“一题一课”在数学教学中的应用

“一题一课”不仅有助于提高学习效能,还有助于发展学生的高阶思维。“一题一课”对教师提出了全新要求,针对每节课都需要设置具有明确指向性的教学题目,使学生能够在其引领下展开对内容的学习以及巩固。在数学教学中,通过深挖教材内容,开发“一题一课”素材;探究关联沟通,进行“一题一课”教学;注重拓展延伸,推进“一题一课”深度的策略,能够达成事半功倍的教学效果。     

提升小学数学学习“表达力”的实践与探索

在小学数学学习中,“表达力”培养至关重要,不仅可以强化学生对数学概念、定理、公式等数学语言的认知与理解,还可以激活学生的创造、创新思维,使学生在解决数学问题过程中产生更多新颖的解题思路与方法。文章结合教学实践,从情境构建、自主探究、小组协作等方面探究了培养和锻炼学生数学“表达力”的策略,以提高学生学习兴趣,发展数学核心素养。     

浅谈解立几探索题的“虚拟化”策略

在现实世界中,并不存在直线与平面,直线与平面都是虚拟的概念,它们是想象的产物.黑板、桌面、水面等都给我们以平面的形象,这种形象的概念,这些“没有”的东西,却在立体几何中起着基础的作用,它考察了同学们的空间想象能力,也给我们很多同学思考问题带来了一定的困难,而对立几的探索题,同学们更是“惧怕”.所谓“虚拟化”就是根据题目所给条件,借助想象,用虚拟与题设相同或相似的情境、虚拟几何模型,虚拟运动对象等,并以此作为研究对象,展示立几中较抽象的对象为具体可操作的对象,这种方法可以把复杂的过程分解为单一的过程,也可把抽象的问题转化为多个简单的问题,使复杂的问题简单化,从而收到避难而进的效果.     

思维生长:数学“板块题组”设计策略探究

习题练习在数学教学中起着至关重要的作用,但习题内容单一、形式单调、练习单向等问题制约了学生数学思维的发展。为此,本文论述在数学教学中,利用“板块题组”通过“内容交织”“方法适切”“练习启迪”三个设计策略实现在解决问题的过程中促进学生思维生长的目标。     

谈小学数学教学中的“情境化”与“去情境化”

“情境化”为学生提供了熟悉的环境,拉近了新知与生活经验之间的距离,为学习新知提供了一个生长点。而“去情境化”,帮助学生透过现象看到知识的本质,促使学生自觉地建构知识体系,以获得数学核心素养的全面发展。可见,“情境化”与“去情境化”两者并不冲突,它们是数学教学的有机组成,而课堂中的“情境化”最终要上升到“去情境化”。在本文中,对“情境化”和“去情境化”的本质内涵进行了深入研究,为其他一线教师的教学提供了方向和指导。     

“一题多变”在小学数学解题教学中的实践探究

“一题多变”是一种逻辑性、思维性较强的解题教学模式,也是帮助学生深入理解题意的关键举措．文章针对小学数学解题教学中“一题多变”的实践应用策略进行深入分析与研究．教师在小学数学解题教学过程中,合理应用“一题多变”教学模式,不仅能够增强数学解题教学的有效性,使解题教学可以多维度开展,而且可以活跃学生解题思维,改变学生解题方法和思路,提高学生解题能力．     

小学数学教学中“智慧作业”的设计

数学是一门实践性、综合性和逻辑性都很强的学科,能够培养学生的逻辑思维和解决实际问题的能力。“智慧作业”是一种新型的在线作业模式,与互联网资源联通,能极大地提升学生的学习效率。本文研究了教师如何正确利用“智慧作业”,提高数学作业的质量,使学生在完成作业的过程中整合知识、掌握概念、学以致用。     

韩剧对“灰姑娘”母题的继承与发展

"灰姑娘"母题历史悠久,影响深远。近年来韩剧有意识地复制和改写"灰姑娘"母题,并获得了极大的成功。这一成功与韩国社会根深蒂固的男权文化的影响,为数众多的女编剧的性别价值取向,以及数量庞大的女性观众的审美期待等有着密切的关联。韩剧对文学母题的合理继承与发展,对我们发展文化产业具有重要的借鉴意义。     

