以“学”为本的教材版式

教材是组成教学过程的基本要素之一。在教学过程中，教材不仅是教师教学的主要依据，更是学生学习的主要依据。因此，教材版式要以“学”为本，充分发挥教材的助学功能。当前，以“学”为本的教材版式设计越来越受到重视。设计者们开始注重教材版式设计的教育性、趣味性、可读性和启发性，从多方面考虑了教材版式活泼生动、准确精要等要素，以激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣。但是，通观现有教材版式，便会发现其版面很少体现教材的助学功能。这体现在对教材版式进行设计时，更强调节省，而忽视了教材的实用性。学生在使用教材学习的过…     

谈历史教学的“活化”

“活”是教学艺术，艺术需要进行富有个性的创造。要使历史教学真正活起来，并且达到“活中求实”的目的，我的体会是：面向实际，灵活设计，灵活施教。 一、处理教材要活 教材是历史教学的核心。教师如果能灵活地驾驭教材和设计教材，必能使学生活起来。灵活处理教材，首先是力争与教材融为一体，即“读懂、读熟、消化”，将其思路记在心中，从整体上把握教材，这是对教材处理的基础。 其次是根据教学重点、难点、教学目标和学生实际情况加工教材。教学的重点、难点和教学目标是既定的，而学生的实际却是活动的。面对某个教材，要先揣摩学…     

初中英语教学中的拓展延伸例谈

根据新课标要求，教师需要深入研读教材，在教学中根据教材的实际内容和学生的实际水平，对教材进行合理的开发和利用，开阔学生视野，拓展学生思维，以满足不同学生的学习需求。因此，教师在进行教学设计时要有弹性，从学生的实际需要出发，基于学生已有的知识水平、     

初中英语教学设计和评课建议

英语课堂教学设计中，活动设计是主要内容之一，课堂活动的设计和开展情况对教学效果的影响很大。 在教学资源日趋丰富和教材多样化的情况下，教师应根据教学目标和学生实际，对教材进行必要的补充、拓展、修改或重新组织。[编者按]     

七年级《英语》上册 Unit 12 课堂教学设计(人教版)

英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术。而形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计。教学设计有助于使教学规范化、科学化和现代化，可以对教学内容、教学方法、教学活动、教学媒体等进行选择匹配、优化组合。教师在教学设计中可以创造性的使用教材，对教材不断拓展与补充、创新，使教材显示出它的生机与活力。下面笔者就以初中英语第一册第十二单元为例，谈一谈初中英语课堂教学设计。一、教学指导思想１．充分体现“以学生为本”的教学思想，强调并发挥学生的学习主体作用，主动学习、主动参与教学活动，教师起指导和辅导的作用…     

用好教材 教好化学

一、教材中设计的插图有助于学生认识化学规律 初中化学教学重在基本概念的形成，但是，如果只强调抽象的概念，会使这一基本教学目标在实现过程中大打折扣。因此教材在设计上辅以生动形象的彩图吸引学生的注意。教学中若有效利用这一教材优势加以点拨、引导，对实现教学目标会产生积极的作用。     

浅谈农村中学数学课程资源的开发与利用

结合几年的经验，谈谈自己的几点看法。 （一）立足课堂 开发教材 教材在很大程度上决定了教师的教和学生的学，对教学质量的提高起着关键的作用，但《课程标准》提倡教师要创造性的使用教材，设计适合学生发展的教学过程，因此在教学过程中我们可以对教材的内容进行取舍、调序、重组和再创造，让原本相对静止的教材活起来。     

正确驾驭教材的原则

传统的教材观认为，教材的作用在于规范，即规范教师的教学和学生的学习，规范教学内容和教学方法。在这种教材观的影响下，教师的教就成了为完成教材规定的教学内容和设计的教学任务而被动地给学生传递知识，学生的学也就成了为接受教师传授的知识和完成教师布置的教学任务而被动地学。教师跟着教材走，学生跟着教师走，结果常常是教师和学生都很累，教学效果也不理想。教材应该服务于教学，教师应该服务于学生。     

创造性地使用教材 促进学生主动发展(一)

教材是教学的依据。教师确定教学内容、重点难点，设计教学过程．选择教学手段和方法等．都要依据教材。因此教材内容的分量、难度、文字插图、结构、模式，教材中所建议的一些邓；察、实验方法和器材等，是否科学计理，是否符合学生的实际及认知规律，能否充分调动学生学习的主动性起着决定性的作用。现行自然教材经过了几次重大改革，有了很大的进步，是充分体现改革精神的教材。但随着教育思想的不断更新，对教材提出了更高的要求，所以教师在使用教材时要结合实际，创造性的使用教材，大胆处理教材，使自己的教学能发挥学生的主体作用，…     

