WiFi时代,莫让“深阅读”渐行渐远

正自有文字以来,阅读便是人类一种美好的人生体验。在我们的语言中,留下了许许多多给人以美好想象的描述阅读的隽语嘉言。比如,"黄卷青灯"—即便生活清贫,依然阅读不辍,因为阅读会填补多少物质所无法填补的虚空;"悬梁刺股"—为了汲取知识,想方设法与自己的倦怠作战,因为只有读书学习才能改变自己的命运;"雪夜闭门读禁书"—这更是昔日文人最感刺激和满足的精神享受,因为此情此景没有人可以打扰你思想的自由驰骋,妨碍你精神的任意翱翔……     

Wi-Fi时代，莫让“深阅读”渐行渐远

阅读是人类自有文字以来一种美好的人生体验。在我们的语言中,留下了许多描述阅读的隽语嘉言。比如“黄卷青灯”——即便生活清贫,依然苦读不辍,因为阅读会填补多少物质所无法填补的虚空;“雪夜闭门读禁书”——这更是昔日文人最感刺激和满足的精神享受……可是,这种人与书本深度接触且甘之如饴的情景似已渐行渐远,电子化阅读悄然出现。     

莫让国学经典渐行渐远

中华五千年的文化是人类历史文明进程中一束独具魅力的奇葩,而国学经典作为中华文明的主要载体,其中更是蕴藏着中国五千年历史的智慧精髓,是中华民族优秀传统的根源。随着素质教育改革的不断深入,教师也应该不断进行教学改革,改变传统的教学思想,在教学过程中让中小学生接受国学经典的熏陶,国学经典将在他们心里埋下种子,随着他们慢慢长大,会与他们形影相随,让他们在国学经典的滋养中成长,健全人格,培育民族精神,非常有必要。     

渐行渐远

龙应台在书中写道：“所谓父女母子一场,只不过意味着,你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端,看着他逐渐消失在小路转弯的地方,而且,他用背影默默告诉你：不必追。”     

渐行渐远的王小波

8月14日 晴 每次看到王小波这三个字及他的书就感觉像有一把锥子刺破心里的那些缺口，然后从里面涌出一大堆积攒的唏嘘。诚然，我的文学修养也不至于炉火纯青到可以与他共鸣的地步，在这里只想管窥一下与他有关的雪泥鸿爪。     

数字阅读时代中学图书馆的挑战与对策

如今,很多人开始用智能手机看新闻,在电子阅读器中阅读和下载畅销图书,学校也应用电子书包辅助课堂教学。人们逐渐习惯于查资料“上百度”,看小说去“榕树下”,手机、平板电脑和电子阅读器的“三屏”阅读越来越受到人们的追捧,纸质阅读渐行渐远,数字阅读不知不觉来到我们身边。阿根廷诗人博尔赫斯说:“世上如果有天堂,天堂就是图书馆的模样”。图书馆是一个阅读的天堂,中学图书馆要深入研究未来图书馆发展     

“微时代”,我们怎么阅读

<正>随着互联网技术的升级,微博、微信、微小说、微电影等"微"产品将我们带入了一个全新的"微时代"。在这个时代里,我们传统的阅读方式受到了前所未有的挑战。也因如此,对传统阅读的坚守就显得弥足珍贵。4月23日,一场主题为"微时代的阅读"的讲坛在北京师范大学举行,来自出版界、评论界、文学界的专家和普通读者,在这里对我们今天的阅读生活进行了探讨。     

“微时代”怎么阅读

正随着互联网技术的升级,微博、微信、微小说、微电影等"微"产品将我们带入一个全新的"微时代"。在这个时代里,我们传统的阅读方式受到了前所未有的挑战。也因如此,对传统阅读的坚守就显得弥足珍贵。2013年4月,一场主题为"微时代的阅读"的讲坛在北京师范大学举行,来自出版界、评论界、文学界的专家和普通读者,在这里对我们今天的阅读生活进行了探讨。     

催生“本味”阅读

阅读教学作为语文教学的重要组成部分,在提高学生理解运用祖国语言文字中的作用不容低估,无可替代。但当前阅读教学对文本错位理解的三种现象值得关注:一是神化文本,也是最突出的表现。即对文本顶礼膜拜,唯文本独尊,将文本看作是万能的,几乎到了没有文本就万万不能的地步。二是对文本由近到远,乃至渐行渐远,若有若无,在教学中使用文本,但却有意无意淡化文本作用,不能很好地发挥文本的应用功能。三是把文本看得一无是处,妄加贬斥,削弱文本     

