衔接性视野下的大学语文教育浅探

语文作为母语教育的重要学科,贯穿整个教育的始末。虽然语文教育具有阶段性特征,但是语文学科包容性极强,在关注每个阶段特点的同时,也应注重语文教育的衔接性,将语文教学作为一个整体,实现语文教学目标。因此,加强对大学语文与中小学语文教育的衔接、大学语文教育的特征以及语文教育衔接性的探讨十分重要。本文对衔接性视野下的大学语文教育进行了分析与研究。     

聋人大学语文与中学语文教育衔接的思考

聋人大学语文是中学语文的延伸与拓展课程,二者存在着差异性.多数聋人大学牛在大学语文的学习过程中,产牛诸多的不适应,呈现出大学语文与中学语文知识与学习方法等方面的脱节现象.本课题重点探讨了聋人大学语文与中学语文在教学内容、教学方法、教学评价等方面的衔接,以实现聋人大学语文教育的本体价值,并指出了衔接中存在的问题及对策,以期为高校聋人大学语文教学提供借鉴,最终提升聋人大学生的综合素质,促进其和谐发展.     

大学语文的传统文化教育功能浅探

大学语文作为高校的公共课程,因其自己所具有的丰富人文内涵,在当代大学生的人文情怀与家国认同的培养过程中,具有重要的意义.大学语文的教学不应仅仅关注其实用性,而应充分发挥其传递人文精神中应有内涵的功能.     

大学语文与中学语文教学的衔接问题

大学语文与中学语文有诸多共同点,但差异也是不容忽视的。促进二者的教学衔接,对语文教育理论建设和实践具有重要的意义。在大学语文教学中,应重点做好与中学语文在教学内容、教学方法、教学评价上的衔接。     

大学语文与中学语文教学衔接问题初探

在当前的大学语文教学中大学语文与中学语文之间的衔接还存在着一些问题。做好大学语文与中学语文的教学衔接,对语文教育理论建设和实践操作都具有重要意义。因此,本文主要探讨一下大学语文与中学语文之间的衔接问题,并提出一些自己的看法。     

《大学语文》教学改革浅探

多年来，《大学语文》课一直陷入一种陈旧的教学模式里，老师讲着没有劲，学生学着被动、本文试图从教学内容与教学方法两方面来初步探讨出一条《大学语文》改革的新路，以使《大学语文》适应新世纪的需要     

英语衔接理论浅探

本文对衔接理论进行了初步的介绍,包括衔接的概念和功能,同时对衔接的五种手段:照应、替代、省略、逻辑连接以及词汇衔进行了定义并通过实例进行了详细的介绍,从而使读者了解衔接理论,以期引起读者的对于衔接理论的关注。     

人文精神视野下的大学语文教学

大学语文充满了鲜活的内在精神,最具突出的有：爱国主义的情感流露,进取不息的人格精神,回归自然的人生态度,重义尚气的友谊之道,爱情世界的多彩画卷,自然山水的心灵之路等等,无一不是人类精神世界的表露和自我修复。教师要通过对不同题材的美文的欣赏分析体悟．让大学生在大学语文的学习中,比较深入全面地了解古今中外尤其是中华民族丰厚深刻的人文精神,同时启发他们思考自己的人生之路,不断完善自己健康的人格,修复自己抑郁悲伤的身心,化解自己内心的苦闷,领略自然山水的美妙。找到疗救哀愁的方法,这些都是其他一些课程所不容易直接起到的作用,正体现了大学语文的魅力与重要了。因此,在教育理念上要有高度的认识。给大学语文一个较科学的定位。在教学内容上要精心选材。在具体的教学方法上要进行积极的探索,诸如注意采用点线面的视野和方法、开展研究型的探讨与学习等模式。     

比较文学视野下的大学语文教学研究

结合大学语文课程改革的要求,将比较文学观念引入大学语文教学之中,可达到拓展学生视野,提升文学审美水平,形成开放、比较的思维能力,改进现行大学语文教学模式的目的.     

教育生态学视野下的幼小衔接

在教育生态学"系统、联系、平衡"的基本理念指导下,幼小衔接可在宏观层面强化规划,增强系统认识,重视顶层设计和全面推进;中观层面要协同推动,联系关键,实现幼小无缝对接、教师和家长协同跟进、行政与学术相辅相成;微观层面强调落实,重点平衡,培养幼儿的良好情绪、自理能力和专注品质.     

