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“线段”是几何中的一个重要基本概念.初一同学应切实理解和掌握这一概念.本文谈谈学好线段概念的几个问题. 一、关于线段的表示方法线段的表示方法有两种:(1)用表示线段的两个端点的大写英文字母来表示.如图1,以A、B为端点的线段可记作线段AB 相似文献
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全日制初中几何第一册中有关“线段”、“射线”、“线段的延长线”是这样定义的: 定义1 直线上两点间的部分叫线段; 定义2 直线上某一点一旁的部分叫射线; 定义3 线段向一方延伸的部分叫线段的延长线。根据定义1,导出线段是无向的。即线段AB和线段BA是相同的。根据定义2,导出射线是有向的。在讲授线段的延长线时,肯定了线段AB的延长线和线段BA的延长线是不同的两条延长线,而且还给出“线段AB的反向延长线”这一概念。这就出现了容易使学生搞混的一个问题。既然线段AB和线段BA是相同的,即线段是无向的,那么后来又 相似文献
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针对几何基础教材中存在的问题,我们将给出罗氏几何中与“异侧”这一概念相关的几个结论. 相似文献
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杨洪渐 《中国数学教育(高中版)》2009,(1):24-27
一、图式理论的发展“图式”这一概念最初由巴特莱特(Bartlett)在1932年提出,他运用这一概念说明存贮在人的记忆系统中的有组织的知识.心理学家皮亚杰非常重视“图式”,同化和顺应是他的理论中的两个重要概念:将知识同化到个体已有的认知图式中去,知识的掌握才可能牢靠;当原有图式不能适应新环境时,就要通过一些手段去重构新的图式,这就是顺应. 相似文献
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本文介绍在中学化学教学中如何引入“摩尔”这一概念 ,并对这一概念的教学方法进行探讨 ,指出在“摩尔”教学中应注意的若干问题 相似文献
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“帝国主义”一词大约出现于19世纪晚期,其本义应是殖民扩张主义。列宁不仅没有否定这一仅仅解释为殖民扩张主义的“帝国主义”概念,而且继续沿用了这一概念。这一概念被人们沿用至今。 相似文献
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黄献秋 《河池师范高等专科学校学报》2000,20(2):87-89
本文介绍了在中学化学教学中如何引入“摩尔”这一概念,并对这一概念的教学方法进行探讨,指出在“摩尔”教学中应注意的若干问题。 相似文献
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张良福 《中学政治教学参考》1997,(9)
“社会必要劳动时间”教学举要○○○○○○○○○○○○▲张良福在高一《思想政治》第一课教学中,关于“社会必要劳动时间”这一概念的教学是一个难点,它直接关系到对“商品价值量的决定”这一原理的教学。那么,教学这一概念应注意些什么?应采取什么方法搞好这一概念... 相似文献
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陈德前 《初中生学习指导(初三版)》2011,(4):34-36
一、三角形的概念及其基本元素
如图1,由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相连所组成的图形叫做三角形.理解这一概念时要抓住三点:三条线段,不在同一直线上,首尾顺次相连.以上三点表明三角形是封闭图形。 相似文献
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李树臣 《中学数学教学参考》1998,(12)
我们在“和圆有关的比例线段”这一节里,学习了相交弦定理、切割线定理及其推论(可称为割线定理).这三个定理常称为圆幂定理.它是进行几何论证、计算和作图的常用定理,是几何教学的重点内容之一.这三个定理都以相似三角形为基础,反映了和圆有关的线段之间的比例关... 相似文献
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对中学向量概念叙述方式的建议 总被引:1,自引:0,他引:1
现行中学数学教材把向量叙述为“既有大小又有方向的量”,并规定如果向量→AB和→CD大小相等且方向相同,那么它们是两个相等的向量,即→AB=→CD.这里所谓相等的向量,其本质含义是→AB和→CD是同一个向量,而有向线段→AB和→CD则只是同一个向量的两个不同代表元.但是许多中学师生对这一概念的理解是不准确的,它们往往认为→AB和→CD尽管相等但表示两个不同的向量,其原因是他们在理解这一概念时,除了考虑“大小和方向”这两个本质属性外,无意识中又加入了“起点的位置”这一非本质属性. 相似文献
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“线段积+线段积:线段积”的证明是初中几何证明中的一个难点,难就难在学生不了解此类命题的生成过程,所以面对这一复杂的证明对象,不知从哪里开始下手.下面,笔者就对此类命题的证明方法进行一些探究和说明. 相似文献
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“语文味”这一概念主张语文教学要返璞归真,以臻美境,也是语文学科的工具性和人文性统一的体现。关于这一概念的含义、意义等已经有不少人做了论述,本文将从辩证的思维角度来浅析“语文味”这一概念。 相似文献
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法学教育的职业化趋势迫切要求对法学的教学范式进行改革。本文通过对智能技能这一概念的解析,指出职业化法学教育的核心应是理论知识与智能技能的并重.并从案例教学法和角色模拟法的角度对法科学生这一技能的培养提出了一些自己的看法。 相似文献
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证明线段相等是几何证明中最重要的一类题型,它是几何证明的基石.学习几何,一定要牢牢掌握证明线段相等的基本思路和基本方法.初二同学学完《相似形》一章后,证明线段相等的思路和方法已基本确定,为了帮助初二同学系统而牢固地掌握证明线段相等的基本思路和基本方法,我们在此作一小结,供同学们参考.证明线段相等有下列基本思路:1.利用全等三角形,即证明两条线段是两个全等三角形的对应边、对应中线、对应高或对应角平分线.2.利用等腰三角形,即证明两条线段是等陪三角形的内腰、两腰上的高、两腰上的中线或两年角的平分线,或… 相似文献