对短路的特殊情况——短接的应用举例

所谓“短接”就是部分用电器短路。它是短路的特殊情况,其特点是被短接的用电器不工作,等于没有接入用电器一样。由于短接现象出现在习题中,应引起同学们重视,本人把初中习题中出现短接现象归纳为四种情况,供同学们参考。一、导线直接接到用电器两端而发生的短接现象图1例1如图1所示,当开关S闭合后,下列哪种情况是正确的:()A、甲、乙、丙灯都亮;B、甲、乙两灯亮,丙灯不亮;C、甲灯亮,乙、丙两灯不亮;D、甲、乙、丙灯都不亮。分析:本题表面上看,乙、丙两灯并联在电路中再与甲灯串联,而实际上乙、丙两灯被导线短接,因此当S闭合后,只有甲灯亮…     

电功、电功率竞赛题选析与评讲

例1甲灯和乙灯的额定电压相同，把两灯串联在同一电路中时，甲灯比乙灯亮，那么因为：（）A．通过甲灯的电流强度比乙灯大；B．甲灯两端的电压比乙灯高；C．甲灯的实际功率比已灯大；D．甲灯的额定功率比已灯小．E．甲灯的灯丝电阻比乙灯小解析因为甲灯比已灯亮，说明甲灯的实际功率P实甲大于乙灯的实际功率P实乙，即P实甲＞P实乙Pt甲一Uql甲，P＄L一U乙人，由于甲灯与乙灯串联，则有：I。一人一I，UMMUL．。、。。。。。。。。：．Hn；Rn；根据串联电路特点有：并一子，l。。，、、。。’、“。、””“UR。”而U．m一＊0。，”…     

电功率随堂练习

1.小灯泡甲标有6V 6W字样,小灯泡乙标有8V 8W字样,现把它们分别接到6V的电源上,则().A.小灯泡甲较亮B.小灯泡乙较亮C.一样亮D.无法确定2.把两个PZ220—100的灯串联后接入220V的电路中,这两个灯消耗的总电功率为().A.220W B.100W C.25W D.50W3.有两个电路元件A和B,流过元件的电流与其     

怎么判断串联电路故障

在初中物理的电学部分中,不少同学对串联电路中的故障不知从何入手进行分析与排除,下面介绍三种方法供参考:一、导线短接法用导线将电路中可能出现故障的元件两端短接,若其他元件仍不能工作,则用类似的方法分别短接其他元件,如果没被短接的元件能工作,则表示该元件已坏或断开、接触不良,造成了开路.例1:在组成串联电路的实验中,当开关闭合时,发现灯L1、L2均不亮(图1).某同学用一导线去检查电路的故障:他将导线先并接在灯L1两端时发现两灯均不亮,再并接在灯L2两端时发现灯L1亮,L2不亮,由此可以判断故障是().A.灯L1短路B.灯L1开路C.灯L2…     

电铃与电灯该串联还是该并联

人教版初三《物理》第四章第七节的想想议议是一电路设计问题 ,要求电铃响的同时红灯亮或电铃响的同时绿灯亮 .根据《教师教学用书》提供的参考电路图 ,实际做一下 ,不能达到设计的要求 .经笔者分析电灯发光原理和电铃工作原理 ,找到了问题的原因 ,并重新设计了电路 .一、存在的问题及观察到的现象《教师教学用书》中提供的电路图如图 1所示 ,电图 1铃在干路上 ,红绿灯并联 ,且各有一个开关控制 .当闭合任一开关时 ,铃与相应的灯串联 ,此时看来应该电铃响的同时灯亮 ,其实不是这样 ,而是电铃响时电灯不亮 ,适当加大电压 ,仍是这种情况 .为何铃响灯不亮呢 ?灯和电铃串联 ,从串联电路的特点来看 ,通过电铃的电流同时也通过了灯 ,灯有电流流过为何不亮 ?在相应电路中串上电流表测其电流 ,发现电流表指针一直摆动 ,不是稳定在某一数值 .到此 ,找到了问题的原因 .二、问题原因的分析电铃工作时通过它的电流是断续的 ,电灯发光通过它的电流应是持续的 .下面从工作原理入手详细分析 .电铃是电衔铁的实际应用 ,当电铃上的电磁铁通电时有磁性 ,吸引衔铁 ,锤敲铃响 ,此时断电 ,电磁铁失去磁性 ,衔铁回原位又一次接通电路 ,电磁...     

