“三算”结合实验的总结与推广

“三算”结合实验的总结与推广平罗县教研室王晓慧我县“三算”结合教学实验于１９８３年秋季在平罗县城关一小开始起步。为了保证实验健康发展，我们从各方面做了充分的准备。实验一开始就得到了有关方面的大力支持，在教研员精心指导，校领导的积极配合和实验教师的辛勤...     

“三算结合”教学改革实验的新进展和成效

一、新的进展 “三算结合”这一课题的改革实验,在1991年11月十年总结会议上统计,全国已有24000多个实验班。自80年代后期以来,此项实验的班额,每年都以几千、几千地增加。据1993年秋季的初步统计,全国“三算”实验班已有32000多个,学生约有160多万人。1992、1993这两年,平均每年新增加4000多个班,增长率为16.6％,有些省、地、县的增长率为20％至30％。 二、课堂教学改革步步深化,结构新颖效果显著 不论是典型实验班,还是大面积铺开的学校和地区,都一致反映,并以事实证明,这项实验能够促     

三算结合科研兴教——记嫩江三小的“三算结合”教改实验

随着教育改革的不断深入,我校以教育科研为主体,积极探索教改的新途径、新方法。几年来,我校在“三算结合”教学中取得了较为突出的成绩。 一、加强训练,提高素质 我校在进行“三算结合”教改实验之前,先派业务领导和准备任课的教师参加省三算教师师资培训班,使他们明确三算教学的目的、意义,了解三算教材的特点和编写意图,以及教材的重点、难点,     

推广“三算”实验应明确两个问题

“三算结合”教学法是一种最具有我国民族特色的教学方法。“三算结合”教学实验,我省是从1973年开始的。现在,全省已有近1000个实验班,其中,长沙、邵阳、娄底、益阳等地市的实验班较多。回顾十多年来全省“三算结合”教学实验的情况,我们认为要将这一实验推广开来,必须进一步明确两个问题。     

“三算”课堂教学小议

如何上好“三算”课．是我近年来一直探索的问题。在教学实践中．我感到除了抓好备课这一环节外,根据小学生的心理特征来组织课堂教学是上好“三算”课的有效手段。把课堂教学和学生的心理特征有机地结合起来,不仅有利于科学地开发学生的智力．而且能取得令人满意的教学效果。现在,我将近几年在课堂教学中的尝试总结如下．供大家参考。     

三算实验的新特点

“三算结合”改革实验已经遍及全国29个省、市、自治区。从实验的进展来看,这项实验呈现出了以下五个方面的新特点。一、班额增长每年以千计,重点伸向老、少、边、穷地区。 80年代初期,三算实验每年增加几十个实验班;     

“三算”结合的作用

一、“三算”结合能早期开发儿童智力１适合小学生好奇特征。开学的第一天,他们就带上了一架算盘,自己看到比高年级的同学身上多了架算盘,心中涌起了自豪,也充满了好奇和新鲜感。于是,我首先教会他们如何在算盘上拨出１０以内的数。当学生掌握了算盘上的１颗上珠等于５时,他们深深地为算盘这种奇妙所吸引,强烈的好奇心促使他们想在算盘上拨出更多的数字。学生的这种强烈的求知欲,在我的因势利导下,化作了对学习的浓厚兴趣,我首先告诉他们,要想在算盘上拨入更多的数字,就得从在算盘上拨１开始。２适合小学生注意力不持久的特…     

三算结合教学法实验初见成效

我省从1980年秋季开始在部分小学采用杭州编五年制小学实验课本开展三算结合教学法实验。1981年、1982年秋季又在一部分一年级教学班中继续实验。1983年秋全省又确定49个一年级教学班(其中公社以下学校10个班)采用由杭州师范学院教育科学研究室和黑龙江省教育学院合编的六年制小学实验课本进行教学。几年来的实验,取得了初步成效,说明三算结合教学法有利于大面积提高小学数学教学质量,有利于培养学生能力和发展学生智力。     

“三算结合”教学大有作为

三算实验的全称是“三算结合”教改实验.就是从小学一年级开始.采用口算.笔算和珠算有机结合的教学方法.克服口算、笔算、珠算各成一体.互想脱节、互相干扰的缺点,充分发挥算盘的教育功能,帮助学生形成效的概急,理解运算原理.在课堂上通过口算、笔算和珠算恰当的协调交富变换,使学生始还保持较高的学习兴趣.注意力集中,通过学生自己耳听、眼看、口念.手拨、笔写等,激发和促进了学生的动作思维、形象思维和逻辑思维的协同活动,发展了学生的智力和能力,提高了教学质量.     

