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当前我国教育精准扶贫工作正进入攻坚克难期,它需要全社会积极参与。作为重要主体的学校在打赢教育精准扶贫攻坚战中大有可为。为了充分履行自身职责、积极发挥自身功能,学校需要在参与教育精准扶贫的伟业中做好四项工作:一是学校要做好教育精准扶贫的宣传工作;二是学校要积极主动地帮扶农村结对学校;三是学校精心构建体制机制精准帮扶学生;四是学校帮扶学生的内容必须实现全覆盖。 相似文献
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冯如 《晋城职业技术学院学报》2019,12(2):63-65
在动员全党全国全社会力量坚持精准扶贫、精准脱贫的背景下,我国高校对贫困生的经济帮扶工作取得了很大突破,但要从根源上帮助贫困生脱贫离不开心理健康教育。根据高校贫困生常见心理问题及原因,精准扶贫下高校需要建立协同、精准、动态的心理健康教育机制,探索"隐形"的心理健康教育形式,以实现"扶贫先扶智,扶智先扶心"。 相似文献
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左明章向磊马运朋杨登峰 《电化教育研究》2019,(3):13-19
教育信息化是推进教育精准扶贫的重要途径。文章从能力贫困的角度解析教育精准扶贫"扶志、扶智、扶学"的新内涵,通过厘清"扶志、扶智、扶学"的对象与效用,明确教育精准扶贫"三位一体"的内生逻辑与"一匹配、两结合"的现实目的,结合信息化促进教育精准扶贫供给规模、方式、结构和机制等方面变革的动因分析,提出教育信息化助推教育精准扶贫的作用机理,构建教育信息化促进教育精准扶贫"三位一体"模式和行动框架,并探讨模式应用的保障机制。 相似文献
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随着教育现代化的不断推进,教育资源分配不均,教育不公平的现象日趋显露。教育扶贫是一项系统的扶贫工程,是扶贫攻坚的一种有效模式,它具有长远效益,是我国根治贫困的有效途径。从吉林省教育发展的现状分析出发,分析基础教育发展存在的问题,探究我国当前教育扶贫的新思路、新模式,以期为我国的教育扶贫工作提供有益借鉴。 相似文献
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高峰 《温州职业技术学院学报》2022,(1):39-43
现行标准下的贫困人口实现全面脱贫之后,扶贫工作将转入以治理相对贫困为主的后扶贫时代。深度融合产业扶贫与教育扶贫,是后扶贫时代贫困治理行动的理性选择。依据产教融合扶贫的机理,三种价值观、三种规律、三种模式的“三个三融合”是产业扶贫与教育扶贫的融合要点。以瑞安市职业教育扶贫为例解析产教融合扶贫的运行机制,结果表明,构建“应需就业”的对接机制、“双元定向”的合作机制、“引企入校”的资源整合机制,是实现“三个三融合”的有效路径。 相似文献
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2020年是我国脱贫攻坚决战决胜之年,也是全面建成小康社会的标志之年。我国当前的教育扶贫政策表现出价值取向更加公平正义、覆盖领域愈加全面、扶持对象更为精准聚焦、体系构建不断立体延拓、工作机制融合多元主体等特点。针对"后扶贫时代"相对贫困、多维贫困突出等问题,考虑精准扶贫与乡村振兴战略的有机衔接,我国应制定常规化、制度化的教育扶贫政策体系,实施综合性教育扶贫措施,建构教育扶贫共同体,开展教育扶贫政策评估,强化教育扶贫与乡村振兴战略的统筹衔接。 相似文献
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论创新教育的三个层次 总被引:11,自引:0,他引:11
本文认为对创新教育的认识应包括三个层次,它是一种教育思想和教育观念;它是一个教育原则;它是教育实践中的一项教育活动,从教育思想和教育观念来看,它不仅要培养学生的创新能力,还包括培养学生的创新精神、创新意识和态度;作为一种原则,它不仅仅贯穿于课堂教学活动中,还渗透到学校的管理、课程的设计、教学方法和手段的运用以及教育评价等诸多方面;作为一种活动,它不仅强调学校的教育教学活动,更强调它是一项系统工程,需要在全社会建立统一的运作机制。 相似文献