浅探英语阅读教学的初高中衔接

《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《课标》)指出:"普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸,是基础教育阶段课程的重要组成部分。因此,普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上,帮助学生打好语言基础,为他们今后升学、就业和终身学习创造条件,并使他们具备作为二十一世纪公民所应有的基本英语素养。"《课标》要求除了教材外,课外阅读量不少于36万字。相对于义务教育阶段来说,高中阶段对阅读量的要求和质的要求都大大增加。最近几年的高考也都加强了学生阅读能力的考查,考查的形式和侧重点都与中考明显不同。这就要求我们在指导学生阅读好教材外,还要引导学生进行大量的课外阅读,做好初高中阅读教学的衔接工作。     

文学教育视野下的大学语文教育——以韩山师范学院为例

大学语文教育包含文学教育中的人文素质教育、母语教育、民族文化教育、健康人格教育、社会性别意识教育等,共同担负着培养现代化人才的教育重任。文学教育视野下的大学语文教学可以尝试新的教改措施,诸如：教学内容模块化,教学形式讲座化,经典解读创新化,主题教育当下化,教学风格个性化等。     

理工科大学生素质与大学语文教育

根据目前理工科的人素质特征，论述了实施大学语教育在素质培养中的优势，并总结了由此产生的积极效果。     

高职院校《大学语文》课程教学方法浅探

文章对高职院校《大学语文》课程教学方法进行探讨。在明确人文素质及人文素质教育的概念之后,明确指出《大学语文》课对于提高高职院校学生人文素质的重要性,并对《大学语文》课的教学方法进行探讨:训练学生的阅读能力和写作能力;养成学生良好的知识积累习惯;训练学生的语言表达能力;选择经典篇目进行条分缕析的内涵解释。     

基于语文观念谈大学语文教育

高等教育改革实施之后,大学语文课程在高校中的地位开始受人质疑,有人认为大学语文这门课程的教学效果成效不大,没有开设的必要。但另一方面,人们也在为当今大学生的语文水平和人文素养担忧,大学语文承担的任务似乎又很重。对此,语文教学工作者一直处于思索和探究状态。本文主要从语文观念入手,针对大学生在学习语文过程中以及教师教学过程中的问题,尝试提出新的教学方式,以期能够改变传统语文学习观念,培养学生终身学习语文的习惯和兴趣。     

浅探初高中化学教学的有效衔接

高一化学在初三化学与高中化学中起到承前启后的作用,是学好化学的关键。教师首先要做的是了解高一新生的知识水平,其次要认真研究初高中教材中的衔接问题,为高一新生学好化学架起一座桥梁。     

就业型发展视野下的大学语文课程建设

实施就业型发展战略,是高等职业院校发挥优势特色学科,增强核心竞争力的必由之路。在此背景下,高等职业院校的大学语文课程如何既坚持和遵循语文教学的基本原     

浅探初高中地理教学的衔接

初高中地理教学在知识内容、学习范围、教学方式等方面存在较为明显的差异。只有洞悉初高中地理教学差异,明确初高中地理教学衔接中存在的问题,有针对性地采用初高中地理教学衔接策略,才能更好地实现教学衔接。     

大学语文和中学语文课程衔接的思考

中学语文教育与大学语文教育的性质、对象、使命有很大差别．中学语文教育与大学中文专业的教育目的、教学内容、教学方法有很大的不同,但是,中学语文教育与大学语文、大学中文系的教育又有着千丝万缕的联系。中学语文教育在一个人的终身母语教育中起着承先启后的重要作用．部分高中生没有升入高校．学校母语教育即到此结束．高中语文教育应为他们的继续教育提供良好的学习方法．帮助他们练就自学母语的能力。     

浅探初高中数学教学的衔接

初高中数学教学的过渡与衔接问题,是广大中学数学教师都不能忽略的问题,高一学生普遍认为高中数学难学,对如何学好数学产生困惑,甚至失去信心．因此,如何解决好初高中数学教学的衔接与过渡,是每一位中学数教师必须探讨和解决的问题．