一道物理题的错解与巧解

题目两只相同的白炽灯L1、L2串联在电压恒定、电源内阻不计的电路中,其中一只灯L2的灯丝断了,经搭丝后与另一只灯L1串联重新接在原电路中,则此时该灯的亮度与灯丝未断时比较( )     

浅析判断灯泡亮度的方法

在初中电学中常出现关于灯泡亮度的比较,大多数学生认为通过灯泡的电流越大,灯泡越亮。因此出现两只规格不同的灯泡串联时,学生根据串联电路的特点(在串联电路中,电流处处相等),都认为两只灯泡的亮度是一样的。而实际上灯泡的亮度是由灯泡的实际功率决定的,实际功率越大灯泡越亮。对于同一个灯泡,不论在怎样的电路中,只要通过它的电流越大,灯泡越亮(对于同一个灯泡,我们一般认为它的电阻不变,由公式P=I2R可知,电     

判断电路故障的方法

在各地中考物理试卷中,常有一类判断电路故障的试题,有些同学对这类问题常是随意猜测,造成解题失误.现以中考题为例介绍两种方法,供大家参考. 一、现象判断法例1 在“组成串联电路”的实验中,如图1所示,当开关S闭合时,灯L1、L2均不亮.某同学用一根导线去检查电路的故障:他将导线先并接在灯L1两端时,发现灯L2亮,灯L1不亮.然后将导线并接在灯L2两端时,发现两灯均不亮.由此可以判断()A.灯L1短路B.灯L1断路C.灯L2短路D.灯L2断路(2001年湖北省武汉市中考题)分析:当开关S闭合时,灯L1、L2均不亮,表明灯L1或灯L2可能断路.将导线先并接…     

解串联电路题的三种思路

电路题的计算是中考的重点之一,很多学生遇到串联电路题无从下手,笔者根据多年的教学体会总结了三种解串联电路题的常用思路,下面以一道例题加以说明:某同学在家里想把一盏“220V,?W”的白炽灯(L1)接在电路中,由于电灯的额定功率不清楚,于是他把这盏灯和标有“220V,100W”的白炽电灯“L2”串联起来接在220V的电路中,结果发现L1的实际亮度和家中的另一盏“220V,25W”的白炽灯(L3)正常发光时的亮度一样。(设电灯的灯丝电阻不变)求:灯L1的电阻R1和它的额定功率P1思路一:用总电流替换单个电流列方程灯L2的电阻R2=PU222=2120002!=484!由…     

一道电学习题的巧解

[例题]在照明电路中,并联“220V,40W”的甲种电灯5盏、“220V,25W”的乙种电灯4盏及“220V,100W”的丙种电灯1盏.求该并联电路的总电阻.(设电源电压为220V)一、通常的解法是:(一)先分别求出三种不同规格电灯的电阻值:甲灯的电阻值:R甲=U2甲/P甲=(220V)2/40W=1210赘,乙灯的电阻值:R乙=U2乙/P乙=(220V)2/25W=1936赘,丙灯的电阻值:R丙=U2丙/P丙=(220V)2/100W=484赘.(二)再求出:(1)5盏甲种电灯并联后的等效电阻,R甲总=R甲/5=242赘.(2)4盏乙种电灯并联后的等效电阻,R乙总=R乙/4=484赘.(三)最后根据并联电路总电阻的公式求解总电阻.由…     

用白炽灯完成的实验

ａ．影响导体电阻的因素。①导体长度：将钨丝断了的白炽灯灯丝搭接好后与好灯泡接入照明电路，通电后观察两灯亮度发现：搭丝的灯泡较亮。分析：搭丝后导体长度减小；而亮度大的原因由Ｐ＝Ｕ２／Ｒ可知是Ｒ减小，使Ｐ实增大，可见导体长度减小，导体电阻减小。②导体的横截面积：两个规格不同的灯泡（功率差大一点），仔细观察灯丝粗细，额定功率大的灯丝粗。将两灯接入照明电路（并联），通电后，灯丝粗的灯亮度大。分析：灯丝粗说明横截面积大；灯亮度大由Ｐ＝Ｕ２／Ｒ知，在Ｕ相等的情况下，Ｐ实大说明Ｒ小，可见导体横截面积大，导体…     

八年级物理《电功率》测试题（新课标人教版）

一、坟空题 l{给电饭煲通电，它会发热，这是把电能转化为_能，是_在做功.由能 量守恒定律可知:电流做了多少功，也就是说消耗了多少_，就有多少_转 化为其他形式的能。 2.电能表是测_的仪表，某用户月初时电能表的示数为匝画骊，月底电能表示数是 巨区亚函，该用户本月用电k，v.h，约合一J。 3;.J、明家将“22ov 25习.”和“22Ov 100习v，’的灯渔接人照明电路时，观察到_的灯更 亮些.由此可以得出电灯的亮度与它的功率关 。若将它们分别单独接人照明 电路时， 系是— ·得更快些，由此可! 的灯使电能表的铝盘转 快些，由此可以得出电能…     

如何快速比较灯的亮度

比较灯的亮度是《电学》中的常见题型.灯的亮度由灯消耗的实际功率决定的.灯消耗的实际功率越大(或越少),灯就越亮或越暗.对于串联或并联在同一电路中的几盏灯,可采用以下三种方法判定灯的亮度.     

