“趣味法”在小学古诗教学中的运用

古诗在小学语文教学中占有极为重要的地位。探究小学古诗的教学方法具有十分重要的现实意义。     

如何激发学生学习古诗的热情

一、课前储备——腹有诗书气自华语文教师虽然不是诗人,但想让学生受到古诗文化的熏陶,他在教学古诗时应该熟知诗人,具备诗人的气质和情怀,去感染学生,引领他们走进诗词的殿堂。他必须具备深厚的文化底蕴,不仅要借助参考资料、工具书,好好钻研教材,将知识内化为自己的独到见解,还要准确把握作品情感,对写作背景等有一定的了解与体验,才能融情于课堂。如,教师教《江雪》,他就应该是那个     

跟着“香菱”学写作

《香菱学诗》一文对于初中生写作具有重要启发,结合香菱学诗的成功原因,我们可以从写作兴趣、基础积累、作文修改、作文讲评四方面加以借鉴。     

巧用“三趣”，快乐学古诗

中国是一个诗的国度，从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，璀璨夺目。这些古典诗词感情丰富，形象鲜明，意境优美，是我国古典文化艺术遗产的精华。这些古典诗词在深化学生热爱祖国语文的感情、培养学生健全的品格、提高学生的人文内涵方面可以产生深远的影响，是语文教育中不可缺少的内容。学习古诗词是提高学生语言素养的有效手段。那么，如何激发小学生学习古诗的兴趣，强化学生的情感培养呢？我结合教学实践．谈谈自己的点滴体会。     

“扬眉吐气”学古诗——以《青松》为例谈低年级古诗教学

＂读诗使人灵秀＂。古诗语言清新、情趣盎然,富有韵律,意境深远,魅力无限。苏教版教材中安排了许多美丽而富有韵味的古诗,一首首古诗,如一幅幅画卷,以美的姿态展现在学生面前。可由于古诗的形式体裁、语言习惯等与现代有很大差别,因此,古诗教学一直是小学语文教学的难点,对于低年级学生来说更是难上加难。确实,一个七八岁的孩子,话才刚刚     

依“法”办“诗”——如何做好古诗鉴赏题

作为文学作品阅读与鉴赏的—个组成部分,鉴赏古诗词自然就成了中考语文命题的必不可少的一个考点。面对中考古诗词鉴赏题,许多考生都感到无从下手。其实,诗歌鉴赏题并非深不可测、难以捉摸,只要我们细心阅读、依“法”办“诗”,就一定能够将看似难不可摧的古诗题攻克。我们不妨从以下几个方面着手研习古诗,努力把自己打造为诗词苑囿中的好“园丁”。     

引领学生开启“手绘作文”之旅

正每一个孩子都有他自己的成长背景、生活环境,都有他自己的个性特点、性格气质。我们面对的是一个个独立的个体,所以写作指导时,我们应该充分尊重他们的个性特质,挖掘他们独特的思维视角,使其用自己的观察和体会来写作。我们呼唤真诚用心的写作,我们期待他们以一颗童心来写作,让字里行间流淌着童年的纯真与活泼。现在,很多学生一提写作文,就呈现痛苦的神情,似乎对     

兴趣：实现从“怕作文”到“要作文”的飞跃

叶圣陶先生说过：＂作文的自然顺序应该是教师在认识事物中有感,感情的波澜冲击着教师,教师有说话的愿望,便想倾吐,于是文章就诞生了。＂学生作文亦然,就是将自己在学习、活动、生活中所看到的、听到的、想到的,以及各种感受通过语言文字表达在纸上,形成文章。若学生没有见闻与实践,就没有写作材料,就没有情感抒发,所作文章就是＂无米之炊”,瞎编乱造,言不由衷。     

依托表现性评价，助力写作“以评促学”

“以评促学”是当前教育教学改革的热点,要解决当下写作评价中的困境,实现“以评促学”,可依托表现性评价的一致性要求、过程性原则和发展性原则,建构“学—教—评”互嵌模型、设置过程性评价要素和提供分项等级量表,从而锚定促学基点、关注学习过程,助力学生发展。     

“学伟人刻苦攻读，习名人立志成才”活动课实录

1．挑选两名组织能力强、写作基本功好并且能言善辩的学生担任活动的主持人。2．把全班同学分成5个小组,每组8个人,组内成员一起做准备工作。这5个小组分别是：①讲述名人故事组;②立志勤学演讲组;③查找书籍或上网搜集有关的公益广告、名人名言组;④有关立志勤学的小品表演组;⑤歌曲演唱组。     

为何是“那”而不是“这”?