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孙晓峰 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2004,23(6):19-22
科教扶贫是贫困地区脱贫致富的治本之策。应高度重视科教扶贫的功能,认真实施"科教扶贫"战略,改革教育结构和体制,建立科技推广网络与机制,改善文化基础设施,实行农科教相结合,建立科教扶贫激励机制,努力提高扶贫开发工作的水平和整体效益。 相似文献
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扶贫及促进社会进步乃现代教育的题中之义,高校教育扶贫也并非今日才有,而是早已有之。高校中的人文教育直接蕴含有精神扶贫的意义。作为高等教育体系的主体部分——地方院校参与扶贫活动也是顺其自然的,其形态应该是顺势而为,即自然性和常态化的活动,而不应是一种时期性且"急功近利"的行为。当前,一些地方院校在教育扶贫中所表现的功利化倾向偏离了高校育人的根本宗旨,扭曲了高校教育活动的原则和逻辑,究其原因:一是现代社会的经济性、技术性趋向使然;二是高校行政化体制造成的大多数地方院校工具性所致;三是地方院校自身文化能力衰弱,致使扶贫有形无神。对此,地方院校的扶贫应该突破"指标体系"的限制,树立育人性、公正性、和谐性的扶贫理念,加强高校创新意识和教育能力,使扶贫工作卓有成效。 相似文献
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为全面建成小康社会,打赢脱贫攻坚战,"十三五"规划提出了"精准扶贫、精准脱贫"这一新时期扶贫脱贫工作新理念,且明确指出教育扶贫是扶贫开发新阶段的主要路径和措施。教育扶贫的目标为两大方面:一是对扶贫对象进行经济资助,二是为贫困对象在学习上提供支持。实现这两大目标,教育扶贫必将向教育精准扶贫转变,而教育信息化为此提供了重要的行动方向和逻辑,即以信息化促进教育扶贫对象精准、项目精准、资源配置精准、过程监控精准、成效评估精准、贫困地区教师培训精准。因此,信息化促进教育精准扶贫路径探索,重点是贫困地区的教育信息化平台建设,关键是发挥教育数据与各级扶贫系统数据的整合效用,形成全方位的教育精准扶贫数据网,以数据驱动教育精准扶贫,实现大数据的支撑价值。江西省上饶市政府的"互联网+教育精准扶贫"解决方案实践,为贫困地区提供了一套低成本、低门槛、便利连通、资源共享、迭代升级简单快捷的信息化促进教育精准扶贫的有效经验。 相似文献
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农村教育发展中地方政府作为的思考——基于重庆南川M镇“关爱留守儿童教育工程”的田野调查 总被引:2,自引:0,他引:2
政府在农村教育上的最大责任也是最大作为就是在全社会中进行一种价值引导。让全社会都来关注教育,使全社会形成一种支持教育的合力,营造一个有利于孩子成长的教育文化生态环境。当所有的社会成员在这个教育过程中得到提升时,受益的就不仅是孩子,它所形成的是推动农村社会发展的文化力。 相似文献
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家庭资本、政治信任与教育扶贫政策满意度——基于全国31个省240个村庄的实证分析 总被引:1,自引:0,他引:1
《四川师范大学学报(社会科学版)》2019,(4):77-84
基于2018年"百村观察"全国31省240个村庄的教育扶贫调查数据,运用最优尺度回归模型实证分析贫困人口对教育扶贫政策满意度,重点考察家庭资本、政治信任对教育扶贫政策满意度的影响机制。研究结论表明:贫困人口对教育扶贫政策满意度处于中等水平,教育扶贫政策还有待进一步提升;家庭资本、政治信任对教育扶贫满意度具有重要预测作用,其中政治信任的作用尤为显著。科学分析教育扶贫政策满意度的影响因素,有助于精准认识教育贫困问题特征,准确把握教育扶贫形势变化,持续推进教育扶贫工作。 相似文献