自由与纪律

今天的科学活动是“各种各样的轮子”。活动前,我为幼儿准备了材料各异、形状不一的车轮,却为材料的提供方式犯了愁：如果按以往的提供方式把材料按组分发到桌上,不仅费时,而且材料占了大半张桌子,孩子们怎么能放开手脚操作呢？于是,我便设想开辟一个“材料超市”,...     

纪律与自由

在一次观摩活动中，老师让孩子们分组观察水中漂浮的物体。其中，有一组孩子围成一圈有说有笑地看着中间的水盆，盆中漂浮着一些玩具。这时一个孩子独自一人站在圈外，脚尖踮了又踮，脖子伸了又伸，不难看出他对盆中的东西充满了好奇。     

自由的纪律

望着身边一个个活蹦乱跳的孩子背上书包就显得心事重重,一个个天真烂漫的儿童一进学校就显得低眉顺眼,我时常感到沮丧与迷惘。这就是人类理想中的太阳城!不是说,学堂似天堂,校园是乐园吗?孩子们忧郁的眼神和闷闷不乐的神情该告诉我们什么?孩子们遭遇了纪律问题:如鸟入笼、似牛穿鼻、像马络首……纪律。对,纪律。我心有所动。学习纪律,班级纪律,劳动纪律,集会纪律,规章制度,规则公约……五花八门铺天盖地数不胜数。学生被囚于教室、定于课桌,囿于书本,否则言易出错,动辄得咎。总之,两耳不闻窗外事,一心苦读教科书。孩子渐渐变得胆小怕事、唯…     

美国的纪律与自由

人人都说,今天美国是自由国家,但是,说这句话的人,似乎忘记了一点,今天美国,也是纪律国家。在美国,纪律之严,凡是未住过美国的人,是无法想象得到的。我有一个老朋友,最近由香港移民美国。去接他飞机的时候,他对我说:“一下飞机,我觉得处处都是自由空气,好像是另外投过了胎。”我对他这一句话,感到莫名其妙。不过,人们的脑袋,是不会时时都正常的,我认为,他或者坐飞机坐得困倦了,就口无择言。     

在自由的基础上理解纪律

蒙台梭利认为纪律是建立在自由的基础上的,是积极主动的,也就是说,幼儿是在自由的活动中理解纪律,由于理解而接受和遵守集体规则的。幼儿不愿意把包裹起来的物品放     

幼儿教育中如何处理自由与纪律的关系

在幼儿园中,纪律就是规则,一切规则不是一开始就产生的,而是在日常生活中由于某些需要才产生的,就如同法律的诞生一样,是人们为了更好的生存才有的。幼儿园的规则也是一样,是为了幼儿更好的生活和学习。如果过分强调遵守规则,势必把孩子管得太死,孩子们也就失去自主发展的机会,反过来     

浅析学前教育中“纪律与自由”的关系

在学前教育过程中,有许多时候我们都会面临一些纪律与自由的关系问题.比如:是否应该约束儿童的行为?约束应该达到什么程度?怎样把握纪律与自由的关系?等等.无论在教育的理论研究中,还是在教育的实践研究中,纪律和自由的关系问题都是一个非常重要的问题.自由是纪律的基础和前提,纪律是自由的保证和条件,二者是相互依存的对立统一的辩证关系,二者是缺一不可的.处理好二者的关系问题,有利于促进学前儿童身心和谐并富有个性地全面发展.     

关于纪律与自由的理性思考

纪律与自由的关系一直是幼教实践中的两难问题。当强调纪律时，自由就失去了存在的空间，当强调自由时，纪律似乎就化为乌有。目前，这一问题非常突出，因此，有必要对这一问题进行深入的思考。     

关于纪律与自由的理性思考

纪律与自由的关系一直是幼教实践中的两难问题。当强调纪律时,自由就失去了存在的空间,当强调自由时,纪律似乎就化为乌有。目前,这一问题非常突出,因此,有必要对这一问题进行深入的思考。     

在语文素养与成绩的博弈中寻找平衡

<正>通过智力因素和非智力因素的综合作用,使素养和成绩由博弈走向平衡,能够体现因材施教长善救失的教育原则。语文素养和高考成绩是否成正比例关系?这个问题曾经和现在,一直被教育界广泛关注和热烈讨论。笔者的意见是:两者无显性的正相关。如果使之成正比例,需要具备多种条件。     

课堂教学中自由与纪律的演进以及当下的选择

自由与纪律的关系一直是教育教学中的关注点,追寻课堂中自由与纪律的历史渊源,西方教育呈现的是强制走向自由的教育,而我国呈现的是“规矩”走向“规训”的教育。透析我国规训化的教育现状,主要表现在课堂格局的设置、僵化的教学、精细化的规章制度。基于此,本文主要从学生自由发展的可能、教学策略的构建、课堂纪律的制定,探寻课堂教学中自由纪律的当下选择。     