正师:余光中先生在《听听那冷雨》这篇诗质的散文中,创设了一个意象密集的美的境界。那么题目"听听那冷雨"中的"那"能否换成"这"?请说说你的阅读理解。生1:不可以。因为本文创作于1974年的台湾,这时他已经离开大陆25年了,站在此岸此时,追忆彼岸彼时,自然要用"那"。师:你能联系写作背景分析问题,很有"知人论世"的味道,言之有理。生2:这两个字字义有别:"那"是远指,"这"是近指。在文中作者用"那"指远隔海峡的那片遥远     

消除农村中学生作文“危机”感的几点看法

<正>作文教学一直被视为语文教学中的一个重点和难点,学生写作水平的高低也是衡量语文教学成败的重要标志。况且,近几年来,中考语文试题中写作占分比值越来越大,所以语文教学要重视写作教学,要自觉确立作文在语文教学中的重要地位,然而在我们广大农村学校,师生往往都会产生     

“本事例说”有效解读古典诗词

古典诗歌鉴赏需要还原历史的本真。本事例说法既是探求诗歌主旨的重要方式,又是诗歌课堂教学的有效手段。＂本事＂一词来自于唐代孟棨《本事诗》,用故事的方式记录诗歌本事,本旨是提供有关诗歌作品的写作背景,以便了解作品含义。     

培养小学生写作兴趣“五步曲”

<正>写作兴趣指一个人对写作的一种积极的认识倾向与情绪状态。学生对写作有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高写作能力。从对写作的促进来说,兴趣可以成为写作的原因。一个班级中,若有一定数量的学生对写作产生了兴趣,这对开展写作教学,提高学生的写作水平,很有好处。我国古代教育家孔子说:"知之者不     

推陈出新 彰显个性——评徐栋的“记叙文写作指导(选材与结构)”教学

<正>说起作文指导课,往往是教师主观至上,传授技法为要。教师作为课堂的主宰者,居高临下,详授作文之法,铁定评价标准,抛出一个题目,全班必须同作。这类指手画脚、指而不导、整齐划一的训练模式,存现于许多课堂。这样的作文课,无疑逐渐消磨了学生的写作个性。本届"杏坛杯"活动,徐栋老师执教的"记叙文写作指导"一课,在课前选文评点、巧用下水作文及课堂节点设计方面,可谓推陈出新,别开生面。一、课前选文评点之新不少教师在作文指导课前会选文让学生阅读,以便在课堂上评判。而徐栋老师在如何使用选文上动了脑     

“学促教”教学模式及效果评价——以《公路勘测设计》为例

高校教学改革的成败有赖于学生与教师共同努力,缺一不可。文章以土木工程专业"公路勘测设计"课程为例,从学生学习视角出发,构建"学促教"教学模式,充分发挥学生学习主体与中心地位。该模式特点是基于学生的意愿设计教学方法、全过程了解学生学习动态、综合全面评定学习成绩。实施效果调查分析表明:该模式能有效增强学生的主动学习意识,并可持续促进教师教学方法的改进;同一教学模式下不同学生的学习效果也是不同的。该模式有效激发了学生学习的内在动力,是一种与时俱进的教学模式,值得推广应用。     

“赛促学”实践教学模式的探讨——以道路勘测实习为例

针对目前道路勘测实习存在的弊端,结合课题组道路勘测设计实习的教学实践经验,提出了实践教学的"赛促学"教学模式,其内容包括增加道路勘测实习技能操作比赛环节、制定道路勘测实习技能比赛规程和进行"赛促学"实践教学模式的效果评价等。该模式在道路勘测实习教学环节中的应用效用良好,提高了学生学习的积极性,保证了实习效果,有力推动土木工程专业实践教学模式的革新和实践教学质量的提升。     

以评促学:写作教学中评价量表的制订与使用——以“议论文的有‘我’之境”为例

“2017年版课标”在“评价建议“中指出“评价的过程即学生学习的过程”,要在写作教学中实现“以评促学”,可以引入评价量表。在评价量表的制订中对评价项目精准聚焦,对表现标准归纳建构;在评价的使用中,充分发挥其形成诊断与反馈、提供策略与路径等功能,强化学生的主体性,助力学生的学习过程。     

以评促教导学:高中语文课堂学习评价策略探析——以“文学阅读与写作”学习任务群为例

文章针对目前高中语文课堂学习评价存在的弊端,聚焦“文学阅读与写作”学习任务群的课堂学习评价,从评价标准、评价多元化、课程之间的关联等方面,分析评价存在的问题,探寻建立健全高中语文课堂学习评价机制的有效策略。     

让“开放式教学”助习作走向真正的自由

《语文课程标准》倡导"大语文观",而作为它的重要组成部分的作文教学就要树立"大作文观",即必须置于校内外的大写作背景中,唯有如此,作文教学才更具生命力。学习《秋姑娘的信》一课前,我带