辐射沁园文化 引领集团发展

沁园文化是沁园小学部不同于其他学校的基因和特质。沁园文化中,勤谨是根基,激励是灵魂,卓越是目标。集团化办学,可以从课程设置、课堂改革、师生评价等多个方面推进,但是共同的价值观和文化认同是集团化办学最核心的要素。     

乡土文化润泽教育 办学特色引领发展

福建省松溪第一中学位于南宋朱熹讲学之湛卢书院旧址。俗话说,一方水土养一方人,松溪一中正是依托独特的地理环境和深厚的文化底蕴,深耕县域文化土壤,融贯现代教育元素,围绕“树和谐之理,圆师生之梦”的办学理念,形成了以“剑乡武术”、“乡间版画”、“普法下乡”等为主要载体的乡土教育办学特色,以武健身、以美陶情、以法培德,为学生搭建成长圆梦的平台,努力朝“创品牌学校,办特色高中”的办学目标迈进。     

发挥集团优势 实现持续发展

射阳县职业技术教育从１９８２年发展到１９９５年,基本完成了“规模扩张”,形成了“东西南北中”的分布格局。全县有具有“农”字特色的、丰富办学经验的国家级重点职中——县职业高级中学;有具有“工”字特色的、引导二三产业发展的省级重点职中——县职教中心;有服务乡镇区域经济建设的黄尖职业高中。此外,还有“普中附设”３所,“成职并轨”３所,“行业办班”５所。这些学校对县经济建设特别是对“八五”期间的经济发展起到了积极的作用。但是其局限性在发展过程中也日益暴露出来,愈来愈不适应蓬勃发展的社会主义市场经济形势。…     

东风公司企业文化融入湖北汽车服务职教集团的路径分析

东风公司企业文化与湖北工业职院校园文化融合,对深化湖北汽车服务职教集团办学具有重要意义。结合高职教育实际,湖北汽车服务职教集团导入的东风文化核心内容包括艰苦奋斗的马灯精神、爱岗敬业的王涛精神、关爱客户的共赢精神、精益求精的标杆精神、和衷共济的协同精神,和共舞世界的扬帆精神。东风文化融入湖北汽车服务职教集团的主要路径有学习研究、宣传推介、制度融入、活动融入、实践体会等方式。     

实施文化引领 追求和谐教育

近年朱，百年老校襄樊五中与时俱进．不断创新，在“理想的教育”办学理念的基础上提出了建设“三园学校”的思想和“实施文化引领、追求和谐教育”的办学方略，使襄樊五中永葆青春与活力。[第一段]     

用文化魅力引领学校内涵发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出:中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。一个学校的发展,不仅仅体现在高质量的教育教学上,更体现在富有特色和个性的校园文化建设上。校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现,是在教育教学和管理实践中逐渐创造生成的,不仅彰显着一个学校的发展理念,更彰显着一个学校的发展方向,可以说校园文化是一个学校发     

广东省职教集团的现状及发展对策

职业教育集团化办学是当前在我国职教领域产生的新鲜事物,最近几年,全国各地都在蓬勃发展,但是不同区域呈现着一种不平衡的状态,广东省的职教集团发展的还不是特别显著,但发展前景是非常好的。     

职业教育集团发展环境谈

职业教育集团化办学这一新生事物是在一个特殊的环境下形成的。职业教育的发展与经济和社会具有千丝万缕的联系,职业教育发展环境的变化和职业教育本身发展趋势之间的矛盾是推动集团发展的重要因素之一。     

新建教育集团学校文化扩散机制与风险预控

教育集团化办学是核心学校以特质综合体为单位,利用扩展扩散和迁移扩散机制,有目的向伙伴学校进行文化输送、散布和整合的过程。目前,集团化办学处于快速增长和扩张时期,新建教育集团不断涌现,必然会同样历经文化扩散过程,迫切需要进行问题识别和风险预控。运用结构主义范式及其演绎法,以文化传播学理论为基础,利用文化扩散单位、扩散类型、发生机制与原理等知识,有助于分析新建教育集团学校文化扩散过程中的伴生问题及其成因。依照识别风险和控制风险的结构优化思路,针对治理文化滞后、文化圈层不清晰、文化整合能力不充足等问题,新建教育集团学校的风险预控需要推进集团治理文化升级,科学处理文化圈层关系,增强文化整合能力,以有效提高新建教育集团的进阶学习水平和系统治理能力,形成基础教育高质量文化区。     