教育中的自由与纪律——“自由与纪律”解读(2篇)

<正>自由与纪律干国祥某次朋友聚会。雨韵校长说起了她刚刚收到的一封信。信是一个未署名的六年级女生写的,她说她有一个小小的要求,希望她敬爱并信任的杨校长能够答应:再过不了多久,她就要从小学毕业了,可是,这几年来每一次音乐考试总是只考音乐老师指定的课文中的歌曲。她觉得那些歌曲唱起来味道并不好,因此希望杨校长能够帮她说服音乐老师,在这次音乐考试中能够     

美国人心目中——纪律与自由

人人都说,今天的美国是自由国家,但是,说这句话的人,似乎忘记了一点,今天的美国,也是纪律国家。在美国,政府有政府的纪律,军队警察有军队警察的纪律,企业界有企业界的纪律,而纪律之严,凡是未住过美国的人,是无法想像得到的。     

一题多解：在常规与技巧中找到平衡

一些初中的数学教师在进行“一题多解”的教学时,往往忽视常规方法（如对常规方法只点到为止）,而过分重视如何使用技巧来解决问题。这样做的结果常常是学生在遇到类似的问题时,常规的方法不会用,技巧也使不上。     

浅谈小班幼儿自由与纪律的关系

三岁对于大部分幼儿来说,是一个重要转折时期,因为从三岁开始,幼儿就要走出家庭,进入幼儿园,过上集体生活了。三岁的幼儿活泼好动,突出的年龄特点就是情绪性强,行动往往不受理智的控制,而是由情绪支配。因此他们喜欢自由自在,不喜欢受到约束。然而,三岁也是培养常规纪律意识的关键期,对幼儿的成长影响重大。本文重点探讨帮助小班幼儿平衡“自由”与“纪律”的策略。     

试论纪律与民主、自由的关系

认识纪律、民主、自由的涵义，有助于人们进一步理解纪律、民主、自由的阶段性，以及它们之间的辨证统一关系，进而自觉地遵守社会主义的法纪，充分享受社会主义的民主和自由。     

自由和纪律的两难抉择

这些天,一直对教育孩子挺有主见的嘉嘉妈妈有点犹豫了,事情的起因是这样的——不久前嘉嘉参与电视台的一个节目排练。在排练时,别的孩子都按照导演的要求重复练习枯燥而简单的动作,而嘉嘉却一直沉浸在自己的世界里,比如抓舞台上的气球,捡地上的彩纸,躺在地上休息……这种毫无纪律性的表现让嘉嘉妈妈在那一刻非常生气。“我一直主张大人和孩子之间是自由、平等的关系,大人要保护孩子的兴趣和创造性,在给嘉嘉选择幼儿园时我就是依据这个原则我始终认为,好的教育方法能让孩子愉快地学习,达到预期的效果。比如,嘉嘉在幼儿园里跳《天使》非常认真…     

在限制与自由间寻找平衡

《 学生个 体的 权益=课 堂 权益 ?》和《还 要 教鞭吗?》两个 案例,引 发我 深深的 思考 。 思考 之一 :新课程 ,课堂 依然需 要常 规 “ 课堂中 要尊 重孩子— 一个 完整 独立 的个 ——体 ,只 有‘ 人 ’的 地 位 被 完 整 确 立 了 ,教 育 才 会 健康发展 ,学生 才 能健 康成 长 。”这话 的确 不 错,新课程的 核 心 理念 就 是“ 为 了每 一 个 孩 子的 发 展 ”,但是这 并 不 等 于学 生 在 课 堂上 可 以 为 所欲 为 。必 要的教 育、常 规的 限 制 ,可 以 为 学 生的 自 由 发 展提 供更 大 的 空 间 。理 由 之 一 ,…     

蒙台梭利教育中“自由的纪律”探析

蒙台梭利教育是一种完全区别于传统教育的科学教育法,它有着先进的教育观、儿童观,它全新的纪律教育观更具特色:认为纪律必须建立在自由的基础上,在自由选择的工作中获得。她的纪律教育观把自由与纪律高度统一起来,是自由的纪律。     

规范与自由应平衡

学校需要规范吗?学校是人群集中的地方,存在着各种错综复杂的关系,当然需要规范啦。不可能学校的各种各样的事情,今天这样办,明天那样办,不遵循一定的规范要求,那样岂不成了杂乱无章的无政府状态了?因此学校必然需要各种各样的规范,比如教师职业道德规范,学生日常行为规范,实验室管理规范等等。那么,是不是学校有了相关的规范就行了,学校只要遵循这些规范就可以了?时代在发展,万事万物也在变化之中,学校需要与时俱进的规范,需要在行动中理智地运用规