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极品干红 《中学生读写(初中)》2007,(5):31-33
我不想要斗笠,不想要长剑,不想要追杀和死亡。我只想找个人来好好相爱。这只是游戏,游戏中再夺目的光辉,也比不上现实中片刻的温柔。[编按] 相似文献
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黄平 《中学语文教学参考(初中生版)》2003,(5):36-37
一、教学重点选用典型材料 ,写出中国人民志愿军的可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀。二、课文解读本文通过“松骨峰战斗”“火中救儿童”“雪地谈心” ,真实而生动地表现了中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀。综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式。三、教学过程(一 )内容呈现快速阅读课文 ,通过三个典型事例的描述 ,理解志愿军战士的品质、意志、气质和宽广的胸怀。感受志愿战士最可爱的精神。(二 )师生互动 ,把握文意教师设置问题情境 :这篇文章可以从不同的角度提出一些值得探讨的问题 ,你能结合时代的背景 ,提出你认为… 相似文献
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魏巍的《谁是最可爱的人》,被选入现在的初中语文第五册。这是1994年的版本,与1982年的版本相比,该文作了以下修改。“在朝鲜的每一天,我都被一些东西感动着;我的思想感情的潮水,在放纵奔流着:它使我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。”新版删去了“它使”,这 相似文献
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《人是什么》一文被选入高中语文新教材第五册第三课 (人教版 ) ,作者赵鑫珊在开头分别引述了中外哲学家、文学家对“人是什么”的回答 ,然后又换个角度 ,用文学眼光来看人生 ,并根据自己的人生经历 ,做出了回答。认为“人是由三部分组成的 :对往事的追忆、对现时的把握和对未来的幢憬”。然后阐述“不管是谁 ,对眼前现时的把握 ,都应该是重点 ;作为整体的第二个组成部分 ,作为中间环节 ,它的比重应该占百分之九十五”。然而接下来作者却用很大篇幅来论述“对往事的追忆”和“对未来的幢憬” ,而真正对“现时的把握”论述却较少 ,这显然与“… 相似文献
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