通过校本课程培养生物学科核心素养——以“微生物与食品发酵”校本课程为例

培养学生的核心素养是当下教育领域的热点,也成为各个学科课程标准修订的主要目标。校本课程作为学校课程的重要组成部分,发挥着培养学生全面发展的重大作用。以"微生物与食品发酵"为例,探讨如何通过校本课程培养学生的生物学科核心素养。     

“双减”背景下地理校本课程的开发研究——以校本课程“花香地理”开发为例

“双减”政策的实施为整体构建高质量教育体系、实现素质教育目标提出了更高的要求。文章以“花香地理”校本课程为例,介绍了课程开发背景、课程目标、课程组织模式特点、课程内容和课程评价方式,并结合课程具体实施情况,探讨了地理校本课程的开发策略。     

基于国家课程的校本课程开发——以校本课程《经济学中的数学》之“谷贱伤农”为例

通过转化国家课程生成校本课程,是农村高中开发校本课程的有效途径,也是提升学生核心素养的重要方式。我们以培养学生的科学精神为目标,通过转化国家课程《经济生活》生成校本课程《经济学中的数学》。     

高中地理校本课程的开发与实施——以闽江环境保护校本开发为例

校本课程的设置践行了国家实行课程三级管理的理念,体现了不同学校所在的地方特色、开发者的学科背景以及学生个体发展的需求。为了更好地实施《普通高中地理课程标准(2017年版)》地理核心素养的培养,文章以闽江环境保护为例论述了校本课程的开发与实践。     

“1+7”校本课程开发与实施——以兰州市七里河小学为例

七里河小学1+7校本课程是以学生需求为基础开发的课程体系,其中1是指优化国家基础课程中的课堂体系,回归基础;7是指校本课程,即从善学、健康、博艺、悦读、笃行、尚礼、创新七个维度设置的课程,是1的丰富与补充、延伸与创新。1+7校本课程是在整合与开发的基础上,充分发挥课程跑道的承载意义,为儿童健康、持续、全面、和谐的发展提供丰富的可能性,通过课程助力学生的核心素养的逐步形成。     

基于学生核心素养提升的“和美课程”建构与实施研究——以厦门第二实验小学为例

随着“双减”政策的提出,培养学生应用能力、提高学生素质与修养已成为教育工作的重点之一。为达到提升学生核心素养的目标,文章对“和美课程”的建构与实施展开研究,从设计内涵及意义、架构及内容体系、实施路径三个角度进行分析,先阐述“和美课程”设计意义,凸显“和美·共生”文化理念,再分析“和美课程”整体架构,概述课程内容体系,最后基于基础型课程、发展型课程、特色型课程,以提高学生核心素养为基准,提出推进知识内容主题化和学科内部结构化的实施方法,总结社团课程构建、跨学科主题课程设计策略,以确保“和美课程”建构与实施的顺利进行,为提高学生核心素养奠定基础。     

核心素养视域下的地理校本课程开发与实践——以“大自然的力量系列课程”为例

当前,地理课程教学日益重视培养学生的核心素养。文章浅析了地理核心素养及校本课程开发的含义,探究了核心素养视域下的地理校本课程开发与实践,以期为地理教学提供借鉴。     

基于核心素养的校本课程实施体系建构——以天津市第七中学为例

校本课程作为国家课程的补充,对学生的成长有着重要作用,也是培育学生核心素养的重要载体。本文提出基于核心素养的校本课程实施体系包括:多主体协同开发团队、以价值观为龙头的全方位目标体系、“4R融合”的宽领域内容体系、立体化的开放学习空间、高参与的深度学习过程以及多层次的全程评价体系等,为学校更好地发挥校本课程优势、落实学生发展核心素养提供指引。     

构建适合学生核心素养发展的校本课程体系——以唐山市小学校本课程开发为例

在校本课程的实施过程中,唐山市教育管理部门注重整体规划,科学指导,分类实施,把社会责任、国家认同、科学精神、审美情趣、实践创新等核心素养融入课程目标、内容、实施和评价之中,构建出适合学生核心素养发展的校本课程体系。     

开发礼仪校本课程 构筑学校德育特色

正现在的学生多为独生子女,他们往往个性、能力很强,但却在尊敬长辈、孝敬父母以及严以律己、宽以待人等许多方面有所缺失。在全球化进程中,懂礼貌、有礼仪、讲文明应成为当代学生必备的基本素质和精神追求。据此,我校开发礼仪校本课程,从礼仪行为养成出发实施礼仪教育,形成了"礼仪育人"的德育特色。一、开发礼仪校本课程在深入进行课程改革的过程中,我校按照"培养具有良好礼仪素养和道德习惯,能艺术、健康、文明     

基于核心素养培养的初中英语校本课程开发与实施——以东莞市松山湖实验中学为例

核心素养现已成为引领当下课程与教学改革的顶层理念,而校本课程是核心素养落地的重要载体,学校在开发与实施英语校本课程的过程中应积极融入核心素养教育理念。本文以东莞市松山湖实验中学为例,重点分析核心素养视角下初中英语校本课程的开发与实施路径,并针对性地提出建议,力求为广大学校和教师开发与实施初中英语校本课程提供有价值的启发与思考。     

以校本课程为载体培养学生化学核心素养的研究——以我校《魅力化学》校本课程为例

核心素养体系在全国范围内启动研究,并在教师理解、领悟其实质后开展有效行动并落实在具体的课程中。为了让核心素养落地,除国家课程外,校本课程也是培养核心素养的途径之一,但其开发、设计、实施因校而异,因此对于学校、教师而言开发一门适合学生发展的校本课程有一定的难度,但挑战与机遇并存,本文以我校校本课程开发的实践案例为载体,结合课程的实施,探索如何通过校本课程培养学生的化学核心素养,结合案例进行说明。     

基于化学核心素养的校本课程开发实践——以“趣味化学之旅”校本课程开发为例

校本课程既是国家课程的补充,又是培养学生核心素养的重要途径,通过实例"趣味化学之旅"校本课程的开发和实施,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价及反思等方面阐述了在开发和实施过程中对学生化学核心素养的培养与发展。     

核心素养背景下美术学科校本课程学材单元设计 ——以《花草纸香》校本课程为例

本文基于美术学科核心素养,以《花草纸香》校本课程为例,尝试进行学材单元设计,寻找落实美术学科核心素养培育的有效途径,详细阐述了校本学材单元设计的思路,总结了单元设计的一般原则.     

校志在高中历史校本课程开发中的运用——以《德化一中校志》为例

本文从校志在校本课程开发中的作用、方法两方面展开阐述,探讨校志的“存史”功能与历史学科的课程特性以及如何帮助学生培育核心素养。     

统整：校本课程开发新思路——以“龙狮文化”校本课程开发为例

本校在开发"龙狮文化"校本课程的过程中,立足于自身的特色文化,探索出新思路,课程目标指向核心素养,课程内容实现学科统整,课程实施采取项目学习制,为校本课程开发提供新样态。     

校本课程的开发和实施——以《兰花的种植与观赏》为例

通过校本课程《兰花的种植与观赏》的开发实施,引导学生运用知识,讨论分析,科学实践,在学习和实践中培养学生的生物学核心素养。     

核心素养下排球校本课程的开发与实施

小学体育校本课程的开发与实施丰富了学校体育教学的内涵,是实施素质教育的重要途径。排球运动能够激发学生的内在潜能,提升学生的体育活动能力,锻炼学生的身体素质,培养学生的终身体育意识,促进学生的健康成长。要想在校园里推广和普及排球运动,激发学生学习排球的兴趣,需要开发以排球为特色的体育校本课程。