为发展学生的语文思维而教

语文,当为发展学生的语文思维而教。语文思维所包含的最主要的思维形态是人文思维和言语思维,其中,人文思维是步入诗意生命的成长,言语思维是走向语文教学的根基。只有发展学生的人文思维和言语思维,才能发展学生的语言思维。     

关于大学生思维发展“第五阶段”的理论思考

文章对大学生思维的形成与发展规律做了初步探讨,在此基础上分析了大学生思维发展的基本特征。研究表明:学生思维发展呈现连续性与阶段性统一,大学生的思维发展正处于思维发展的第五阶段,在这一阶段思维主体表现出的思维特征主要体现在思维的新颖性、独创性、独立性和批判性上。     

浅谈高中物理课堂中基于学生思维的情景创设的作用

思维是学生的发展基础,是一个学生身心获得发展的关键,不管是哪种教育方式还是何种教育形态都将学生的思维发展作为教育的重点。在学校教育中,学生的思维发展更是重要,物理教学的发展依托的就是思维的发展,思维得不到发展,那么物理教学也就没有发展的动力与前提了。本文从如何在物理教学中对学生进行思维的情景创设,促进学生思维的锻炼与发展。     

大学生创造性思维探析

本文从创造性思维是创造力的核心入手,说明创造性思维的概念及创造性思维研究的现状和存在的问题,再从大学生这个独特群体来说明其思维发展的特点,尤其是创造性思维的发展,探讨各思维形式与创造性思维之间的关系及对创造思维发展的作用,具体分析大学生创造性思维发展的特点和如何培养大学生的创造性思维。     

在英语微写作中发展学生的思维能力

写作是一种综合性的思维活动。在英语教学中,教师可以借助微写作的方式,发展学生的思维能力,具体而言,引导学生写得连贯,发展其思维的流畅性;让其写得具体,发展思维的丰富性;写出主见,发展思维的深刻性;先说后写,发展思维的逻辑性;由仿到创,发展思维的创造性;写评结合,发展思维的指向性。     

基于思维可视化的英语学科思维品质发展路径

思维品质是英语学科核心素养的重要组成要素,思维品质的提升是英语学科的课程目标之一。本文从思维可视化的实现方式入手,参考高中英语课标(2017版)对思维品质的定义,分别从逻辑思维、批判思维和创造性思维三方面探讨了思维品质的发展路径。本文以2018年的高考英语写作为例,探讨了推动学生思维品质发展的教学策略,即运用思维导图,推动思维的逻辑性发展;采用有声思维法,培养学生的批判思维;设置问题链,发展学生的创造性思维。     

促进数学思维发展的教学方式实践研究

促进思维发展是数学的学科特征,又是数学教学的价值追求。为在数学课堂教学中有效促进小学生数学思维的发展,课题组以教学方式为研究对象,聚焦思维发展的过程和特点,从激励学生思维发展和提升学生思维品质两个维度系统建构促进数学思维发展的教学方式。以主题研究的方式,不断丰富、创新,逐步形成一系列在小学数学课堂教学中行之有效的促进学生数学思维发展的教学方式。     

让思维把言语活动引向深刻——让语文课弥漫语文味（五）

语言是思维的外壳,思维是语言的内核。离开语言,思维的内涵无法显示：离开思维,语言活动便失去意义。脱离语言发展的思维训练固然是空乏的．而缺乏思维参与的阅读感悟无疑也是肤浅的。只有坚持语言发展与思维训练的有机结合,实现语言发展与思维发展的同步,这样的阅读感悟才是有效的．这样的语文课才是弥漫着语文味的课。     

基于发展学生思维品质的高中英语阅读教学策略研究

新课改背景下,发展学生思维品质已成为高中英语教育教学的重要目标。学生思维品质的发展对解读英文文章、分析实际问题均有重要作用。高中英语阅读教学作为英语课程中的重要一环,应基于发展学生思维品质这一重要目标,积极优化教学策略,培养学生批判性思维、辩证思维、创造性思维等多方面的思维品质。基于发展学生思维品质的必要性,教师就高中英语阅读教学中的语篇分析、课堂提问等环节提出有效发展学生思维品质的相应策略,顺应当前素质教育要求,培养学生思维品质,促进立德树人目标的落实。     

小学数困生数概念发展:从加法思维到乘法思维

数概念的形成是儿童认知思维发展的一个重要表现,也是儿童学习其他数学内容的基础,更是乘法思维发展的重要前提。数学学习困难学生(简称数困生)的乘法思维发展是其数学学习的难点。本研究基于数序发展理论促进数困生从加法思维发展到乘法思维,并通过教学实验,尝试构建从加法思维发展到乘法思维需要经历的进阶层级。     

