动物形象的“重构”——对人教社两套小学语文教科书的社会学分析

<正>一、研究对象及方法小学语文课文中的动物形象生动有趣,深受学生喜爱。教科书中的童话故事用大量的篇幅讲述动物之间的关系,动物之间的关系隐喻     

小学语文教科书中生命教育内容剖析——以人教版教科书为例

当今,教育越来越关注学生的生命发展,语文学科作为生命教育的重要载体,应该成为学生认识生命、提升生命质量的有效途径。文章以人教版小学语文教科书为分析对象,发现珍惜生命和热爱生命的情怀在教科书中有明显的体现,现代社会所倡导的生命平等意识也在教科书中突显出来,但也存在着生命教育实践体验不足、个体价值未能受到足够的重视、精英取向明显等缺陷。教师应全面认识与正确使用该套教科书中的生命教育资源,大力突出生命教育的个体性、实践性和生活化,使教科书中蕴涵的生命教育内容在促进学生生命成长与发展中发挥更好的作用。     

小学语文教科书练习设计——以人教版教科书为例

练习设计，即在语文教科书篇章节之后精心编排一些习题，以帮助学生达到巩固知识、形成技能的目的。语文教科书中的练习包括课后练习和单元练习。笔者试以人教版为例，对现行新课标实验教材的练习设计加以归纳和分析，同时借鉴国外相关材料，以供探讨。     

论语文教科书中的生命教育资源及教学方法——以人教社2001版小学《语文》为例

我国生命教育的政策纲要以及语文学科的特性均证明小学《语文》教科书是实施生命教育的一条有效路径。研究表明,小学《语文》教科书中包括生命成长教育、生存能力教育、人际关系教育、生态伦理教育、生命价值教育五类生命教育资源;具体的教学方法有故事教学法、小组讨论法、角色扮演法、欣赏教学法、游戏活动法和心得报告法。     

小学语文教科书价值取向的比较研究——以人教社1992年版和2001年版两套教科书为例

语文教科书承载着特定社会的主流价值观和意识形态。从社会文化、角色展示、社会控制、社会关系四个维度对新课改前后两套人教版小学语文教科书价值取向进行比较发现:新版教科书回归"儿童生活世界"的理念凸显;多民族文化和谐共生的主题更加突出;更加注重亲情的生活化呈现;重构了个体与集体的关系等。研究同时也发现新版教科书对社会新出现的自致角色和功利性角色的介绍偏少;教科书中女性社会角色比例偏低等问题。为此,需进一步增加介绍世界各国文化、习俗的选文,开拓学生的国际视野;增加展现少数民族习俗、文化的选文,规避"大汉族主义"的倾向;丰富女性人物形象,深化对女性社会角色和职业特点的认识,阻断"重男轻女"观念的滋生。     

小学语文整本书阅读的实施方案——以部编版四年级下册《小英雄雨来》为例

阅读是小学阶段学生语文课程学习的主要模块,是学生语文核心素养发展的重要途径。在阅读教学中,教师组织学生开展整本书阅读,有助于增加学生的阅读量,使学生对文本逻辑有更加深刻的认识。文章以部编版《小英雄雨来》为例,从自主建构、深入研读和内外交融三个主要层面,探究小学语文整本书阅读的实施方案,让学生在语言支架、完善的阅读计划和创新化的阅读方法等要素的加持和辅助下,明确整本书的编排结构、主要内容和核心思想,促使他们自主建构起优化的知识体系,提升深度思考的能力,拓展其阅读范围。     

小学语文教科书插图的问题及对策——以人教版为例

对现行人教版小学语文教科书插图配置的研究,以及教师与学生对现行人教版小学语文教科书插图满意度的调查分析发现,人教版小学语文教科书插图存在绘制缺少童趣与幽默,插图不符合文本内容、不符合课文意境,插图内容不符合生活实际或历史事实,插图位置不当等问题.小学语文教科书插图的绘制应以小学生的特点为出发点,表现手法应符合课文类型,应依据课文内容和课文意境,应符合生活实际或历史背景,应考虑插图的位置.     

