如何针对聋哑人开展小学数学教育

特殊教育是研究如何为特殊儿童提供最大的教育发展空间的学问。如何让一个智障儿童学会与他人交流、如何用手语与聋哑儿童进行心灵的沟通——以及如何及早发现一个早慧的天才儿童,让他获得更好的发展机会,这前后两方面问题对于一个特殊教育专业的人员来说,是同等重要的,因为,＂弱智＂与＂天才＂都是＂特殊＂教育的范畴,只是所运用的手段和方法不同而已。     

特教学校“一体化”办学的尝试

"一体化",就是把残疾儿童放到正常儿童的教育环境中去,让他们能和正常儿童一样接受教育.现在这种做法已成为特殊教育发展的主流趋势.1994年,世界特殊教育大会发表的《特殊教育纲领》中明确指出:有特殊需要的儿童和少年的教育,能够在面向社会全体儿童的全纳学校里得到实现.     

一切为了儿童的发展

今年3月召开的全国人大十届三次会议上，温家宝总理谈到要建立一个和谐社会．要用科学的发展观来构建一个全面、协调、可持续发展的社会。从教育上来说。建立和谐社会就是让所有儿童受到公平、均衡、优质的教育。和谐社会的教育是为了一切儿童的教育。残疾儿童有身心发展障碍，因而有特殊教育需要。因为他们首先是儿童。所以政府要同样关心他们的教育；     

孤独症学生学校教育的个案研究

随着社会的进步和教育观念的更新及义务教育的普及,所有残疾儿童应该接受免费的且适合他们需要的义务教育,为此特殊教育越来越细化,扩大了特殊教育实践的范围和特殊儿童的类别,在特殊教育对象中出现了一个一直被社会遗忘的群体——孤独症学生。孤独症学生的教育转化不是以治疗为中心,而重     

为“随班就读”儿童设立“助学小伙伴”的实践研究

<正>"随班就读"是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受能满足他们特殊需要的教育形式,是中国大陆吸纳现代"融合教育"理念而开展的一种特殊教育办学形式。"随班就读"儿童包括智力低下儿童、残疾儿童和一些特殊心理表现的儿童。据研究表明,同伴关系对轻度智力落后学生的适应行为有着显著的影响。[1]所以,为了避免他们产生自卑感,并让他们能够掌握基本的知识、技能,以及让他们能较好地融合到集     

论特校教师职业道德建设的内容与途径

特殊教育学校 ,是专门对视残、听残、智残儿童、少年实施义务教育的机构。特殊的教育对象、特殊的教育内容和方法 ,决定了特殊教育学校的教师不仅要具备普通学校教师的职业道德 ,还必须具备热爱残疾儿童、献身残疾人教育事业的高尚情操 ,必须掌握特殊教育的专业知识和技能。笔者拟就新形势下特殊教育学校教师的职业道德建设谈点粗浅看法。　　一、特校教师的职业道德建设应突出抓好三个方面的内容　　残疾人是社会上的一个弱势群体 ,而特殊教育的对象———残疾儿童 ,则更是这个群体中的弱者。如何把残疾儿童培养成德、智、体全面发展、自食…     

普通教育教师与特殊教育教师对残疾儿童教育安置态度的比较研究

本研究采用分层随机抽样的方法,从北京、广东和河南等三个省份共选取238名特殊教育教师和242名普通教育教师进行问卷调查,以了解他们对残疾儿童不同教育安置方式的态度。调查结果发现:特殊教育教师与普通教育教师对残疾儿童教育安置的态度并不存在显著差异,他们都比较赞同残疾儿童应该在特殊学校中接受教育,其次是特殊班,对残疾儿童随班就读则持略微消极的态度。另外,本研究还探讨了影响普通教育教师与特殊教育教师对残疾儿童不同教育安置态度的影响因素,并在此基础上对我国的特殊教育发展格局进行了思考。     

他们为特教事业开拓献身——访南京特殊教育师范学校

在我国,每一个儿童都享有受教育的权利,其中包括残疾儿童;每一个公民都有就业的机会,其中包括残而不废的人.但是,由于历史的沉疴,我国特殊教育还是尚待开垦的土地.一九八五年,全国残疾儿童的入学率只有百分之七.江苏是全国特殊教育基础较好的省份,但如果在"七五"期间全省残疾儿童入学率从现在的百分之三十五提高到百分之七十的话,除了培训在职教师,还缺新师资四百名.同世界上一些国家的特殊教育相比,在教学理论、教学手段、教学设备等方面,我国是远远落后的.比如聋童教育,国外已经     

融合教育集团化办学的实践探索——以江苏省丹阳市为例

《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》提出,“推动特殊教育学校和普通学校结对帮扶共建、集团化融合办学,创设融合教育环境,推动残疾儿童和普通儿童融合”。江苏省丹阳市于2021年成立了“丹阳市融合教育集团”,以集团化办学推进区域融合教育优质均衡发展,让全市每一所普通学校都能更好地接纳特殊学生,让每一个特殊学生都能就近接受公平、适合的教育。     

今日俄罗斯的特殊教育

十月革命前俄国残疾人的命运非常悲 惨。让残疾人和健全人享受同等的受教育和 社会生活权利,是苏维埃政权最重要的社会发展任务之一。２０年代初,在卢那察尔斯基、克鲁普斯卡娅等人领导下,教育界深入讨论 了苏联残疾人教育的发展道路问题,认为建立专门的特殊教育体系,要比让残疾儿童直接进入普通学校更符合苏联实际,更有利于残疾儿童成长。将各类发展异常儿童区分开来教育成为国家特殊教育的一个基本原则。经过几代人的奋斗,前苏联时期已经形成一个相当发达、适应不同残疾儿童质的差异、精心设计、严格区分的特殊教育体系。这是前苏…     

