“小练笔”与学生写作素养的提高

“小练笔”是推行“以训练为主线”、实施语文教学目标、提高学生语文素质的重要举措。也是优化作文教学、激发学生习作兴趣、发展学生创造性思维、培养和提高学生综合能力的重要手段。如何进行多层次、多角度的“小练笔”,培养和提高学生素质呢？     

小学语文课堂教学中“小练笔”的有效训练实践探讨

<正>“双减”政策要求小学语文课堂教学提质增效，培养学生的听说读写能力是语文课堂基本的教学目标，加强对学生的“小练笔”训练，既可以巩固学生课上所学，又能提升学生的写作素养和思维素养，语文教师要以生为本，合理设计课堂“小练笔”环节，通过科学合理的练笔训练，实现小学生语文核心素养的全面发展。基于此，本文以“双减”政策为背景，基于学生的语文素养发展需求，对语文课堂教学中“小练笔”的合理设计及有效实施策略展开探究，以期为“小练笔”在语文课堂上的有效实施提供参考。     

落实小练笔,高效练语基——试论教材课后“小练笔”

读写结合效果最好的载体就是教材课后的“小练笔”,是语言运用能力培养的教学手段和途径。最能体现出语文智慧的部分就是教材对于“小练笔”的设计,语文教师要将“小练笔”发挥其应有的作用,提升学生写作基础训练的效果。     

如何开展丰富多彩的练笔活动

小学生作文是一项重要的语文实践活动。新大纲明确了它的性质是练笔 ,是“把自己的见闻、感受和想象写出来” ,并要求语文教学要“开展丰富多彩的语文实践活动 ,拓宽语文学习的内容、形式与渠道” ,“要激发学生对生活的热爱 ,调动学生观察思考和练笔的积极性”。因此 ,本文探讨一下如何开展丰富多彩的练笔活动 ,即如何集知识性、活动性、娱乐性和创新性于一体 ,化枯燥为有趣 ,化深奥为浅易 ,以激活练笔活动来切实提高教学效率和学生的书面表达能力。一、作文课活动练笔实践证明 ,作文课上 ,先开展“生活回放”性的活动 ,再练笔写出活动的经…     

小练笔在小学教学中的意义与教学策略

习作教学是小学语文教学的重要组成部分,而小练笔以其形式多样、操作简便,实践灵活等优势,成为辅助学生提高理解课文内容和语言运用能力的有效途径之一。文章阐述了“课堂小练笔”在习作中的重要地位、意义和基本类型,并针对“课堂练笔”中存在的误区提出了相关教学策略,意在提高“小练笔”在语文教学中的有效实施。     

“练笔”——读写结合的桥梁

人教版六年制小学语文审定教材中,出现了一种新的作文课型,即“练笔”作文课。旨在适当增加作文次数,培养学生的作文基本功。这类课型结合单元训练重点,编排在相应课例之后,用半课时左右的时间,对学生进行有较强针对性的作文基     

课外写作好处多

课外写作好处多马鞍山市霍里第一中心小学胡肄铭九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》明确指出：“作文教学还要鼓励学生多练笔”。“多练笔”单靠作文课是远远不够的，教师必须利用课外一切机会让学生多练笔．课外活动是语文教学的有机组成部分，作为语文教学主要方面...     

小学作文训练中的“小练笔”

作文教学是小学语文教学的重点和难点 ,如何激发小学生的作文兴趣 ,提高作文水平 ,增强学生素质 ,对于广大小语教师来说是十分重要而又头痛的事。如果仅靠每个单元一篇作文训练 ,学生作文水平很难有所提高。有的教师主张平时多观察、多读有益的课外读物 ,这不失为一个好办法。而我认为提高小学作文水平的关键在于平时的“小练笔”。一、“小练笔”的必要性作文是学生观察水平、认识水平、思维能力和语言表达能力的综合运用与发挥 ,而小学生的见识和阅历都很浅 ,不能很好地把握事物的本质特征 ,不能把心里想要描述的东西表达出来 ,这是小学生…     

关注“小练笔”解决“大问题”

一直以来作文教学都在困扰着广大语文老师,“怎样教好作文?怎样让孩子对作文不再惧怕?怎样让学生的作文言之有物……”,这一系列的问题也成了广大语文老师一直探索、盼望能够解决的“大难题”.面对这些问题,我尝试着在小练笔上下大功夫,精心设计小练笔,循序渐进、日积月累,学生们的习作水平有了大幅度的提高,用“小练笔”解决了“大难题”.     

小学作文训练中的“小练笔”

作文教学是小学语文教学的重点和难点,如何激发小学生的作文兴趣,提高作文水平,增强学生素质,对于广大小语教师来说是十分重要而又头痛的事。一、“小练笔”的必要性作文是学生观察水平、认识水平、思维能力和语言表达能力的综合运用与发挥,而小学生的见识和阅历都很浅,不能很好地把握事物的本质特征,不能把心里想要描述的东西表达出来,这是小学生作文难的一个原因。但我认为,这种状况可以通过平时的大量训练来逐步解决。俗话说:“熟能生巧”,就有必要格外重视平时的“小练笔”,把平时的小训练与大作文结合起来,发挥学生的主动性和创造性,激发学生写作的热情,必能提高小学生的作文水平。     

巧解小练笔的“失语”现象

小练笔作为作文教学重要的手段之一。受到很多老师和学生的喜爱,但是,在实际教学中,我们往往会看到种种形式的“失语”现象．小练笔不属于“语文”了。变成了大杂烩．笔者就此现象进行了有益的探索。     