浅谈小学语文教学中德育的渗透

正我们经常说,体育不好出废品,智育不好出次品,德育不好出危险品。可见德育教育具有无可比拟的重要性。然而在现在的小学语文教学中,德育的渗透情况却不是很好。原因主要有几个:一是思想认识不到位。应试教育在传统教育中的影响根深蒂固,一些学校不重视德育教育,认为学生只要考得好就行了;二是缺乏对小学语文教材德育内涵     

“一环四步”教学法在小学语文教学中的应用——以《小英雄雨来》为例

本文以《小英雄雨来》一课的教学为例,论述"一环四步"教学法的应用:对教材内容、学情进行深入分析,做好教学准备,并根据"明确要求—自主学习—互动检测—精炼强化"的程序实施教学,以发挥该方法的优势。     

小学语文教科书插图的研究——以苏教版为例

随着我国教学水平的不断进步,小学语文教科书的制作水平也在不断提升。小学语文教科书插图是影响教材整体质量的重要内容。对小学语文教科书插图进行研究,有利于教学质量的提高。     

问渠哪得清如许,为有源头活水来——从人教版小学语文教科书的一篇课文谈起

人民教育出版社2004年出版的义务教育课程标准实验教科书（以下简称人教版）小学语文五年级下册第十课课文是一篇文言文,全文如下：     

谈谈小学语文教学中情感教育的实施

正情感教育是不可缺失的。如果缺失情感教育,学生将不会感动,长久下去将会缺乏情感,成为不健全的人。在教学中,应将抽象枯燥的文字符号转化为泻泄奔腾的感情激流,让学生于无声处听惊雷,于字里行间体会丰富的情感,将人物真实地、有血有肉地、栩栩如生地呈现给学生。所以,在教学实践中,我们要关注学生的情感,努力培养学生的情感,决不能简单地以为教书就是教给学生知识和技能。《情感智慧》是1995年的畅销书,作者是心理学家丹尼尔·     

人教版小学语文教材中的女性形象分析与思考——以2004年6月第一版人教版小学语文教材为例

在新课改背景下,人们对各版本教材的关注不断升温.本文主要是通过对人教版十二册小学语文教材中的女性形象的分析,来了解现阶段人教版小语教材中塑造的女性形象的教育特征以及不足.文章由小语教材中的女性形象的统计入手,且进行特点分析、缺点归纳,反观现行人教版小语教材的建构.     

论教科书中的"儿童之爱"——以统编本小学语文教科书为例

以统编本小学语文教科书中儿童之爱的相关内容为切入口,从儿童之爱的内涵和对象两个维度分析教科书中隐含的关于儿童之爱的价值观念和教育意蕴,进而探讨语文教科书中儿童之爱的渗透路径、取向及其存在的不足等相关问题,从而明确社会主流所认可的儿童之爱的形态,以为儿童之爱在日常教育实践中的具体培育和引导提供参考.     

文学作品中的“国家”镜像——以人教社新版中学《语文》教科书为例

中学<语文>教科书中的文学作品,既承栽着审美熏陶的功能,又担负着向青少年学生传播国家意识、塑造健全国民人格的任务. 从社会学视角考察这些文学作品中潜含的国家镜像,分析这一镜像的文化语境预设和审美内涵,理解其产生道德召唤效果的合理机制,有利于从国家文化建设战略的高度认识教科书的复杂教育功能,进而思考社会转型条件下政治教育的有效策略.     

从杜威的教材观谈小学语文教科书中人物的选编——以沪教版第十册小学语文教科书为例

杜威的教材观鲜明地指出教材的编写要贴近儿童的经验世界,由此笔者试图通过分析沪教版小学语文教科书中出现的人物,探讨这些人物的选取与呈现是否贴近儿童的经验世界,并对一些教科书中尚未走进儿童经验世界的人物作一探讨,儿童的经验世界的真正发展还需要教师的帮助与引导。     

小学语文教科书写作教材的分析——以苏教版小学教材为例

为了适应新课标的改革,小学语文教科书的组织形式也有一定程度的变化,教师的教学方法需要根据新课标的要求进行必要的调整,然而当前环境下小学语文教师在利用小学语文教科书写作教材教学的过程中,效果不是很理想。实际教学过程,教师主要是指导学生作文中需要"写什么",并对学生的写作结果进行评价,而对于"怎么写"这一问题却没有过多的涉及,即教师总是缺乏对写作过程的有效指导。对于出现的这一现象,本文以苏教版小学教科书写作教材为例进行分析,同时对于写作教材的编写提出自己的看法。     

从杜威的教材观谈小学语文教科书中人物的选编——以沪教版第十册小学语文教科书为例

杜威的教材观鲜明地指出教材的编写要贴近儿童的经验世界,由此笔者试图通过分析沪教版小学语文教科书中出现的人物,探讨这些人物的选取与呈现是否贴近儿童的经验世界,并对一些教科书中尚未走进儿童经验世界的人物作一探讨,儿童的经验世界的真正发展还需要教师的帮助与引导。