基于职业能力培养的高职英语教学模式研究

本文通过对高职英语教学现状和社会需求的分析,提出高职英语教学与专业教学紧密结合的必要性和可行性。高职英语教学应根据其教学目的和学生特点,更新教学理念,改革教学模式,强化高职特色,将英语教学与职业能力的培养紧密结合,培养学生的英语应用能力,以满足社会需求。     

基于职业能力培养的高职大学英语课程改革

高职教育的深化改革提出高职大学英语教学应满足培养学生综合能力的开发以及未来职业能力的需要,以强化高职大学英语教学的实用性、职业性的特点。文章通过分析高职大学英语教学现状与改革趋势,从培养目标、教学内容、教学组织、教材建设、考核评价等五个方面对大学英语教学进行改革与实践,旨在构建一个崭新的基于职业能力培养的高职"大学英语"课程教学体系。     

跨文化交际与高职英语教学

在当今高职英语教学中存在注重语音、语法、词汇等基础知识,而忽视跨文化交际能力培养的现象。探讨跨文化交际与高职英语教学之间的关系,运用教学实例归纳总结高职英语教学中存在的跨文化交际问题,可以提高高职英语教学的学生跨文化交际能力。     

浅析高职英语教学职业能力培养与语言学习的结合

提升高职学生的职业能力是高职院校的教学目标,高职英语教学也必须服务于这一总体目标。本文分析了职业能力与英语教学相结合的必要性,并提出了四个具体措施以实现高职英语教学职业能力培养与语言学习的结合。     

基于职业毹力培养的高职大学英语课程改革

高职教育的深化改革提出高：职大学英语教学应满足培养学生综合能力的开发以及未来职业能力的需要,以强化高职大学英语教学的实用性职业性的特点。文章通过分析高职大学英语教学现状与改革趋势,从培养目标、教学内容、教学组织、教材建设、考核评价等五个方面对大学英语教学进行改革与实践,旨在构建一个崭新的基于职业能力培养的高职“大学英语”课程教学体系。     

高职专业教师与英语教师的专业英语教学之研究——以黎明职业大学为例

对比专业教师与英语教师从事高职专业英语教学的优劣,建立分层次的高职英语教学体系来发挥专业教师和英语教师在英语教学上的优势,将语言教学融入专业教学,共同完成高职英语教学,使学生的英语能力为专业能力服务,从而提高学生的核心职业能力。     

体验式教学在高职英语教学中的实证研究

体验式英语教学是基于建构主义理论的一种创新教学模式。通过问卷、访谈调查体验式教学在高职英语教学中的成效,并与传统英语教学对比研究,结果表明：体验式教学有助于激发高职学生的英语学习兴趣。增强学生的团队合作与课后反思能力,提高学生的英语综合运用能力。     

基于能力的高职基础英语教学探析

借鉴国际国内先进的教育理念和教学经验,提出把能力本位教学法应用于高职英语教学。以高职会计专业为例,在参照高职英语教学大纲的基础上,结合能力本位的教育理念,着重培养学生在实际工作、生活中的语言交际能力和与职业相关的英语基础能力。实践并创新高职基础英语课程的教学与设计。     

职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革研究

如何提高高职院校英语教学中的职业能力水平已然成为当前摆在高职院校英语教育者面前亟待解决的难题。在职业能力培养视角下,对高职院校学生和用人单位进行问卷调查,分析高职英语教学中职业能力培养存在的问题,并从明确教学目标、重构教学模式、改革教学方法、转变教学评价四个方面探讨高职英语教学模式改革的途径。     

高职英语教学改革与创新探析——互动教学在高职英语教学中的有效应用

职业教育英语教学的最终目标是培养学生的语言应用能力。当前高职英语教学存在单项灌输性教学、学生底子薄却多大班化课堂教学、忽视对学生语言应用能力的培养倾向等问题,导致学生英语实操能力与社会需求严重脱节。＂互动教学＂正是高职英语教学改革的突破口和有效途径。本文探讨了＂互动教学＂模式的理论依据,针对师、生各自的角度分析了高职英语教与学的现状,结合高职教育规律及＂实用为主,够用为度＂的原则,提出了旨在开展有效的英语课堂互动教学的创新应用策略,以期对教改及提高高职英语教学质量有所借鉴。     

