作用.     

试论高职院校在产学研合作中的地位

高职院校在产学研合作中所处的地位直接影响到各专业的人才培养方案实施。分析了不同产学研合作模式中高职院校所处的地位,并以常州科教城的常州信息产业园运作实例分析了校企合作在教育全过程实现的产学研合作资本运作创新模式。     

广东省民办高职院校政府评估中的瓶颈

近年来,广东民办高职院校发展驶入了快车道。通过具有我国特色的政府评估模式,促进了民办高职院校办学过程的规范,使教育质量稳步提升,一定程度上增强了广东民办高职院校的社会影响力。本文阐述了广东省民办高职院校政府评估的意义,结合广东民办高职院校政府评估实际,认为当前民办高职院校政府评估模式在现实中存在的瓶颈在于评估过程专业性缺乏;评估体系针对性不足;评估过程代表性不够,针对下一步政府评估的发展提出了初步构想。     

产学研合作的信息难题与政府的定位

信息的公共产品属性、不完全性、不对称性和不确定性等信息难题使产学研合作过程出现市场失灵,信息难题同样也可能使政府失灵.这些问题的存在决定了在产学研合作中,政府的定位应当是"市场的动态互补者".为了达到这一目标,需要进一步转换政府职能、完善产学研合作的市场体系和专家评审制度来进一步规范地方政府的行为.     

高职院校产学研合作教育人才培养多种模式的探索

党的教育方针要求教育为现代化建设服务,为人民服务。高职院校的教育要服务社会经济发展,突出职业教育的特点。培养适用于单位岗位有技能、有能力的优秀人才,这也是高职院校的重要工作内容。产学研合作教育是高等职业教育人才培养的有效途径之一,探索高职院校产学研合作教育采用多种模式培养人才,是高等职业教育进一步发展的必然趋势。     

试论高等职业教育中走产学研结合道路的必要性

我国高等职业教育的定位是“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的道路”。高等职业教育的培养目标,是适应生产第一线需要的高等技术应用型人才：为了实现这一目标,必须走产学研结合之路。“产学研结合是高等职业教育发展的必由之路”。从产学研结合的相关概念入手,分别从产学研结合是社会经济发展客观的需求;产学研结合有利于实现高职教育的培养目标;产学研结合有利于高职院校的改革与发展;产学研结合有利于提高学生的就业能力等几方面阐述了产学研结合在高等职业教育中所占的重要地位。