枝枝叶叶总关情

我是永安市老年大学健身操舞班的教师。在这所美丽的校园里,学校领导的亲切关怀,工作人员的热心帮助,老年朋友的真挚友善,都深深感动着我。感谢老年大学为我提供了一个展示技艺的平台,让我有机会融入老年教育事业中去,去体验那别具一格的     

枝枝叶叶总关情

长期以来,我们一直将知识和智力(即智商IQ)视为个人事业成功和发展的先决条件.而实践证明,没有情绪或感觉(即情商EQ)的作用,是无法取碍成就的.语文课堂教学的内容及形式决定了语文课堂教学是实施情感教育的主阵地.同时,加强情感教育,也是提高学生语文素质的关键.     

万水千山总关情--谈新课标下语文教学中的情感因素

情感，是人对客观现实的特殊反映形式，是入对外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”美国心理学协会（APA）1993年曾公布了一些“以学生为中心教学的心理学原则”，其中第七条原则是：动机与情感对学习的影响——“学习的内容与程度会受到学习者动机的影响。学习的动机则会受到个体情绪状态、信念、兴趣、目标和思维习惯等情感因素的影响”。从现代语文教育学的角度审视，情感的培养对于语文学习者的培养、     

一枝一叶总关情——浅谈语文教学中的情感教育

狄德罗曾说过＂感情淡薄使人平庸＂。我国教育家夏丏尊先生则把教育与情感的关系比喻为池塘和水的关系,认为池塘没有水就不能成为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。《语文课程标准》在＂课程总目标＂中同样提出了＂注重情感体验＂的要求。     

一字一句总关情——语文教学应给予学生情感体验

中学语文教材在学生情感品质培养过程中,是非常重要的资源。若是文章文质兼美、情理并重,能够激发学生的情感,让其和文章产生共鸣,文学形象的栩栩如生也能够拨动学生的心弦。     

一草一木总关情——谈语文教学中的美育

情感是美育中最重要的因素,它像一团火,使师生心灵燃起熊熊火焰,它像一道闪电,使教学走上美的境界。在语文教材中,绝大多数是文学作品。马克思说：＂文艺是依据美的法则创造的。＂语文教材是时代和生活的浓缩,     

语文教学中的情感因素

对学生进行语文教学,开发智力,情感熏陶是语文教学的主要目标,研究语文教学中的情感熏陶艺术,对于实现教学目标,提高语文教学质量有着至关重要的作用。一、情感因素的依据(一)传统教育的情感性刘勰说:缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。宋人李格非说好文章皆从肺腑中流出。巴金在给一个读者的题词中说:我不是作家。我写作,不是我有才华,而是我的感情     

语文教学中的情感因素

新课标中,提出语文教学的三维目标,即知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观。语文是一门工具性和人文性都很强的学科,语文教学不仅要体现“知识与能力、过程与方法”目标,还要体现“情感、态度、价值观”目标,要改变传统教学中的过分注重“知识与能力”的作法,要体现三维目标的统一。在三维目标的落实当中,搞好“情感”引导教学尤为重要。那么,语文教学要如何才能恰当地体现和落实“情感”因素呢？     

论于漪语文教学中的“教无定法”

于漪是当代著名语文教育家,在长达半个多世纪的教学生涯中,她创造和积累了许多语文教学的宝贵经验.对于语文课堂的教学方法,她始终坚持以服务于教学目标、服务于学生的语文学习为宗旨.“教无定法,学无定式”是于漪所追求的语文课堂教学的变化美,“教无定法”理念运用于她的课堂常常能取得很好的教学效果.从于漪的课堂教学思想和案例入手,可以发现于漪教学中的“教无定法”之法是由具体学情、不同课文和课堂情境三个不同方面来决定的.     

语文教学中的情感因素

把握学生的情绪、欲望、思想等因素。把语文教学质量的提高和对学生情感素质培养有机地结合起来,从而将语文教学纳入人才素质教育的轨道上来,是当前值得研究的重要课题。语文教学中的情感包括教学课题的情感渗透、教师的情感表达、学生的情感调动和反应。而学生的情感调动不仅指学生学习兴趣、学习热情,更是指学生内心体验和心灵世界的充实和升华。注重情感既是语文教学的创新手段,更是丰富其他教学的促进手段,因此在语文教学中,要切实注重语文教学中的情感因素。     

语文教学中的情感因素

语文课程应是工具性与文学性并重的，既不能因考试指挥棒而片面强调它的工具性，也不能脱离中学教育的基础教育性，不顾学生认识而大搞文学鉴赏。二者要兼顾，就必须在教学过程中寻求一条连接情感因素的纽带。     

枝枝叶叶总关情，点点滴滴都是爱班主任工作随笔——师爱

常言道：“欲晓之以理,须先动人以情”这句话道出了情感与教育管理的关系。班主任只有对学生倾注真诚的师爱,学生才会“亲其师,‘信其道”,自觉愉快地接受教师的教诲,接受老师传授的知识,在这种孕育情感的氛围中取得进步,     

谈寓情感于语文教学

笔者常听到有学生对教师的评头论足：“这老师上课,冷冰冰的,没意思”,“这老师我们去问题目那么不耐烦”,“这老师上课里嗦的,没劲”等等,这些评语的潜台词是“真不愿意听他的课”．凭着对任课教师的好恶感来决定对该门课的是否有兴趣,这是一部分中学生常有的现象．这中好恶感,即情感的产生与青少年的心理成长是密切相关的．在这段时期,‘他们常常对自己喜爱的对象和活动表现出热衷;对自己心服的人或关心自己的人表露出欣羡和感激．”（《心理学》华师大出版社）根据资料记载：1981年对全国十省市在校青少年的研究．发现青少年学…     

“创作总根于爱”——浅谈作文教学中的情感因素

作文是学生语言能力和思想认识水平的体现,是字词句篇的综合训练,文字的表达需扎根于特定是思想和情感之中。鲁迅先生说：“创作总根于爱”,情感是学生写作的原动力。如果学生笔端倾注激情,文辞就如充沛的源泉汩汩不绝,反之,则如死水一潭,文思呆滞,语言干瘪。根据有关调查资料表明：不喜欢作文的学生占学生总数的60％,作文差的学生是谈“文”色变,望“文”生畏。学生对作文缺乏兴趣,退避三舍,实质上就是和作文没有情感。一、注重实践。引导观察,激发学生写作情感     

寓情感于语文教学

教学过程是以人的心理活动为基础的认知活动和情感活动相统一的过程,而语文教学活动同其他学科的教学活动相比,更是一种情感活动,是一种特殊的情感体验。因此语文老师应处理好认知与情感的关系,通过各种形式激发学生的学习积极性。     

寓情感于语文教学

教学过程是以人的心理活动为基础的认知活动和情感活动相统一的过程,而语文教学活动同其他学科的教学活动相比,更是一种情感活动,是一种特殊的情感体验。因此语文老师应处理好认知与情感的关系,通过各种形式激发学生的学习积极性。     

语文教学中的情感因素剖析

语文课堂教学的“情”应当是文情，教情，学情三情的统一。要做到“三情统一”，教师必须储情于胸，并用激情导入，进而引导学生入境体验，最后融情入理。     

谈语文教学中的情感因素

语文学科是兼有工具性和思想性的基础学科。一个时期以来,受应试教育支配,人们往往更重视其工具性的特点,而忽略其思想性,把好端端的一篇文质兼备的文章肢解成若干个语言点,演化成各种习题,使得文章中闪光的智慧、灵气不见了,吸引人、打动人、感