为了朝阳更绚丽——平遥县特殊教育工作侧记

近年来,平遥县把发展特殊教育事业纳入全县经济和社会发展的总体规划,把特殊教育工作作为“创建三晋教育名县,提升古城文明辉煌”工程不可或缺的重要组成部分,营造氛围、健全制度、优化机制,全县形成了“入本校随班就读———入本县特教学校———入晋中聋哑学校”的残疾儿童受教育机制。残疾儿童入学率达到了87.2%,其中,聋哑儿童入学率为80.5%;视残儿童入学率为72.2%;弱智儿童入学率为92.3%。实现了残疾儿童少年与正常儿童少年同步接受义务教育的目标。让我们怀着探索、探究的心理,一同走进古色古香的世界文化遗产———平遥古城,把视野定…     

浅谈理想化的特殊教育

一、特殊教育要遵循残疾儿童少年身心发展规律残疾儿童少年需要特殊教育,特殊教育应"以残疾儿童少年为本",遵循他们的身心发展规律。由于特殊教育对象的特殊性,由此设定的教育目标、内容、方法都必须适合个体发展的需要。因此,特殊教育学校必须从特殊学生的特点和实际需要出发,设计教育目标、选择教学内容、使用教学方法和配置教学资源。     

今日俄罗斯特殊教育

十月革命前俄国残疾人的命运非常悲惨,让残疾人和健全人享受同等的受教育和社会生活权利,是苏维埃政权最重要的社会发展任务之一。二十年代初,在卢那察尔斯基、克鲁普斯卡娅等人领导下,教育界深入讨论了俄国残疾人教育的发展道路问题,认为建立专门的特殊教育体系,要比让残疾儿童直接进入普通学校更符合俄国实际,更有利于残疾儿童成长。将各类发展异常儿童区分开来教育成为国家特殊教育的一个基本原则。经过几代人的奋斗,在苏联时期俄罗斯已经形成一个相当发达、适应不同残疾儿童质的差异、精心设计、严格区分的特殊教育体系,这是俄…     

山东省临沐县特殊教育学校简介

临沭县特殊教育学校现为省级规范化学校、临沂市残疾人之家。学校占地面积10．8卣,建筑面积3435M2,现有教职工35人,共有听障残疾儿童56名、智障残疾儿童78人在校接受义务教育。近年来在各级领导和社会各界的关心、支持与帮助下,遵循特殊教育规律,尊重残疾儿童发展需要,倡导“学生至上、服务至上,——让每一个生命绽放光彩”的办学理念,实行开放式的大生活教育：     

认真贯彻《教育规划纲要》大力发展特殊教育事业

特殊教育是我国教育体系中的重要组成部分。我国特殊教育主要是指狭义的特殊教育。随着我国经济的高速发展,对这个群体的教育应该重视起来,使他们接受与普道人一样的教育,不仅是我国宪法所赋予他们的权力,也是全面建设小康社会的重要目标。要加强对特殊教育的研究,研究不同残疾儿童教育的规律,研究不同儿童的生理心理特点,形成有中国特色社会主义的特殊教育理论体系和培养模式。     

残疾儿随班就读的现状和对策

1994年原国家教委颁布的《关于开展残疾儿童少年随班就读工作办法》明确提出开展残疾儿童少年随班就读，是发展和普及我国残疾儿童少年义务教育的一个主要办学形式，是建立适合我国国情的残疾儿童少年义务教育新格局的需要。实践证明，这是对残疾儿童少年进行义务教育的行之有效的途径，它打破了普通教育与特殊教育的隔离状态，采取双向交流，实行一体化教育，让残疾儿童和健全儿童在同一环境下成长，这样有利于克服残疾儿童的闭锁心理、自卑心理，矫正缺陷、开发智力，     

山东省青岛市积极构建以人为本的特殊教育体系

近年来,青岛市特殊教育深入实施素质教育,致力于构建以人为本的特殊教育体系,取得显著成效。残疾人接受义务教育的水平明显提高,高中阶段教育得到较快发展,特殊教育学校职业技术教育与残疾儿童少年随班就读工作得到加强。目前,全市共有特殊教育学校13所,其中,省级规范化学校3所,市级规范化学校6所。特殊教育学校在校生1188人。在普通中小学随班就读的残疾儿童少年924人。义务教育阶段残疾儿童少年入学率为98％。并培养出姜馨田、吴春苗等一大批优秀人才。     

彭霞光谈残疾儿童随班就读

中央教育科学研究所心理与特殊教育研究部副主任,副研究员彭霞光女士接受记者采访时说,目前,我国绝大部分省份已在不同程度地开展了残疾儿童随班就读工作,大多数低视力儿童、轻度智力落后儿童和聋童已成为普通学校普通班中的一员,与正常儿童一起享受平等的教育权利,一体化教育已逐渐被学校、社会、家庭所接受。     

论学前教育机构中的特殊儿童教育

论学前教育机构中的特殊儿童教育南京师范大学周兢，程晓樵近年来，我国的特殊教育事业有了长足的发展，使得众多的残疾儿童和残疾青少年接受了一定的教育。但是我们也应该看到，与正常儿童普遍接受学前教育相比，大约８５％的残疾儿童未接受过学前教育，使得他们的发展受...     

天才儿童教育问题

“特殊教育需要”一词通常适用于有学习障碍的孩子,但越来越多的人认为也应适用于另一个极端的对象——天才儿童。事实上许多天才儿童由于不能得到或很少得到“特殊教育”,他们的潜能没能得到充分发挥。L·尼瑟韦是全国天才儿童协会的地区协调员,她有两个智力超群的儿子。她抱怨说政