非英语专业大学生句型模仿写作明示教学研究

在非英语专业大学生英语写作中采用句型模仿明示教学法,通过对现有难句的分析讲解模仿训练．从而提高学生句型输出的多样性,降低与所学的句型有关的句法和词法错误的发生率。提高写作水平。     

非英语专业大学生英语写作中的中介语错误和写作教学

中介语是语言学习者在第二语言习得过程中的必经阶段,写作是学习者语言综合能力的体现。本文通过对大学非英语专业二年级学生(四级考试前)的写作训练,收集了大学生英语写作中的中介语的语料,从语内到语际,归纳分析了中介语的错误实例,并提出了写作教学的相应策略。     

抛锚式教学对非英语专业本科生写作能力影响研究

本研究考查了抛锚式教学模式对非英语专业本科生写作能力的影响,采用两个修订的量表,调查了87名非英语专业本科生。定性和定量研究结果显示,抛锚式大学英语写作教学模式有助于培养学生写作的主动性和写作学习的积极情感,帮助学生从记忆能力到知识能力的转化,提高学生的写作能力。     

非英语专业大学生英语写作的衔接错误分析

英语写作是英语学习中一项很重要的能力。本文基于对衔接和错误分析理论,着重分析中国大学生英文写作中的衔接错误。本文以太原理工大学现代科技学院大一50名学生的一学期的英文写作为语料,采用定量的研究方法,分别统计出学生作文中衔接手段的错误的数目.采用定性的分析方法分析可能导致错误的原因,旨在加强老师和学生使用衔接手段的意识,并提出对英语写作的一些建设性的建议。     

高专英语专业写作教学现状调查

英语写作是听、说、读、写、译五项技能中一项重要的语言输出技能。教育部2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》对学生各级英语写作能力做出明确具体的要求。然而,通过对高专英语专业写作教学现状调查发现教师费时费力,高专生专业英语写作却存在几大问题。笔者认为有必要对传统教学模式进行改进,创新整合出一种新的英语写作教学模式,以提高高专生英语写作能力。     

网络平台下英语专业写作教学可行性调查

研究以衡阳师范学院大一大二英语专业学生为研究对象,通过问卷调查与访谈话相结合的形式,采用定量和定性相结合的方法,调查网络平台下英语专业写作教学的可行性。数据表明一般高等院校大一第二学期新生大都已经具备网络平台英语写作教学的硬件设备;然而由于多种原因学生对于网络英语写作教学模式的接受程度并不如预期那样高。研究结果表明,一般高等院校大一第二学期已基本具备实施网络平台英语专业写作教学的内部与外部条件。     

内蒙古地区英语专业学生英语写作策略在写作认知过程中应用的调查研究

笔者通过调查发现,美语专业学生在写作过程中.各种策略的使用频率及其重要性存在差异."确定目标策略"、"产生思想策略"、"组织思想策略"和"检查策略"都对确定目标、产生思想、组织思想、检查认知过程有行较大相关性;"组织思想策略"、"检查策略"、"审题策略"、"确定目标策略"都对"确定目标过程"有较大影响.     

浅谈非英语专业大学英语写作中的迁移现象

以迁移理论为基础,采用实证的研究方法,从语篇的角度分析了汉语在非英语专业大学英语写作学习中的迁移现象并提出了相关的教学建议。研究结果表明学生的汉语水平对其英语写作学习既存在正迁移也有负迁移。     

非英语专业本科生英语学习策略的培养

在大学英语的教与学中,部分非英语专业本科生的付出与其英语学习的实际效果存在着巨大的反差.为了改变这一现状,学生应在教师的指导下,不断提高其自主学习能力,在认识与行动上进一步加强英语学习策略的培养.     

非英语专业大学生英语写作常见偏误分析及启示

掌握英语学习者当前所学习的英语知识体系是否熟悉、完整只要是由学习者使用语言知识的偏误问题来显示的,针对语言偏误对学习者的分析和研究,可以对了解学习者语言熟悉程度及其发展具有重大意义,同时改善学习者的语言偏误上出现的问题,还可以让学习者更加积极的学习英语,增强学习者的学习自信心。     

我国非英语专业大学生英语写作中词汇发展的跟踪研究

作为外语写作研究的重要组成部分,词汇研究不仅有助于了解外语学习者的语言水平,而且对促进外语写作教学具有重要意义。本研究以某大学40名大一非英语专业学生为研究对象,以定量分析为主定性分析为辅,从词汇密度这一维度,对写作中词汇发展的变化特点,以及与写作质量间的相关性进行了动态的跟踪研究。研究结果表明,随着英语学习的深入和写作水平的提高,学生写作中词汇密度在逐渐增长,同时词汇发展与写作质量存在一定相关性。     

任务教学法在大学英语写作教学中的运用

基于对英语写作教学中应用较广的结果法和过程法存在不足,提出将折中的任务教学法应用于写作教学。本研究对两个运用不同授课方式的班级作对比实验,并对学生的成绩作数据处理。研究结果表明,任务教学法能有效地提高学生的写作水平,尤其能促进学生在写作中的措词和内容的选择,同时对学生语言综合运用能力的提高也有一定的帮助,英语教师应当有效地在课堂教学中运用。     

英语写作策略与写作水平之间的相关研究

以220名非英语专业大学生为研究对象,通过定性和定量分析方法,探索非英语专业大学生写作应用策略与写作水平之间的关系。研究表明:写作过程中,高分组学生比低分组学生能更好地运用写作策略,使用写作策略的频率更高、种类更多,所以其写作水平的提高幅度更大;而且二者在英语写作策略的使用上存在着显著差异。     

大学生英语写作能力培养中的矛盾及解决途径探析

大学英语教学大纲对英语四级的写作有明确要求,其主要目标是培养学生的基本写作能力.但是四级考试中学生的写作成绩得分普遍偏低,影响了整体成绩.因此,教师在教学实践中应解决好学生基础差与大纲要求的矛盾、课时少与训练量大的矛盾、训练量大与阅卷的矛盾,以培养大学生的英语写作能力.     

浅谈初三学生英语写作能力的培养与提高

提高初三学生英语写作能力极为重要。应让学生注意平时的知识积累,并逐步接受英语思维方式;注重对各种文章体裁的总结和训练;注意平时勤动手、多练习。     

浅谈大学英语教学中的写作训练

大学英语教学中的写作训练是提高英语水平的一种有效手段,在训练中要注意训练的层次性,即从学习到段落,并注意鼓励性引导原则的运用.     

主客体结合,写好英语作文

在大学英语四、六级考试中,写作能力的考查始终占有一定的比例。结合学生在四、六级英语考试中出现的一些问题,笔者认为:教师在英语教学中要引导学生通过比较、反驳、立论、解释等方式来提高自身的英语写作水平。在课堂教学中老师要敢于放手,给学生提供展示自己写作能力的平台,充分发挥学生的积极性和主观能动性,从而真正做到教学的主体(教师)与教学的客体(学生)相结合,两者产生合力,提高学生的英语写作能力。     

过程写作法对外语写作教学的启示

英语写作是大学英语教学的一项重要内容。本文分析了我国英语写作教学的现状,阐述了过程写作法的基本理论,并借鉴其理论提出了对传统的英语写作教学应做的一些改革、调整和启示。