贯彻落实科学发展观重在思维方式的转变

贯彻落实科学发展观必须对以前那些不利于或不适应科学发展的思维方式进行变革,以科学的思维方式引领社会发展。即要实现由片面思维向整体思维的转变,由静态思维向动态思维的转变,由孤立思维向关联思维的转变,由线性思维向非线性思维的转变,由物本思维向人本思维的转变。     

善待幼儿批判性思维的萌芽——谈幼儿批判性思维发展之可能性和必要性

幼儿批判性思维发展既是可能的,又是必要的。通过对幼儿阶段有无批判性思维、发展幼儿批判性思维是否违背皮亚杰的认知发展理论、发展幼儿批判性思维的可能范围进行澄清和追问,论证幼儿批判性思维发展的可能性。通过满足现实需求、促进幼儿整合发展、获得有意义知识、转变教育观和儿童观四个方面论证幼儿批判性思维发展的必要性。     

课堂教学情境下学科高阶思维的结构与发展规律——以语文学科为例

高阶思维发展“沉浸”在不同学科课堂教学情境中,呈现出具有学科思维特点和学科活动特征的内在结构与发展规律。文章以语文学科为例,基于思维结构、高阶思维结构等基本理论,结合对学科思维的深入剖析,建立了认知要素与情感要素协同作用、思维过程与思维品质动态发展的学科高阶思维结构模型;进而以模型为理论框架对学科课堂教学视频进行质性分析,挖掘课堂情境中高阶思维活动发生与发展的表现与特征,构建了以复杂问题解决过程为主线、体现思维活动阶段性特征、高阶思维内在要素协同发挥作用、高阶思维外在品质不同程度提升的学科高阶思维发展规律模型。以期为探析学科高阶思维结构与发展规律提供一种思路与方法,为高阶思维发展取向的学科课堂教学设计与实施提供理论依据。     

大学英语教学中批判式思维品质培养

思维发展是人类发展的一个核心,思维品质是体现个体思维和智力水平差异的一个重要因素。批判式思维品质的开发和培养是思维发展的重要突破口,本文试图从具体的英语学科教学出发,找到思维品质发展的突破口,提高英语学习中的批判式思维能力。     

语文教学中基于思维发展的点拨策略探究

思维发展历来受到重视,而点拨教学和思维发展不谋而合。点拨关键点,激发兴趣,发展逻辑思维;点拨精彩点,催活想象,发展形象思维;点拨“无疑”点,激疑促思,发展批判性思维;点拨忽视点,挑拨争鸣,发展创造性思维;点拨“负面”点,拨堵为通,发展辩证思维。同时,注重创设良好的教学氛围,可视化思维工具的运用。     

算术教学中培养学生的代数思维浅谈

算术思维是代数思维的基础,算术思维发展到一定程度后必然向代数思维过渡。所以,教师应想方设法在低年级的算术教学中培养学生的代数思维,使学生与代数思维同步发展。     

在初中生物教学中培养学生思维发展的几点建议

初中阶段是学生思维发展的黄金时期,也是能力培养的关键期,教师应充分利用现有资源,培养学生思维能力,提高学生综合能力。积极的想与说,是思维突破必经途径;营造和谐的课堂气氛,是思维发展的自由空间。深入讨论,是促进学生思维发展的有效手段。丰富的信息储备是思维形成的必要条件;提高实践能力是思维发展的助推器。如何将发展学生思维与课堂教学有机结合起来呢?作者总结多年教学实践,就如何在初中生物教学中促进学生思维发展展开论述。     

巧借阅读教学 点燃思维火花

语文阅读教学作为训练学生语用能力的过程,终极目标指向发展学生的思维。本文把阅读教学与思维培养关联起来,探索在阅读教学中发展聚合思维,培养发散思维,训练纵向思维,开发想象思维。     

论初中生的思维特征

初中阶段是人思维发展过程的黄金时期,思维发展实际水平和新的需要之间的内在矛盾性决定着初中生个体思维的发展水平、方向和差异性,也构成了初中生群体思维发展的基本特征。认识群体思维发展的特征以及影响个体思维的因素及规律性,对于发展个体思维能力和提高整体思维水平,都有重要意义。     

略论和谐思维

当前,努力构建社会主义和谐社会,需要大力培养和谐思维。从内在要求看,和谐思维是以和谐理念为核心、以和谐方式为特征的思维。从整体上看,和谐思维需要着眼于事物发展的矛盾,着眼于事物发展的整合,事物发展的创新。当前,培养和谐思维,需要奠定和谐思维的基础,增强和谐思维的底蕴,把握和谐思维的关键。