浅议基层中学数学教学的几点方法

基层中学的学生大部分生活在农村,都有基础较差、知识面不广、反应能力较低等特点.因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题,学生还是不懂,或是一知半解.针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感,我在五年的基层中学数学教学中对此作了一些探索,摸索出了一些有效的方法和措施．     

浅谈农村中学数学教学的几点做法

在推进素质教育的今天，针对农村中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。在教育教学中往往有许多教师感到困惑：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？也未必。因此教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的心理素质和文化素质、身体素质及社会素质上来，在我从事三十多年的农村基础教育中，探索出了一些有效的方法和措施。     

中学数学教学中的尝试教学法

数学教学应该是开放性的课堂模式,以前的教育模式已不再适用于现在的中学数学课堂了。随着课改的逐步深入,加上尝试教学理论已成熟,尝试教学与中学数学教育的有机结合有了较为明朗的前景。本文中笔者主要从尝试教学原理,新课程标准下数学尝试教学的可能性与有效性,数学尝试教学策略等几个方面对数学教学做了一些探讨,并就对“先试后导、先练后讲”的教学模式如何引入中学数学课堂,切实提高课堂教学效率等问题提出了自己的见解。     

浅谈农村中学数学教学

在推进素质教育的今天,教师必须转变教育观念,把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质、文化素质和社会素质上来。农村的中学生大多具有素质差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此,在教学中许多教师往往有这样的同感：讲了很多遍的问题,学生还是不懂,或是一知半解。针对这一现象,我对此作了一些研究,摸索出一些有效的方法和措施。     

中学数学教学实施创新教育的尝试

研究数学教育中的创新教育,是数学教育自身发展的需要。如何进行创新素质的培养,又是中学数学教学的重点问题。对中学生而言,＂创新＂的定位不宜过高,要求学生有前无古人的发现是不现实的,     

农村中学数学教学的几点方法

在推进素质教育的今天,教师必须转变教育观念,把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来,农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点．因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题,学生还是不懂,     

中学数学教学应兼顾严谨性与量力性

数学科学是严谨的。中学生认识数学科学又要受量力性的制约,因此,在数学教学中．既要体现数学科学的本色,又要符合中学生的实际,这就是严谨性与量力性相结合的原则对数学教学的总要求．这条原则的实质就是数学教学要兼顾严谨性与量力性这两方面的要求,一方面对数学教学的各个阶段要提出恰当而又明确的目标和任务,另一方面要根据中学生的实际循序渐进地培养他们的逻辑思维能力．     

针对农村中学数学教学的几点方法

在推进素质教育的今天,教师必须转变教育观念,把教育教学提高到培养学生的心理素质和文化素质、身体素质及社会素质上来,农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题,学生还是不懂,或是一知半解。这是学生的问题吗？我想也不竟然。针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感,我对此作了一些初步探索,摸索出了一些有效的方法和措施。     

关于农村中学数学教学探索

本文针对农村中学数学教育的薄弱环节,结合具体实际,提出一些有效的方法和措施。其中包括如何激发学生学习兴趣及自己在农村中学数学教学中一些行之有效的方法和措施。     

数学教学中学生读书能力培养的尝试

素质教育要求数学教学不仅要培养掌握数学知识的学生，而且要培养学会学习和学会工作的高素质人才。然而目前在中学数学中，“满堂灌”的教学过程，使学生成了知识的容器，失去了思维的时间和空间；过于陈旧的教学内容，结论式的教材结构，使学生失去了创造欲；机械模仿式的练习题，无法激起学生的创造性思维。可见，在教学中对学生读书能力的培养成为非常重要的任务，现将我校课题组关于如何培养学生的读书能力的实践及体会，总结归纳如下：     

浅谈对中学数学教学改革的一点尝试

一、加强数学语言的教学每一门学科都有自己的语言,在知识的传授上.我始终以数学语言为主线。它包括数学的文字语言、符号语言、几何语言等,对某些文字语言难以理解的概念,我就用几何图形、实物给以讲解,等学生理解后,再进     

在中学数学教学中培养学生的创新精神

讨论了在中学数学教学中培养学生的创新精神的意义，探讨了培养中学生的创新精神的方法．     

浅议中学数学教师在数学教育中的作用

如何让中学数学教学在整个中学教育中发挥更大的作用，关键在于明确中学数学教学目的和有效的实行两个方面：     

借助“链条式”教学,提高农村中学数学教师新课程实施能力

在农村中学,由于受各种条件的限制,教师新课程实施能力相对滞后,作者通过调查,结合教学实践,对农村中学数学课堂教学中教师实施能力的现状、问题产生的根源进行了系统分析,同时有针对性地提出了提高农村教师新课程实施能力的意见和建议。     

素质教育与中学数学教师素质

一、素质教育及其特征 素质教育是按照教育方针规定的教育目标,树立现代的教育思想,以全面提高受教育者的基本素质,开发学生潜能,促进德、智、体、美、劳全面发展为目的的教育实践活动。素质教育立足于对教育起点、教育过程和教育目标的深层揭示。通过帮助人的本性的自由发展和潜能的最佳完善来提供社会需要的多结构多层次的高素质人才。素质教育具有主体性、全体性、全面性、发展性等多种特征,其中主体性是素质教育最显著的特征,它是指在充分发挥教师的主导作用下,广泛地让学生主动参与,积极思考、亲自实践,培养学生的自我意识、…     

中学数学教师教育科研与学术活动状况的调查研究

本研究通过自编问卷调查了广西126名在职中学数学教师的工作负担和教育科研状况,结果表明,教师普遍感到工作负担较重,其中不少人有不舒畅或压抑感。他们多数人已认识到教育科研的重要性,但很少参与科研活动,只有极少数人拥有科研成果。教师们参加学术活动的机会不多。基于调查结果,本文提出了鼓励和促进教师参加教育科研活动的若干建议。     

对提高中学数学教师数学修养的思考和尝试

提高中学数学教师的数学修养在塑造人的过程中具有不可替代的作用.在实际调查中我们发现:一方面,教师们对提高自身数学修养水平的热情很高;另一方面,在涉及到具体数学知识时,教师们又往往把自己的眼光仅局限在个人所讲授或熟悉的具体中学课程中,而对关系“较远”的内容则倾向于采取回避和应付的态度.提高教师自身的数学修养是解决目前数学教育中种种弊端的关键.在实际教学中可采用如下方法加强数学教育中数学类课程:(1)加强对数学内容的数学思想和方法论的讲解;(2)加强数学计算和论证的训练;(3)加强与中学数学课程的结合.     

在中学数学教学中培养学生的创新精神

讨论了在中学数学教学中培养学生的创新精神的意义,探讨了培养中学生的创新精神的方法.     

农村学前教育教育补偿路径优化:基于供需适配性理论的思考

我国农村学前教育发展滞后的主要原因是制度供给不足。教育补偿则是一种制度性补偿。农村学前教育教育补偿应关注补偿什么、怎么补偿及补偿效果等问题,即关涉教育补偿是否契合并有效满足补偿对象的需求。根据"供需适配性理论"及其四项标准,应提升农村学前教育教育补偿的相关性、可及性、质量性以及相适性,促进教育资源的高效配置,提高教育补偿的精准度和有效性,切实保障受教育者的教育权利,推进学前教育公平。