一道习题的推广及应用

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一道习题的推广及应用

在有关初中数学竞赛资料中,常有这样一道题: 已知:a·b·c=1,且a·b a 1≠0求代数式a/(ab a 1) b/(bc b 1) c/(ca c 1)的值。解;∵abc=1,且ab a 1≠0∴原式=a/(ab a 1) b·a/(bc·a ba a) 由此我们还易证:若ab=1,a≠-1,则a/(1 a) 1/(1 b)=1 (*),     

一道课本习题的推广及应用

数学课本中,许多习题都具有典型性和可塑性,研究这些题型,可以充分发挥教材的潜在功能,沟通知识间的联系,同时对促使学生钻研教材,提高解题能力,都有一定的积极作用.例如苏教版高中数学《选修2-1》第61页有这样一道习题(习题6):     

一道课本习题的推广及应用

一道课本习题的推广及应用河南省浚县实验中学张立义原题：△ＡＢＣ中，ＡＢ＝ＡＣ，ＡＤ为ＢＣ边上的高，ＡＤ的中点为Ｍ，ＣＭ的延长线交ＡＢ于点Ｋ，求证：ＡＢ＝３ＡＫ．（九年义务教育《几何》第二册第２６３页第１４题）以此题为基础，逐步削弱条件，可寻找出此类题...     

一道习题结论的推广及应用

九年义务制教材《几何》第三册P100习题12:圆内接三角形ABC中,AB=AC,经过点A的弦与BC和BC分别相交于点D和E。求证:△ABD∽△AEB。这道题的证明比较简单,这里略去,由△ABD∽△AEB,可以推出AB~2=AD·AE,这个结论在解题中用途较广,方法简便,我们看几个例子。     

一道习题的推广与应用

初中平几课本第二册,习题二十的第9题为:“已知,如图,AC⊥AB,BD⊥AB,AD和BC相交于点E,EF⊥AB,垂足为F。又AC=p,BD=q,FE=r,证明:1/p 1/q=1/r。”它的证明不难用平行线截得线段成比例的性质来完成。如果进一步深究下去的话,命题可作进一步的推广和应用。推广:如图,已知AC∥BD,AD和     

对一道教材习题的推广及应用

教材中,许多习题都具有典型性和可塑性,研究这些题型,可以充分发挥教材的潜在功能,沟通知识间的联系,同时对于促使我们钻研教材,更好的使用教教材,跳出题海,提高解题能力,都有一定的积极作用.     

一道习题的推广

高中代数(甲种本)第二册第96页第22题题目是:求证 a~(1/2)-(a-1)~(1/2)<(a-2)~(1/2)-(a-3)~(1/2)(a≥3). 此题虽然简单,但证法灵活.更有趣的是由a,a-1,a-2,a-3成等差数列这一特点,通过分析和猜想,可得下面更一般性的命题. 台题若a_1,a_2,a_3,a_4均为非负数,且它们成等差数列(公差不为0),     

一道习题的推广

题目如下图的方格纸中,正方形的个数为____.分析:假设每个小正方形的边长为a,由题目知,所求的正方形边长分别是:a、2a、3a、4a,围成正方形的个数分别是:7×4,6×3,5×2,4×1,累加起来有z=7×4 6×3 5×2 4×1=60.所以,正方形的个数为60.     

一道习题的推广

由苏州大学《中学数学》编辑部所编的《高三数学教学与测试》P42第6题是: (1)已知sin~4θ cos~4θ=1,求sinθ cosθ的值;     

一道习题的推广

1992年初二暑假作业第27页有这样一题:已知D为△ABC边AB的中点,E为AC边上的一点,AE=2CE,BE和CD相交于G,求证:BE=4GE。这道题和重心定理极其相似,重心定理是:已知D,E分别为△ABC边AB,AC的中点,求证:E,CD相交于一点且BE=3GE。因此,我想AE=3CE,结果如何呢?更一般地,AE=nCF呢?于是得出下面的定理。定理1 已知D为△ABC边AB的中点,E为AC边上的一点,AE=nCE,BE和CD相交于G,则BE=(n+2)GE 证明:作AH∥EB交CD的延长线于N, ∴△CGE∽△CHA。     

一道习题的推广

由义务教育初中《代数》第三册51页B组第1题(1):解关于x的方程x+1/x=c+1/c,得方程的两根是x_1=c,x_2=1/c。 易将此习题推广为如下规律:x±m/x=c±m/c(m≠0)的两根为x_1=c,x_2=±m/c。 利用此规律的关键是识别与构造方程成为“x±m/x=c±m/c(m≠0)”的形式。 当方程较复杂时,直接使用此规律比用换元法快,现举例如下:     

一道习题的推广

有这样一道习题, 设a、乙、c都是正数.求证: 方矽干石死石矛<了砂千瑟不不一. 问题的证明不难得出:在此,我们不妨猜侧更一岭的结论:群石而不石玩千已”<刃。坏石舜。,好其中。、n为正夔数且用>n)劝是否成立?推导如下: 夕.c.,号·扁十~丽下,‘不一二万一十~二‘1石厂二‘~协 “一个U.,月~C一“,为U一,.CJ(a,+石旧+e门) (a.+6”+e.)盖扁1刁到} a,+b“+e”(a.+b.+‘·”)aff石,干P不户、;+了一些仁___、带/\a”+b.+c./产矛丁.、、尸!IJ l+抓一十攀、、‘一)’了砚 a”口”+b”+c. 二1,.气尸石而千石而千砰<刀。,+夕十。二 显然,根号下的项…     

一道习题的推广

高中《代数》(甲)第二册P112有这样一道习题:求证1 1/2~(1/2) … 1/n~(1/2)>n~(1/2)(n≥2). 事实上还有比它更强的不等式:1 1/2~(1/2) … 1/n~(1/2)>2(n 1~(1/2)-1)(1) 本文直接对(1)作出推广. 命题如果等差数列的首项a≥1,公差d>0,那么1/a~(1/k) 1/a d~(1/k) … 1/a nd~(1/k)>k/d(a (n 1)d~(1/k)-a~(1/k),     

一道习题的解法及推广

题目:已知x1是方程x lgx=10的根,x2是方程x 10x=10的根,则x1 x2的值为().A.8B.10C.11D.12解法一:图像法.如右图,作出y=lgx,y=10x,y=10-x的图像,由对称性易知x1 x22=5,则x1 x2=10,选B.解法二:估值法.y10y=10xy=xy=lgxxy=10-x01x25x1101设(fx)=x 1gx,g(x)=x 10x,它们在各自的定义域内都是增函数.因为f(9)=9 lg9<10,(f10)=10 lg10=11>10,所以(f9)<(fx1)<(f10),910,则g(0)相似文献   

一道习题的剖析及推广

在众多的数学课外习题集中我们可以见到这样一道题目:已知f(对二、2十t)x十q,求证}f(一)}、}f(艺){、:厂(3)中全:少为一个不小于一奥. 2’ 就解题过程而言,此题不算繁复,但由于方法比较独特,使人们的思路不易较快地走上正轨。尤其对以前没有接触过1可类型题目的学生,颇使他们感到棘手.即使知道J’题解的学生,也仍对题目中出现的奏怀有架~,.‘扫砂J一了~~‘”~护,’一,,“”‘2’“寸‘.、种神秘感。他们感到困惑的是,命题中出玫蚤这一特殊‘“,,。题解有何密切“J联”呢?1设‘卜者为何”卜选定合不可?比杏大自。数‘丁以吗?抑或刁、::合的…