解题两“巧”

巧用整体法题1 有n只完全相同的小灯泡,将它们并联后与滑动变阻器R1串联接入电路,如图1甲所示;将它们串联后与滑动变阻器R2串联接入电路,如图1乙所示.设电     

如何按要求连接电路

能够按要求正确连接电路,是学好电学知识和作好电学实验的基本功.如何按要求快速准确连接电路呢?下面以河南省一道中考题为例来说明连接电路的要领. 例某医院观察室要安装一种呼唤电铃,使各病床的病人均可单独呼叫.现有甲、乙两只灯泡和一个电铃装在一块木板上,另有一个电池组和甲、乙两个开关,请在图1中连接电路,使甲病床的病人一按床头的甲开关,护士站的电铃响,与甲病床相应的甲灯亮;乙病床的病人一按床头的乙开关,护士站的电铃响,与乙病床相应的乙灯亮. 分析与解:先画电路图,并在电路图上标出电池组的正、负极.画电路图时…     

电学实验题集

1.串联电路和并联电路的比较图甲是安装在木板正面的两个相同的小灯泡L1、L2.闭合开关通电后,两灯都能正常发光.(1)小明说出了判断两灯是串联还是并联的正确方法:用手将其中一个小灯泡取掉,若另一灯泡仍发光,则说明两灯的连接方式     

这道练习题无解

在一本初中物理同步练习册上有这样一道乙两处分别接有电源和电灯,根据图中标出的电流方向,可判断通过灯L2的电流方向是()A.一定由下向上流动。B.一定由上向下流动。C.向上、向下均有可能。D.因电源位置不确定而无法判断。分析与解设接入的电灯为L,有如下两种情况:图2(所1)示甲,处这接时电电源灯,L乙处接电灯,则电路图如2的电流方向是由下向上流动;若将电源接法反向,则电灯L2中的电流方向是由上向下流动。几乎选项C正确,但无论甲处电源怎样接入电路,电灯L1与L都被短路掉,L2与L中都无电流流过,不存在图1中所标出的电流方向。(2)甲处接…     

铭牌 你明白吗

铭牌,大家都见过,家用电器上都标有。你在看过铭牌,明白了哪些内容?一、电灯上的铭牌例1甲、乙两只普通照明灯泡的铭牌如图1所示,下列说法中正确的是( ) A.甲灯的实际功率一定是25W B.将乙灯接入110V电路中,它的实际功率为50W C.两灯均正常发光时,乙灯消耗的电能较多D.两灯均正常发光时,甲灯灯丝电阻较大收获"PZ"表示的意思是普通照明,"220"表示的灯泡的额客电压是220V,"25"和"100"表示额定功率为分别为25W和100W。只有当实际电压等于     

例谈电路故障与电流表示数变化的诱因

例1小明在做实验时把甲、乙两灯泡串联后通过开关接在电源上,闭合开关后,甲灯发光,乙灯不发光．乙灯不发光的原因是（ ）     

物理实验教学与学生创新能力的培养

在物理实验教学中有许多培养学生创新能力的契机。本文就此谈几点粗浅的见解和尝试。 1　实验的“猜想”——激发创新思维，触动创新灵感 　　在物理教学中，要注意设计和引导学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想，同时向学生指出，既要“大胆猜想”又要“严格证明”，既要培养创新精神，又要培养严谨的科学态度。对部分演示实验，我不拘泥于教材或教参中的做法，进行一些创新改进。例如：在初三物理《串联电路和并联电路》一节的教学中，并不是首先提出“如何将两个灯泡连在电路中，要求一只灯泡亮时另一只也亮”以及“两个灯泡，要求各自开关，互不影响”两个问题，作为讨论两种最基本的电路：串联电路和并联电路的出发点。改进后，我的做法是首先通过黑箱子实验演示(见图1)：当闭合电键时，两灯发光；当断开电键时，两灯都熄灭。然后从电路中取下只露出两灯的黑箱子(看不见两灯的连接方集气瓶中去燃烧，铁丝不仅不燃烧，而且也没有火星四射的现象，连做几次都未成功。这时老师就要及时帮助学生查找原因，分析为什么会失败，让学生知道在这个实验中必须把握几个关键：即铁丝要绕成螺旋状；铁丝不能直接在空气中预热至红，而应系上火柴，点燃火柴再伸入盛有氧气的集气瓶中，就会观察到剧烈的反应放热，火星四射，生成黑色的固体物质。通过反复实验，查找原因，使学生掌握正确的操作规程，获得正确的结论，从而磨炼学生的意志。