论义务教育均衡发展中的决策和利益表达

义务教育均衡发展是我国现代化均衡发展战略的组成部分,利益调整是其最终归宿,其决策必须建立在利益相关人的利益表达基础上。我国义务教育均衡发展前期的决策和利益表达出现了分离,这和利益表达沟通中介的功能缺失相关,更深层次则与我国现代化是世界现代化的＂后发部分＂特点相关。义务教育均衡发展要实现决策和利益表达的结合,必须进行教育决策模式改革,实现利益主体的回归。     

试论我国基础教育课程决策机制的转变

当前我国基础教育课程改革的一个焦点问题是实现课程决策机制的转变。 194 9年以来 ,我国基础教育课程决策机制经历了完全国家决策模式和以国家决策为主、国家决策与地方决策并行的模式的演变 ,目前正转向国家、地方和学校三级决策相结合的新阶段。新的决策模式的基本内容应为 :国家主要是宏观调控和指导 ,并就最基本方面作统一规定 ;地方在遵循有关的国家统一规定的前提下 ,承担起本地区课程决策的主要职责 ;学校则进行校本课程决策。校本课程在整个课程中所占比重宜有计划地逐步提高     

一项具有里程碑意义的决策——解读国务院《关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》

2005年12月，国务院印发了《关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》（以下简称《通知》），其核心内容是改革农村义务教育经费投入机制，即从2006年起，逐步将农村义务教育全面纳入公共财政保障范围，全面支持农村率先实现基本的免费义务教育。2006年2月，教育部发出通知，要求各地在中小学春季开学前确保农村义务教育经费保障机制各项改革政策落实到位，并坚决杜绝各种形式的教育乱收费。作为我国实施义务教育进程中一项具有里程碑意义的重大决策，教育经费投入机制改革对于全面巩固和普及九年义务教育，促进农村义务教育事业持续健康发展具有重大而深远的影响。同时，这项改革又是一项涉及面广、政策性强的制度创新，需要准确把握和落实，在实施过程中有可能会遇到许多新问题、新矛盾，需要及时研究和妥善解决。     

家长:学校课程决策的必要参与者

家长参与学校课程决策有着重要意义,它不仅有助于学校的教育教学改革和发展,还有助于提高学校教学质量、促进学生发展。家长有参与学校课程决策的内在要求、权力、义务及能力,社会民主的发展也为其提供了可能。家长参与学校课程决策的模式主要有审议模式、过程模式、决策模式。为保障和促进家长参与学校课程决策,学校要有意识地选择有决策能力的家长,并对其进行必要的培训,建立和完善家长参与学校课程决策的组织,明确家长参与学校课程决策的职权与分工。     

幼儿决策的研究现状及其启示

决策对幼儿自身的发展有着重要意义,梳理幼儿决策的研究文献,从幼儿决策行为的研究、幼儿决策的测量、决策的影响因素、决策的培养等方面进行分析,发现4-5岁的幼儿已经能够做出较为准确的决策判断,幼儿决策的测量工具多以爱荷华博弈任务为原型,幼儿决策的影响因素包含了主观和客观内的多种因素,幼儿决策的培养强调重视幼儿生活情境以及教师和家长的支持。关于幼儿决策的研究成果昭示人们,要进一步优化幼儿决策的测量工具,提升教师和家长的决策素养,进行幼儿决策的培养。     

论中小学校决策的伦理分析

中小学校决策的伦理分析是指，学校管理者进行决策分析时，将道德原则、道德规范及道德要求引入实际的学校决策过程，使道德对学校决策过程发挥规范、引导、制约和监督的作用，并最终促成满意方案的形成。简单地说，学校决策的伦理分析，就是对可供选择的教育管理方案进行道德评价，帮助管理者做出正确的选择。由于中小学校是实施义务教育的机构，具有公共产品的属性，即非排除性和非竞争性，使得社会、家长、学生对学校有着很高的伦理要求，因此决策的伦理分析在中小学校管理活动中具有重要意义。     

公平视角下中美义务教育决策体系比较述评

美国义务教育改革历程是各级政府、市场、民众共同参与的,即以政府政策为导向、市场竞争为驱动、公众参与为基础的发展过程。从中美义务教育决策体系的价值理念、方法路径以及制度保障三个层面的比较述评,可以获得有益思考,即在义务教育改革的决策体系中,政府作为国家教育改革的执行主体,应始终坚持实质公平的改革方向;设法广征多方意见和平衡各阶层利益,强调教育资源配置的民主性和科学性;通过立法、诉讼等法律方式保障政策的合法性与权威性。     

论课程决策模式的再构建

一、问题的提出 　　1999年 6月，全国教育工作会议通过了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确提出要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。”即实行三级课程管理体制。三级课程管理体制的实行，打破了我国传统的高度集中统一的决策机制。此外，近几年来，伴随着我国声势浩大的中小学课程改革，校本课程悄然兴起并得到蓬勃发展。校本课程的发展，强调了学校一级的课程决策，这就在某种程度上要求原来集中于国家的课程决策权力下放，实现课程决策的…     

大学生家庭功能、决策风格与职业决策困难影响研究

在对大学生家庭功能、决策风格与职业决策困难的关系研究的基础上,对大学生、家庭和学校职业辅导工作者提供建议和决策,减少大学生在职业决策中遇到的困难,以做出有效的职业决策.     