基于开放题学习的小学“四基”学习价值、问题与对策

小学数学开放题学习具有独特的学习价值,为学生思维发展新辟了一条"蹊径"。但基于小学数学开放题的"四基"教学,不仅面临宏观制度的空窗、科研理论的缺位和实践范式的不足,还面临教师认识的偏差、思路的偏颇和行动的盲目等问题。为了解决这些问题,教师可以尝试从通透理解互补呼应、研发课程有本可依、循序渐进逐步放大、注重基础强化开放、变革学法着力思维等维度破解困境,让小学数学开放题学习落地生根,从而更好地为学生的数学思维发展服务。     

中越民间文学“再生”母题及其意义

中国和越国都是以水稻种植为主的农耕国家,在长期的农业生产过程中,两国积累了大量相似的生产生活经验,在生活习俗、民间文化、民族心理等方面有许多的相似性,中越又属于"同根生民族"。因此,在中越民间文学中出现诸多相同的母题类型,"再生"母题是较常见的类型之一,其情节、表现形式、信仰内涵、愿望表达等方面都存在相似之处,这表现出中越同源对本民族文化的延续和认同。     

小学数学问题链设计探索——基于“三学”课堂理念的研究

问题链是引发学生“三学”的动因、载体、资源。基于“三学”课堂理念,教师在教学中要积极地研发问题链。基于“三学”课堂理念,设计研发问题链要秉持关联性原则、境脉性原则、实践性原则。教学中,教师要在开发“学材”、设计“学程”、指导学法的过程中设计问题链。通过分解、引导、建构,促进学生数学学习的有序推进,不断引导学生数学认知水平从现实发展区迈向可能发展区。     

“双减”政策下的数学学习“减负”策略

“双减”政策的出台与落地,要求我们审视教学、改革教学。因此,教师要聚焦“素养”,凸显“减负”教学的价值取向,通过“内容整合”“方法优化”,对学生的数学学习“减负”“增效”“提质”“赋能”。“双减”是一种指向学生的更有效的学习方式。改革传统的教学内容、教学方式、教学评价,能够让学生形成可迁移的学习力。     

英国女作家笔下的“灰姑娘”母题研究

在西方文学中,以＂灰姑娘＂为母题的创作广见于各类文学作品之中,成为世界文学作品中经典的爱情模式与原型。英国小说自诞生以来,在有关描写爱情与婚姻的文本中,几乎都出现了对＂灰姑娘＂故事的指涉。从时间维度分析英国女性小说对＂灰姑娘＂母题的抵制、背离与颠覆,有利于探讨英国女作家对男权文化的继承与突破以及女性意识的觉醒与发展。     

基于“数形结合”思想的小学数学深度学习的探索

如何让小学生理解抽象的数学概念、数学规律,“数形结合”就是他们学习数学的支架。文章通过“以形助学”“以数解形”“数形结合”的方法,促进学生深度学习。     

数学实验“数学化”途径探索

数学实验“数学化”,就是让学生在实验操作过程中,能够运用数学视角思考问题,借助数学问题打开思路,运用数学原理展开实验操作。在数学实验教学中,教师可以通过整理实验素材,以数学视角设计方案;搭建知识体系,利用数学问题打开思路;创新操作设计,借助数学原理构建操作环节;拓展思考维度,应用数学思想辅助实践。     

把握数学课堂的“题”和“问”

笔者通过"轴对称最短路线问题"的几个实例探讨数学教学中的"变题"与"设问",通过对试题的变式、迁移、延伸和拓展,抓住试题涵盖的知识本质进行方法的总结,让学生以不变应万变;通过精心设计问题、注重内涵和外延、巧妙把握提问的时机和切入点,提高课堂教学效率.     

谈初中数学教学中的“磨题”

新课改的深入推进对一线教师的专业素养提出了新的要求。实践证明,校本研修是提高教师专业素养的有效手段。而“磨题”是构成规范、科学的校本研修三个模块中的一个重要环节。本文结合教学实践谈谈“磨题”在初中数学教学中的重要作用和应用策略。     

“双减”政策下“好作业”的设计与研发

“双减”政策下的“好作业”设计,要求教师在研发设计作业时要打破学科边界、注重对学生的精神陶冶、给予学生自主选择、实施多元评价,让“好作业”具有综合性、生长性、层次性和激励性。“好作业”能助推学生的认知,启迪学生的思维,促进学生的数学理解与数学应用。“双减”政策下的“好作业”设计,能有效地提升学生的数学学习力,发展学生的数学学科核心素养。