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仇晓虹 《语文世界(高中版)》2011,(8):26-28
叶圣陶说:“文字是一道桥梁。这边的桥堍上站着读者,那边的桥堍上站着作者。通过了这一道桥梁,读者才和作者会面。不但会面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合。”读了这段话,笔者不禁思考自己在平时的语文课堂教学中,又该如何帮助学生走过这座“桥”呢?蓦然回首,思绪已飞向那一个个令人欣喜、激动的瞬间…… 相似文献
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张开想象的翅膀 总被引:1,自引:0,他引:1
朱赫 《小溪流(作文画刊)》2003,(11)
有不少同学常说,我就怕写作文,哪有那么多东西好写?也有些同学只记叙了事件的经过,干巴巴的没有一点味道。这是什么原因呢? 朱老师:原因是多方面的,我看主要是同学们缺乏想象。 相似文献
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卢小琴 《聪明泉(少儿版)》2002,(7)
很多同学一见到几何题,就皱眉头,感到无从下手。的确,在小学数学中,几何知识最抽象、难理解、难掌握。我们真的就束手无策吗?其实办法还是很多的,下面我就以“长方体认识”为例给你聊聊学习的方法,你不妨跟着我学几招。 相似文献
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想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的心理过程。想象包括再造想象、创造想象和幻想。想象是智力的翅膀,想象并不是凭空而来,是以知识、观察和生活经验为基础的。小学语文教材充盈着想象,语文教学对于培养学生想象力具有得天独厚的优势。新课程标准要求在发展学生语文能力的同时,激发学生的想象力和创造潜能。任何文学作品的学习欣赏都离不开想象,想象是学生学好语文的翅膀。 相似文献
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爱因斯坦说 :“想象力比知识更重要 ,因为知识是有限的 ,而想象力概括着世界上的一切 ,推动着进步 ,并且是知识的源泉。严格地说 ,想象力是科学研究中的实在因素。”现在的学生不是缺乏想象力 ,而是现行的教学模式制约着他们发挥想象力。把他们解放出来 ,让他们重新张开想象的翅膀 ,站在教学第一线的老师 (特别是我们语文老师 ) ,负有义不容辞的责任。有一则材料说 :“有一个小学老师问学生 :‘雪化后是什么 ?’有学生回答化成水 ,有学生回答变成水汽 ,他们都得到了老师的肯定 ;但当有一位学生回答雪化后是明媚的春天时 ,却被老师否定了 !”… 相似文献
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春江水明 《中学生阅读(初中版)》2006,(Z2):116-117
初中语文课程标准鼓励学生写作文时创新。不少地方在中考作文评分中,也对创造性的表达给予特别关注,加分鼓励。这在作文教学中形成了一种导向作用:老师进行作文教学时鼓励学生作文创新,学生在写作中绞尽脑汁“玩花样”。于是,初中生作文中出现了一股“创新风”。写作创新,听起来好像是“高新技术”、“高难动作”,其实,作文要创新、要出彩并不难,只要张开想象的翅膀就行了。 相似文献
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新时代的语文教师,如何在语文教学课堂中培养学生的创造意识呢?
小学生具有丰富的想象力,在想象的空间大胆探索,异想天开。教师对学生这种潜能倘若能有效地挖掘,学生就能展开想象的翅膀,飞向一个广阔而崭新的天地。 相似文献
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想象是通向创新的桥梁,我们在语教学中要加大想象力的训练力度,从而达到发展学生创造性思维的目的。在教学中,可引导学生从以下几个方面来进行想象。 相似文献
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镜头一: 初夏的傍晚,女教师独自到郊外去寻野花。田埂、河畔,细细寻觅。那开着蓝色小花的婆婆纳,那米粒大的荠莱花……躲在草丛中。那圆圆的开着金黄色小花的蒲公英,真惹人喜爱,一阵风吹来.毛茸茸的种子就飘飞起来……女教师凝神望着——对!让学生观察几种野花吧?尤其是细看蒲公英! 镜头二: 早晨,一群小学生来到野花聚集的小河畔。他们一边认真地辨认着各种野花,一边采摘野花给女教师看。 相似文献
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从下面的几组事物中选择一组,以它们为主人公,想象一下,它们之间可能会发生一些什么事情,编一个故事,先说说,再写下来。故事要有意义,叙述要清楚,语句要通顺。如果不想写提供的事物,另选其他的编故事也可以。1.铅笔、橡皮、转笔刀;2.小溪、河流、大海;3.眼睛、耳朵、鼻子、嘴。 相似文献
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想象力是语言的翅膀。写好想象作文,是培养学生发散思维的良好手段。在作文教学中,教师要注重培养学生的想象力,使学生具有创造能力的潜质。本文从激发情趣,点燃想象的火花;丰富表象,激励想象的热情;放胆练笔,拓展想象的空间;展示成果,体验成功的喜悦这四个方面阐述如何指导学生进行想象作文。 相似文献