健康文化引领 促进师生共发展

阳春小学是北京市丰台区的一所完全小学,学校以＂促进师生健康发展、成功成才＂为办学理念,在办学过程中处处体现着健康文化。创建健康文明的校园环境良好的育人环境是师生健康快乐成长的外部条件。我校校园文化建设以邓小平＂三个面向＂重要思想与学校多年来的特色发展为指导,以全面发展及特长发展为目标,立足实际,突出特色,为学生的全面发展、教师的健康发展和学校的综合发展创造优良的人文环境,使学校成为师生身心愉悦、情感陶冶的成长乐园,从而形成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化。     

现代职业教育背景下的职教集团办学发展研究

职教集团是近年来多元办学、校企合作制度化的一种深刻体现,通过对职业教育集团办学发展历程的梳理,分析集团化办学对现代职业教育发展的重要意义,探索推动职业教育集团化办学的新途径.     

中学名校集团化办学困境与出路——以湖南师大附中教育集团为例

名校集团化办学是以一所知名的学校为核心或者以若干所名校为依托,集合更多的普通学校在共同或相近的目标引导下,用比较恰当的方式,最大限度地共享和均衡优质资源的办学模式.长沙市主要有“知名学校带新办学校”“知名学校带乡村学校”“知名学校带民办学校”三大办学模式.现实困境是:名而不特,办学特色不明;集而不团,办学后劲不足;融而不化,办学合力不够.出路在于:政府主导,政策配套;制度创新,治理科学;融合文化,促进认同.     

加强文化建设 引领内涵发展

学校内涵发展是一种着眼于长效的可持续发展，要走好内涵发展式道路，搞好学校文化建设是一条必由之路。为此，绿园小学根据实际情况确立了“完善学校文化建设，促进学校内涵发展”的办学理念。在这个思想引领下，我们通过对教师文化建设、制度文化建设、环境文化建设等方面的思考和完善，努力探索出一条独具特色的内涵发展式道路。     

文化共构:探索集团化办学的精神内涵

在集团化办学的趋势下,各教育集团需要思考如何在尊重学校差异的基础上,发挥文化建设对集团各方面工作的统率作用.集团化办学的文化建设可以通过学校文化体系寻找集团化办学动力,从精神文化、制度文化和物质文化层面入手,梳理集团文化建设在文化认同、创新、共生阶段形成的有效路径,以高品质文化建设进一步推进集团各校的发展.     

以文化建设引领学校内涵发展

学校文化是学校发展的灵魂,也是学校追求的终极价值.学校内涵发展,必须从学校文化建设入手,必须立足于学校实践,着眼于学校未来,积极构建开放、民主、和谐的学校文化.基于学校深厚的文化背景以及对学校未来发展的谋略,提出"以人为本,和谐发展"的办学思想.这种思想是石羊小学在长期的教育实践中提炼出来的对教育的一种理解与追求,是学校独特的融知识、思维、方法、精神和原则为一体的教育信仰,也是全校师生共同的文化追求.     

用精神凝聚人心 用文化引领发展

学校精神文化,是指一所学校在一定的历史条件下,为谋求生存和发展,达到既定的教育目标,在长期的文化创造过程中积淀、整合提炼出来的,反映学校广大师生员工共同的理想目标、精神信念、文化传统、学术风     

让课程文化引领学校特色发展

当前,在我国中小学校中,“千校一面、万人同语”的同质化发展现象普遍存在。学校间无论是办学目标、教育理念,还是教师们、校长们的话语内容、话语方式等都日益趋同,学校与学校之间缺少差异,学校个性日益模糊。而校本课程可以充分考虑社区之间、学校之间的差异,能挖掘学校的潜在资源,     

新时代集团公办学校委托管理的思考

在新时代,社会对人才的要求越来越高,但优质教育资源分布却不均衡,而集团化办学是解决社会民众对优质教育的追求的主要策略。集团化办学通过名校统一引领,搭建起流畅的研讨平台,拓宽了教师培养途径,能很好地辐射优质教育资源。但同时,集团化办学也存在原有文化改造障碍、自主办学空间局限、内生动力催生艰难等困境。基于此,文章作者建议政府、委托管理方、集团名学明确责权,通过学校办学文化的再造、办学举措的变革创新,引领委托管理学校持续内涵发展。