职业能力培养目标的高职英语教学模式改革路径分析

高职教学的本质特征是注重学生职业能力与应用型技能的培养,这个本质属性为高职英语教学改革指明了发展方向。目前高职教育中,高职英语教学在等级考试的指引下难以高质量地完成学生职业能力培养的任务和目标,这就需要对当前高职英语教学模式进行创新和改革。本文以学生职业能力培养目标为视角,对当前高职英语教学模式的改革路径进行深入的分析。     

在高职英语教学中实施“任务型教学“的探讨

我国非英语专业培养出来的学生普遍患有“聋哑症”,高职学生也不例外。针对高职英语教学存在的实际问题,笔者尝试在高职英语教学中应用任务型教学的理念与方法来提高学生的英语交际能力。本文分析了高职英语教学存在的问题,介绍了任务型教学的内涵,阐述了任务型教学的基本特征、任务类型等内容以及在高职英语课堂教学中的应用。     

基于交际能力培养的高职英语教学研究

简要分析基于交际能力培养的高职英语教学中存在的主要问题,包含学生交际能力较弱、课程目标不够合理及教师专业能力不足三个方面,并提出基于交际能力培养的高职英语教学的基本原则及主要路径,即高职院校应丰富交际教学方式,构建积极的英语交际教学环境,通过发挥网络教学的教学作用,培养学生的英语交际意识及交际能力,旨在促进高职院校英语教学活动质量的有效提升。     

基于以学生为中心的高职英语教学模式初探

本文通过对传统的高职英语教学弊端进行分析,对基于“以学生为中心”的高职英语教学模式进行了探讨,该教学模式注重学生知识、素质与能力的协调发展,通过教学创新从而达到提升高职英语教学质量和学生英语应用能力的目标。     

基于多模态理论的高职英语教学策略探究

多模态理论为高职英语教学提供了全新的教学视角和教学思路，有利于提升高职英语教学成效，促进高职学生英语理论水平与实践能力的提升。文章分析当前高职英语教学运用多模态理论面临的难题，并从构建多模态网络英语学习平台、营造多模态英语教学环境、挖掘多模态教学资源、设计多模态PPT教学课件、组织多模态英语教学活动、运用多模态体态语、实施多模态教学评价等方面，对基于多模态理论的高职英语教学策略进行探究。     

关于高职英语教学改革的几点思考

高职英语教学改革是高职教育的共识。高职英语教学具有职业导向性和能力本位性的功能定位,这是进行改革的大前提。目前,我国高职英语教育普遍存在教学观念、教学方法和考试方式与其功能定位不相符的问题,因此,高职英语教学改革的方向应从这三个方面入手。     

高职英语教学中情感教学的应用思考

高职英语教学过程不仅是英语知识传授的过程,也是人们之间情感交流与表达的过程。因此,高职英语教师应该在教学过程中,本着"以人为本"的教学宗旨与原则,切实重视发挥出情感因素在英语教学中的积极作用,帮助克服学生的消极情感因素,真正让高职英语教学与情感教学有机地统一起来,从而使高职英语教学过程中切实有效地应用起情感教学的手段,让高职学生更好意识到高职英语的实用性与可操控性,提高他们的学习热情,进而让高职学生在轻松愉快的英语教学氛围中提高自己的英语能力与水平。     

高职大学英语教学中的问题和改进研究

随着各大高校的扩大招生,高职大学中的学生越来越多,导致教学中师资不足,因此,很多高职大学将英语教学改为大班教学,因此,由于学生能力的参差不齐,教学手段单一,教学模式陈旧等诸多因素,使得英语教学停滞不前,并没有达到预期的效果。大学英语教学改革迫在眉睫。我们还要从大学英语考试制度改革、教学体制改革、语言环境建设等方面进行有针对性的研究,按照高职大学中的学生的学习能力,分类培养,有针对性的进行教学,把高职大学英语教学的各个环节进行改革、整合,从而达到高职大学英语教学的整体优化目的。     

论项目教学法在高职商务英语教学中的应用

本文首先分析了高职英语教学与传统英语教学的差异,并指出引入项目教学法对高职商务英语教学的重要意义。而后具体分析了实施项目教学法的过程以及应注意的问题。该教学法的目的在于提高学生分析、解决问题的能力和语言交际能力,促进高职英语课堂教学。     

通过英语信息化教学提高学生的应用能力

高职英语教学以培养学生应用能力为主要目标。现代信息技术与教学过程的整合是教育发展的需要,信息技术给高职英语教学提出了新的要求,也给学生应用能力的培养带来了机遇与挑战。文章主要探讨了高职英语教学中利用信息技术提高学生英语应用能力的策略。