语文教学中小练笔材料“缺失”的消解路径

<正>部编版小学《语文》注重读写结合,在中、高学段安排了一定数量的小练笔,旨在帮助学生提高写作能力。小学语文教材中的“小练笔”须要回归生活,一是因为学生来自于生活,是在具体生活中学习和成长的;二是因为小练笔的素材来源于生活,是学生在对生活观察与体验基础上的言语转换;三是因为学生的思维活动源于生活。学生从形象思维向逻辑思维过渡的主要区别在于对生活的认知。当下的小练笔教学依然存在诸多问题,宋运来老师曾指出：“小练笔教学要解决学生无米下炊的问题,     

浅谈随文练笔的“四重境界”

随文练笔也称课堂练笔、小练笔,是伴随着阅读教学进程,引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。它融读写为一体,以读促写,以写促读,学生负担小,效率高,是语文学习的重要方式之一,受到众多教师的认可与追捧。随文练笔是在阅读教学中充分挖掘教材写作因素,把写的训练有机、有度、适时地融合于阅读教学之中,做到读写结合,使读写相得益彰。随文练笔对培养学生的读写能力,提高学生的语文素养起着重要作用,它显现出一种角度丰富、细水长流、经常训练的特点。     

语文教学要增强“作文意识”

语文教学要增强“作文意识”邓双华《教学大纲》指出：“作文教学是语文教学的一个重要组成部分，学生语文学得怎么样，作文可以作为衡量的重要尺度。而要提高学生的作文能力，仅靠作文课是远远不够的，更重要的是平时在语文教学中增强“作文意识”，尽量使语文教学与作文...     

精心设计小练笔 扎实训练打基础 ——缘“读”而“写”的尝试

《小学语文教学大纲》指出:“作文教学要鼓励学生多练笔,不仅要求有一定的练习次数,还要求每次练习有一定的质量。教师应当根据作文训练的要求,结合实际,有计划地安排作文教学,还应当发挥学生的潜力,创造各种机会,激发学生的作文兴趣,逐步养成爱动笔的习惯。”笔者认为,教学中充分发掘课文中的写作因素,精心设计小练笔,并把“小练笔”挤进课堂,是激发学生写作兴趣,扎扎实实练好写作基本功,提高作文水平的一条重要途径。小练笔的训练,目标集中,费时少,见效快,而且方法灵活多样,容易激发学生的写作兴趣,促使学生养成多动笔的习惯,提高学生语言表达能力,为写好整篇作文打下坚实的基础。近年来,我在教学实践中,就“小练笔”训练进行了初步的探索。 一、拓展课文情节,丰富艺术内涵 作文是一项富有创造性的劳动。创造需要想象,想象是创造的前提。因此要提高学生的作文能力,首先要练硬学生想象的翅膀。在教学中,我结合教材实际,设计了“拓展课文情节,丰富艺术内涵”的小练笔,以培养学生的想象力,为他们“大作文”打下良好的基础。     

教学“小练笔”一得

小练笔是写好作文的重要途径,如何提高学生练笔能力呢?抓住机会。小学阶段的练笔应贯穿于平时的生活,不拘泥于课堂,不一定非得“像模像样”地“作”,而同样可以“不知不觉”地“习”,我们尽可能地给学生提供“习”的空间,“习”的     

“顺水推舟”话练笔

怎样使随文练笔真正发挥作用?通过实践 ,笔者觉得根据教学过程顺水推舟进行练笔 ,不失为一种好办法。它不仅为练笔提供了现成的“下锅之米” ,使学生有话可说 ,有材料可写 ,更重要的是 ,随文练笔大大提高了阅读教学中写的密度 ,从而也极大地提高了语言文字训练的强度。这种真正焕发出迷人光彩的小练笔 ,成为了新课程实施中一道亮丽的风景线。一、巧用学生的“说”———由此及彼 ,趁热打铁语文教学是听说读写的活动 ,课堂上少不了说的练习。因此 ,根据学生的说 ,我们可顺势让他们写一写 ,让“说”为“写”铺设平台 ,以此降低写的难度 ,为“…     

“就文取材”话练笔

<正>著名特级教师王燕骅老师说过:"培养学生的语文实践能力,提高学生的语文素养,不是一朝一夕或某一节课所能做到的,关键是这种理念要渗透到我们的日常教学中,每节课尽量都让学生动动笔,将语言文字真正落到实处,这将会是学生的一笔财富,受用终身。"如今老师们都知道把阅读教学中的课内小练笔作为语言文字训练的重要方式。但多数教师的小练笔都放在阅读教学的最后阶段或其他时间进行,如此练笔恐怕未能真正发挥作用。我认为可     

小学语文“随文练笔”有效思考

《语文课程标准》指出,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。“随文练笔”是一种融读写为一体,以读引写、以写促读的写作训练。由于其“短平快”、学生写作负担小、效率高的特点,近几年来颇受老师们的青睐。那么,在当前的小学语文教学中如何切实提高随文练笔的效率呢？     

浅谈小学生作文能力的培养

小学作文教学是语文教学的重要组成部分．作文是衡量学生语文水平的重要尺度．提高学生的作文能力是教师的重任。笔者尝试着重从培养学生的观察能力、想象能力、作文的自改能力以及设计“小练笔”等几方面着手．全面提高学生的作文能力。