放飞心灵,成就“逆袭”

接手初三新班后,很多同事告诉我该班有个年级闻名的学生——小南。他不守纪律还自视甚高。联系家长,他妈妈除了哭诉孩子太过叛逆外一点办法也没有。更令人头疼的是,他的"离经叛道",竟引得年级很多孩子的"崇拜",甚至称他为"南爷"。我和小南的相处从一开始就非常不愉快。开学第一天,年级组织外出活动,在返校途中遭遇堵车,他竟要求下车逛逛。我耐心劝导,告诉他这样做是破坏纪律的行为而且非常危险,但他却     

让阅读卸下“枷锁”

习近平总书记在访美访英等多次外出访问的演讲中晒出了他涉猎古今、博览中西的书单,习总此举无疑发出了“重视阅读,开启全民阅读”的强烈信号。李克强总理也说:“书籍和阅读可以说是人类文明传承的主要载体。就我个人的经历来说,用闲暇时间来阅读是一种享受,也是拥有一种财富,可以说终身受益。我希望全民阅读能够形成一种氛围,无处不在。”如今全民阅读已成共识,形成了席卷全国的     

以“阅读节”为平台,构建幼儿园阅读文化特色

《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域解读中明确提出:要为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。李克强总理在第十二届全国人民代表大会第三次会议的政府工作报告中指出:倡导全民阅读,建设书香社会。湖南省长沙市岳麓幼儿教育集团第十五幼儿园(以下简称"我园")开园初就确立了以"让阅读成为一种习惯"为办园特色,通过品牌节日阅读节的建立,创设阅读环境,营造书香氛围,     

撒播阅读种子 开启“悦”读之旅

正培养小学生的阅读兴趣、阅读能力与阅读习惯,对培养小学生通过自主阅读提升学习能力具有直接的推动作用。由于小学生身心成长的可塑性,根据他们的身心规律与年级的差异,在课堂教学中开展适当的科学引导与培育,会让他们在课堂学习与课外阅读中,不断地收获阅读的快乐、精神享受,并作为良好的学习习惯随着年龄的增长不断提升。一、撒播阅读种子—阅读习惯培养水到渠成     

授学生阅读以“渔”,让学生享受快乐阅读

古人云：＂授人以鱼,一日得鱼;授人以渔,终生得鱼。＂由此可见,掌握方法比掌握知识更重要。对语文学科来说,这是提高学生读写质量,发展学生语文自学能力的关键所在。因此,如何使学生获得阅读方法,达到会读书、能读书、乐读书的境界？这是语文教师教学需要用心推敲、不断探索的问题。由数十年的语文阅读教学实践,笔者得到了点滴见识：教给学生阅读方法,奏效的路子不是简单地、直接地把所谓的阅读方法告诉予学生,而需要让学生在教师的引导下。     

书香浸润生命,自由幸福成长——临邑县开创师生“大阅读”时代

"一个国家因为读书而富强,一个社会因为读书而和谐,一个人因为读书而幸福。好书像一盏明灯,指引人类从愚昧走向文明;好书像一艘航船,带领我们从狭窄的小河驶向广阔的海洋;好书就像我们每天早晨睁开眼,盼望见到的太阳,光芒四射灿烂无比。好书可以让我们尽情欢笑,可以让我们潸然泪下,可以让我们庄严思考。"     

区域探究型课程中“学习任务单”的设计与实践——以“社会实践阅读”课程为例

“社会实践阅读”是长宁区2010年设计的区域初中探究型课程。根据《长宁区教育发展中长期纲要》的精神,“社会实践阅读”课程力求体现科学的质量观,将德育、智育、体育、美育等有机统一,关注学生的综合素质,注重培养学生的独立思考能力、创新精神和实践能力,促进学生的可持续发展。它为学生提供广泛接触社会的各种机会,以帮助学生在社会实践活动中获得生动、直接的人生体验;它致力于改变传统教学模式中学生被动接受教师知识传输的方式,帮助和指导学生在社会实践活动中,形成对知识技能的主动探求,帮助学生养成关心国家命运、社会问题,关注社会需要并积极参与社会生活、服务于社会的责任意识。