“三算”教材教学有感

“三算”教材教学有感贵州省铜仁市第七完小甘维齐本学期我同时上了三年级两个班数学课，使用的是两种不同的教材，即“统编”教材与“三算”教材。现就“乘数是两、三位数乘法”这一节的教学内容谈一下我对这两种教材的感受。一、从教材的编写上看实验教材根据教材的内容...     

“三算”结合教学管见

一、重视常规训练“三算”班有别于普通班的教学活动。由于多了一把算盘,如果学生运用不当,把它当作玩     

浅谈“三算结合”教学

一、“三算结合”教学的特征“三算结合”教学,是从一年级起,将口算、珠算、笔算三种方法有机结合起来,融为一体,运用于小学数学课堂教学之中。其特点是：一是从小学一年级起到小学三年级,创造性地把“珠算”这一具有悠久历史的文化瑰宝运用于小学数学课堂之中,既为...     

“三算”实验教学点滴体会

“三算”结合教学,要求把算盘作为直观教具,在同一课时中交错运用心算(口算)、笔算、珠算三种计算方法进行教学.这种教学方法能使学生在透彻理解计算原理的基础上,迅速提高运算速度,从而取得较好的学习效果.心算、笔算、珠算三种计算方法具有许多共同的特点.如:它们都采用十进制.运算都以20以内的加减法和九九表作基础,四     

“三算”结合教学实验综述

“三算”结合教学是我国目前小学数学教学改革中规模较大的重要实验项目之一。这项改革实验的特点是从小学一年级起就把算盘引进课堂,把口算、笔算、珠算有机地结合起来进行教学,简称“三算”结合教学。“三算”结合教学以口算为基础,笔算为主体和重点,珠算为辅助工具。把算盘做为直观教具和学具,充分发挥算盘形象、具体、档位清楚,珠动数出,儿童喜爱等教育功能作用,使儿童手脑并用,练、思结合,把抽象的数字运算具体化。算盘对     

“三算结合”教材的介绍

“三算结合”教材的介绍陈朴小学数学将笔算、口算、珠算三者结合起来进行课堂教学，简称“三算结合”。根据这种改革的教育思想和教学方法，编写了一套教材进行实验。现从几个方面将这套教材加以介绍。一、长期实验多次修改这套教材是由中央教科所、中国珠算协会三算教学...     

“三算结合”的初步尝试

宜宾县从一九八五年起,在花古乡小学开办小学数学“三算结合”的教材教法实验班,收到良好效果。一九八六年在另外三个区乡扩大实验,又办了十四个班。他们的具体做法是: 1、教得活、学得活。首先要求教师要教给学生的学习方法,多给学生练习时间,使学生的口算能力迅速提高。2、利用笔算的竖式与珠算的盘式对照教学,形象、生动地使低年级学生感觉到笔算和珠算的乘     

“三算结合”的基本做法

小学数学教学,从一年级开始就把算盘请进课堂,纳入正常教学轨道。进行口算、笔算教学的同时,也进行珠算的教学,把三者有机地结合起来。这种新的教学程序和教学方法,简称为“三算结合”。这项改革克服了口、笔、珠三者长期分离、珠算单独设科所造成的局限性和种种弊端。现     

“三算结合”的教材教法

“三算结合”的教材教法·陈朴小学数学中的“三算结合”教材第九、十两册和前面的一至八册一样,也由国家教委中小学教材审定委员会审查通过,并已报请教委主管的领导同志批准,可以正式出版试用。教委在“审查结果的通知”中还要求：“该教材出版时要在封面上标明：“经...     

我们在低年级进行“三算结合”实验的几点做法

我们在低年级进行“三算结合”实验,使用的是统编教材,实验的内容是:以口算为基础,笔算为主体,珠算为工具。具体做法是: 1.吃透教材,打牢基础,稳步前进 我们以通编教材为依托,以中央教科所出版的实验教材为借签,以外地实验材料作参考,以可行性论证为前提,一步一步地展开实验。一年级三算教学同步进行,务求扎实过关;二、三年级由于过去未学珠算,必须进行珠算基本功补课,在大练基本功的基础上,循序渐进,逐步提高。首先要求学生从指法练习开始,通过一到九的全盘练、定数连加等形式,使学生能熟练地运用算盘这一工具,然后进行一位数加减练习,要求学生掌握直加、直减、满五加、破五     

初步总结 科学预测——介绍“三算结合”的教改实验

江西省宜春市第三小学于1955年秋开始,将口算、笔算、珠算三者结合起来,进行教学改革实验,称为“三算结合”。这项改革实验,经历了时断时续、大起大落、坎坷不平的发展过程。自1980年以后,才走上稳步发展的正常轨道。现将此项教改的实验概况、初步成效、预测与展望等方面,向读者作一简要介绍。