数学教学整体性设计之二：建立“具体目标”意识

在“读”学生和“读”教材，以及对学生资源和教材资源开发的基础上，教师进行课堂教学整体性设计的第二项关键性工作，就是要根据具体学生确定教学的具体目标。     

关于黎族中学生学习物理记忆特点与教学设计的探讨

教学的深入发展对教学设计提出了更高的要求，如物理教材的知识结构和知识的能力价值的教学设计；学生学习物理的心理特点和思维规律的教学设计；教材中方法论因素的教学设计等等．本文着重论述根据黎族学生学习物理的记忆特点进行教学设计．一、黎族中学生学习物理的记忆特点1．学习物理的识记特点：①据调查黎、汉族学生在学习物理时的无意识记分别占总人数的32％和对儿无意识记是：由于物理实验和物理现象具有新奇的特点，经过老师的讲解，能引起学生的兴趣，虽然他们没有给自己提出明确的识记目的和任务，也没有采取一定的议记方法，但…     

对小学数学教学设计的新思考

要让课堂教学充分体现学生的自主性．建立一个开放、充满活力的课堂教学新体系，教师首先应在课堂教学设计上下工夫．教学设计就是教师依据数学学科和学生的特点．认真钻研教材．分析教学任务和教学对象．从而对教材进行再组织、设计教学方案的过程。教学设计是教师对课程进行再开发的过程．是教师教学理念和教学智慧得以体现的过程。教学活动综合性强、涉及面宽．其设计除了总体构思，还包括多个分项策划环节，主要有：教学目标设计（定向）：教学内容设计（定点，即确定重难点和要点）：授课类型设计（定型）：活动程序设计（定序）：     

浅谈《经济数学基础》的多媒体教材设计及编制

1多种媒体教材一体化设计方案（经济数学基础）是广播电视大学经济管理类各专业大专学生的一门必修的重要基础课。通过本课程的学习，使学生获得微积分、概率论和线性代数的基本知识，培养学生基本运算能力，使学生受到基本数学方法的训练，增强学生用定量方法处理经济问题的意识，为学习经济管理类各专业的后继课程和今后工作需要打下必要的数学基础。按照现代教学设计理论，结合电大远距离教学和开放办学的特点，进行本课程多种媒体教材的一体化教学设计，即高起点、高质量、全方位地进行教学媒体设计和教材编制。贯彻“教师为主导，学生…     

论物理教学的异型建构策略

教学活动过程的核心是实现学生的自主建构。学生建构的主流是教材中经典的、确定的、常态的、有明确价值追求、永恒的真善美的内容。然而教材内容来源于广阔的社会生活，承载着复杂的文化背景。所以教学活动的设计既要源于教材、又要跳脱教材；忠于教材、又要敞开教材。设计与教材内容的表现方式相反或有差异的内容，打破预设的、程式化的教学设计，实现教学的异型建构，这种新颖的、异常的刺激，给学生带来机遇和挑战，激起学生的探索欲望，激活学生的发散性和创造性思维本性，从而摆脱片面的简单思维，使学生全面认识社会现象的复杂性，客观地理解真实的自然现象。     

浅议新课程下的物理教学设计

教学设计必须把教材和教师本身的资源及当地的教学资源进行整合，才能生成教学设计。这需要吃透教材和学生，科学地创设情境，设置提问，选择教学方法，拓展教学内容。     

利用教材，拓展学生自主识字兴趣

在一年级语文教学中，识字是教学衙点，现行教材中的识字教学的设计较以往单一的识字更偏重于兴趣识字、教会学生识字的途径和方法。我在自己的教学实践中宽分利用教材因势利导，延伸学生自主识字的兴趣。     

改进教法 减轻学生课业负担

改进教法减轻学生课业负担郭玉风要减轻学生课业负担，作为教师就要认真钻研教材，吃透教材；结合学生实际，搞清每节课的重点、难点、疑虑，精心选择教学方法和设计教学程序；在加强学生基础知识教学的同时，注意培养学生浓厚的学习兴趣和正确的学习方法，注意使他们养成...     

“地壳运动”教学设计

“地壳运动”教学设计陈嘉陵一、设计思想１．教材分析“地壳运动”范围包括地壳的变化和地质作用，地壳的水平运动和升降运动，地质构造三大部分，它是全章的重点教材之一。本节教材的教学目标是：使学生了解地质作用的概念和内力、外力作用能量来源及对地表形态的影响；...     

谈问题逻辑指引与学生的思维培养

问题的现实逻辑指引教学设计，是指将教材框题涉及的知识内容和社会背景通过深入的整合分析，提炼出可以形成矛盾或与现实有距离的问题，激发和引导学生沿着教师设计的问题连续体层层深入分析，解决问题，最终通过对问题的分析和解决重构以该问题为主题的知识库，从而达到教学的三维日标，落实新课程教学要求。问题逻辑的教学设计源于新课程教材编写的内在思路，也源于学科的本质和解决现实问题的诉求，源于新课程高考命题取向的要求。据此依据课程标准、教材、考试大纲，利用人文学科“关联角色主体分析法”以《政府的权力：依法行政》教学设计片段为例，我们一起来分析问题的现实逻辑对学生思维的引导。     

英国高中数学教材“排列、组合”分析

本对一套英国A水平数学教材中的排列、组合部分进行分析，研究其渗透数学思想方法教学、培养学生应用数学意识和创新精神的一些作法，及针对学生学习设计教学内容的教材编制特点，供大家共享。