论数学美感的教学

数学教学中研究数学美感及其教学具有重要意义.从数学关感的本质出发,为了使学生产生数学美感,数学教学中应改革教学方法,选择有数学美典型特征的知识进行教学,从学生熟悉的数学内容开始,多方面结合,增强学生对数学知识的情感,重视知识的"留白"作用等.     

数学情感教学的实验研究

当前数学课堂教学缺乏情感因素成分.调查显示,学生希望数学教师能够富有情感地进行教学.数学情感教学实验研究表明,在注意调整师生观、学生情感体验、数学史料渗透、教师情绪状态等变量的情况下,学生的数学情感能够培养,学生成绩能够提高.     

数学教学,贴近生活才更美

数学源于生活,就必须融于一定的生活之中。小学的数学教学,教师往往只重视基础知识和基本技能的传授与训练,忽略了数学的美感教育。因此,本文就如何突现数学美感教育,提高学生学习信心,谈谈粗浅看法。     

如何在数学教学中进行情感教育

依据数学课程标准要求的情感思想目标,并借鉴布卢姆感情目标分层原理(接受-反映-价值-组织-性别化),把学生的情感发展过程及相应的情感教育大致分为3个由低级到高级的阶段:形成-保持-内化.     

感受与体验数学美——浅谈数学教学中的审美感及美育教育

<正>杰出数学家庞加莱指出:"创造恰恰在于不作无用的组合,而只作有用的、为数极少的组合.发明就是识别、选择."那么,科学家又是如何去作出所说的选择呢?庞加莱说道:"数学的美感、数和形的和谐感、几何的雅致感,这是一切真正的数学家都知道的审美感……正是这种特殊的审美感,起着我已经说     

从审美理论看数学美的教学

数学美是数学知识的一项重要内容。现代数学教学目标要求,数学教学不仅要使学生理解数学知识,掌握数学知识,学会应用数学知识,而且还应当使学生理解数学美。学生理解和感受到数学美,不仅可以激发学生的学习兴趣,调动学生学习数学的积极性,而且还可以培养和发展学生的创造力,全面提高学生的整体素质。我们认为,数学美和其它美相比--诸如艺术美、行为美等,固然有其特殊性,但是作为美,它们之间仍然有很多相同的东西。由此,本文拟就从一般美学的审美理论开始,探讨一下中学数学中数学美的教学。     

浅谈古诗教学中的美感渗透

苏霍姆林斯基有句名言:"美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直、情感和信念端正。"古诗作为语文教学的一个重要内容,它语言精炼,用词形象,有歌的甘醇,有情的回旋,有心的激荡,它的美无与伦比。因此,教师可以利用古诗的这些特点,     

在过程关注中体验数学美

新课程理念要求教师在教学中尽可能给学生提供观察、操作、实验及独立思考的机会,转变学习方式,注重学习过程和体验。关注过程体验的课堂其最基本特征是尊重学生在学习中的主体性,注重过程体验和方法渗透,强调学生对学校生活的参与和对学习活动的体     

感受数学的美

罗素说过:数学在使人赏心悦目和提供审美价值方面,至少可与其他任何一种文化门类媲美。数学中的美,不是以艺术家所用的色彩、线条、旋律等形象语言表现出来,而是把自然规律抽象成一些概念、定     

数学教学中的美学渗透

<正>新课程的课堂教学以学生为本,强调生活过程的主体体验,提倡建构和对话。教师的价值在于组织、引导和服务,经营一个鼓舞人心的课堂。数学课堂教学也要讲求语言美。马卡连柯硕果说过:"同样的教学方法,因为语言不同,就可能相差二十倍。"这充分说明语言的重要性,我想数学教学也在其中的。     

个性美感与音乐的整体美悦--论个性、特色与音乐作品表达的关系

音乐创作者只有不断提高自身修养,丰富自己的知识,善于把握音乐"个性"特征,才能够创作出优秀的音乐作品,达到"个性"美感与音乐整体美的愉悦的和谐统一。     

高师院校数学专业学生数学美感的调查研究

当前高师院校数学专业的学生对哪些知识最有数学美的感觉？弄清楚这个问题无疑具有重要意义。通过调查发现,学生对那些有比较多思维内涵的数学知识,如勾股定理证明、柯西不等式证明等有较明显的美感,特别是对其中思路清晰和简洁的知识美感更为明显。另外,调查还发现学生的数学学习积极性是影响学生产生较明显的数学美感的一个重要因素。     

简论数学美与数学教学

阐述了数学美的涵义,分析并提出了数学美在数学教学中的作用。     

感受数学文化 提高数学素质

数学是人类科学发展的重要工具,然而对数学的学习却成为成人高校学生的头疼之事,传统的教育模式造成教师难教、学生难学、学习的收获微小等问题。因此,成人高校的数学教育工作成为我们成人教育工作者应该研究的课题。文本探讨了在成人高校的数学教育中引入数学文化知识,紧密结合实际应用问题讲授数学课、传授数学文化、提高学生的数学素质的必要性与可行性。     

真诚 善意 美情怀——刘子毅散文的审美追求

刘子毅散文的题材在美国华文文学中别具一格。真的赤诚与善的关爱是他的作品的突出特征。通过真与善的追求而实现美的创造则体现了他的审美理想。     

论美感的类型与层次

美感虽然是人的生命活动所体验到的一种满足感、愉快感和幸福感,但是,它不是单一的,从生命活动的内容来看,它具有生理上的美感、理念上的美感和超验上的美感三种类型.这三种美感既相对独立,又相互依存,并且一层高于一层.划分美感的类型和层次,对于澄清美学上的一些模糊认识具有重要的意义.     

论蔡元培注重美感教育的美育思想

蔡元培是近代中国推行美感教育的主要倡导者.他认为美育是一门独立的学科,具有不可替代性.他十分重视美育独特的教育功效,认为美感教育不仅可以陶冶人的感情,培育良好的道德心,有助于移风易俗、改造社会,并且美的陶冶可以成为促进科学发展的动力.他还提出了以美育代宗教的思想,这是针对封建迷信观念和帝国主义利用宗教进行侵略活动而提出的一项进步主张,是和他要求发展科学民主、争取社会进步的立场相一致的.     

论诗性回忆与美感

“回忆”是文学创作中一个重要的心理环节,过去的文艺理论一般认为回忆只是诗人选取素材、静观事象的过程,但回忆还有催生美感、帮助意念赋形的重要功能。诗性回忆为主客体营造适当的审美距离,并在情感的驱动作用下对经验进行诗化、美化,并在最后的语言赋形过程中起到积极作用。     

微积分中蕴含的数学美

文章以法国数学家庞加莱的"数学美"的内涵为着眼点,揭示微积分中所蕴舍的数学美.     

审美与创新

新的世纪,经济全球化,科技创新国际化,已成了知识经济时代的总体趋势。创新即生存、即发展,是支撑一个国家、一个民族的脊梁和灵魂。江泽民总书记强调指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”很多专家学者或从经济发展、社会进步的角度,或从文化知识的角度,或从科技发展的角度,或从人类创造实践的角度,从理性上对创新进行了有益的研究和探讨,其中不乏真知灼见。但从审美的角度来对创新进行研究和探讨,却鲜有人为。本文拟从审美的角度,就创新谈自己的一管之见。