我国高校决策失误的表现、诱因及控制

高校是我国培养高层次人才的重要阵地.高校决策职能的行使,关系到国家、社会、家庭和受教育者的多重利益.高校决策失误不仅会造成国家教育投资的巨大浪费,而且关系到人民群众对高等教育的满意度.因此,研究和分析我国高校决策失误的表现、成因、制约因素,探讨防范和控制高校决策失误的监督和控制机制,不断提高决策者的综合素质,完善高校决策程序,提高对决策程序的监督效果,具有重要的现实意义.     

决策系统与模糊决策

对于一个给定的决策系统最主要的是做出正确的决策。本文讨论了几种不同类型的决策问题并给出了相应的决策方法 ,特别是模糊决策系统的模糊决策     

周恩来对决策过程和决策体制的贡献

在周恩来丰富的决策思想中,对决策过程和决策体制的探索也达到了较高的水平。他把决策过程概括为：提出问题、调查研究、构成判断、定下决心、实施计划、实战检验。这个决策过程与现代科学决策程序是一致的。周恩来还有建立一个科学的决策体制了积极而卓有成效的探索,形成了特殊的信息获取方式、咨询方式和决策方式,构成了决策体制的“思想雏形”。     

教师教学决策模式

“决策”不是教学研究的内生术语,而是从教育教学研究以外的领域引进的术语。教师教学决策的系统研究,在介绍和引进国外教学决策的研究成果的同时,可以借鉴和挖掘管理学、政治学、心理学与经济学中关于决策的研究成果。教师教学决策模式,是对教师在教学决策中想要达到的理想或者所遵循的程序与规则的简化概括。教师教学决策可以有五种模式选择：完全理性模式;满意模式;渐进模式;混合扫描模式;规范最佳模式。     

住房抵押贷款决策模型探讨

文中通过介绍居民购房抵押贷款的四大要素,并着重分析比较了几种常见的还款模型,包括等额本息还款法,等额本金还款法,等额累进还款法,等比累进还款法,最后引入一种新的还款模型——双指数住房抵押贷款模型.     

地理学中的风险型决策问题

决策是人类活动的基本组成部分之一,任何工作都离不开决策。所谓决策实质上就是面对几种不同的自然状态(或称客观条件),有可能采用几种不同方案,针对各种不同的自然状态,在各种不同的方案中选定一个最优方案加以实施。本文拟结合有关实例介绍和探讨几种风险型决策的方法在地理决策研究中的应用问题。     

教育决策科学化

很高兴看到很多教育决策者亲自开展有关研究,也有很多教育专家和研究人员为教育决策所做的研究,这是一件很好的事情.虽然,研究不等同于决策,但是,研究是科学决策的前提之一. 教育是种复杂的社会活动,受多种因素的影响,教育的本质决定了教育决策是种高难度的行为,不能仅凭直觉和个人经验做出教育决策,需要重视教育决策科学化的研究.现在社会上几乎人人可以凭直觉对教育指手画脚、说三道四,但是真正要做出科学的教育决策是不容易的.什么样的教育决策才是科学的呢?     

试论领导决策民主化

民主化是领导决策工作的基本原则。决策者在观念上应有决策的民主意识，在体制上应确立民主科学的决策机制。能否实现决策民主化，主要领导者的行为是问题的关键。     

时间压力与决策

在人类的判断和决策中时间是一个重要的资源,如果缺乏充裕的时间,人们就会产生时间压力感,时间压力会影响决策者的决策质量、决策信心、决策策略的选择等方面,其影响的大小与决策者对时间压力情境的评价、所引起的状态的性质（如时间压力、时间应激）、任务的结构和任务的总目标有关。未来研究需要从决策者的角度来界定时间压力,重视在不同的时间压力情境中情绪状态对决策的影响作用。     

多层次模糊决策

本文针对多层次多目标决策问题,拓展了模糊数学的理论和最小二乘法“距离平方和最小”准则,建立了多目标决策问题的数学模型,分析和检验了该模型的合理性与可信性。并应用该模型得出了多层次多目标决策问题的模糊优选方法。