现代语言学与外语教学

近半个世纪以来,西方各国(特别是美国)的两大语言理论和建立在这两种理论之上的不同教学法之争一直方兴未艾。两大语言学理论,即结构语言学和转换生成语言学。前者认为,语言是习惯的形成(habit formation);后者则强调,语言是大脑的属性。就语言教学法而论,结构派极力主张“听说法”,也叫结构法。这一方法认为,语言是通过无数次“刺激——反应”的过程,经过反复模仿获得的。生成派则倡导“认知——符号法”(the Cognitive Method)。这一方法强调,语言是一种复杂而抽象的体系,     

试论现代语言学与外语教学

现代语言学正从语言的研究发展到言语使用和跨文化交际的研究，呈现出向社会语言学、心理语言学、语用学、交际语言学和数理语言学等方向发展的总趋势。外语教学法流派是在相应的语言学流派的理论基础上形成的，是语言学理论在外语教学领域的运用。     

语言学与外语教学

语言学在语言教学中一直被广泛运用，尤其是在外语和第二语言的教学中，本文主要从四个方面阐述一些语言理论对外语教学产生的作用和影响。     

语言学与外语教学

作为外语教学之科学基础的语言学 ,揭示了外语学习的规律和特点。外语教学在当代的改革中已不再停留于经验的水平上 ,而成为有科学依据 ,以系统理论做指导的自觉的科学探究活动     

语言学与外语教学

语言学是研究语言的一门社会科学,世界上关于语言的研究已有二千多年的历史,中国、印度和希腊是世界上最早研究语言的国家。我国古时的小学、训诂学和音韵学都是对语言的早期研究。关于语言的结构,语言学界各家的看法不尽一致,比较普遍的看法是,语言结构包括语音(Speech sound)词汇(Vocab     

认知语言学与外语教学

认知语言学是20世纪80年代在美国和欧洲兴起的新的语言学科,处于语言研究的前沿.以前的语言学由于研究方法的缺陷不可避免地会产生无法解释说明的语言现象,为了维护研究立场,回避这些现象或将之划归例外是不科学严谨的.认知语言学的研究方法不仅能正视这些语言现象,而且能对之作出科学合理的解释.认知语言学的研究重点在于发现语言事实背后的认知机制,一方面从人的认知的角度观察和研究语言,另一方面通过观察语言现象找出规律性,从语言的各个层面探讨认知与语言的关系.由于这种研究方法强调认知主体的体验性,坚持从体验性认知的角度来解释语言,所以具有其他语言学研究不能比拟的科学性.在言语教育实践中,这种研究方法及相关理论给外语教学带来了许多新思路、新方法.它优越于其他重视规则的教授方法,是更科学、更体系化的言语教育方法,对改进外语教学的方式方法有很大的参考价值和启示.     

对比语言学与外语教学

我国的外语教学先后把语言的结构、功能、心理、文化等方面作为研究的重点.同时把外语教学视为师生之间的合作行为,先后强调教师、学生或师生互动的重要性.从对比语言学出发考察外语教学,可以在一定程度阐释英汉对比语言研究对外语教学的重要性.     

语料库语言学与外语教学

文章探讨了语料库语言学的发展对语言研究和外语教学所产生的影响。     

语料库语言学与外语教学

本文从新的外语教学理念的两个方面:新的学习内容(或资源)和新的学习方式出发,来探讨语料库给外语教学带来的变化,尤其是语料驱动学习法对词汇及语法-外语教学的两大重点教学的指导作用,从而充分肯定了语料库语言学对外语教学的积极作用.     

文化语言学与外语教学

文化语言学理论有其传统的文化维度和认知科学的维度,帕尔默的文化语言学体系的核心就是将传统的对语言进行研究中的人文性与强调人类认知能力的认知语言学进行整合,从而实现了对语言的立体认识.帕尔默将认知语言学理论整合到传统的对语言与文化进行的研究之中,为我们开辟了一种关于对语言学进行研究的新的、更为科学的视角.文化语言学理论给我们提供了一种新的教学理念,因而对外语教学的教学方式和方法的改革产生了积极的推动作用,同时也对教师的理论素养、语言文化素养和教学实践能力提出了更高的要求.     

心理语言学与外语教学

心理语言学(Psycholinguistics)是一门新兴的边缘科学,它源于德国格式塔心理学、法国心身学和美国行为主义,属于广义应用语言学的一个重要组成部分,对外语教学具有重要影响.比如七十年代从欧洲兴起、现已成为世界上影响最大的外语教学法流派之一的功能法(Functional Approach),其理论基础主要就是社会语言学、心理语言学和乔姆斯基的转换生成语法(Chomsky:Transformatlonal一generativearammar).语言是人类表达思想的工具,也是最重要的交际工具,是人类区别于其他动物的本质特征之一.在人类社会中,每个人一生下来就进入一个语言社会,任何人只要他不是     

社会语言学与外语教学

社会语言学(Sociolinguistics),顾名思义是对语言的社会学诸因素所作的研究,这门学科探讨语言在一个社团内部所起的维护社会职能的作用。我国当代著名的有代表性的语言学家许国璋教授通过三十多年的研究,肯定了这一新学科的存在和它产生的社会影响,并将这门学科的产生时间定在20世纪60年代初期,重要的根据之一是1965年Fishman发表在巴黎出版的La Linguistique期刊上的一篇题为“Who speaks what language,to whom     

现代语言学的主体研究和外语教学

自从有语言存在以来,人们就没有停止过对语言的探索。然而,用科学的方法把语言作为一种现象进行深入研究的历史并不长。可以说,现代语言学是现代科学诸领域中的一块最后才解冻的疆土。可是,它的重要性却不容忽视。当代著名哲学家恩斯特·卡西尔(Ernst Cassier)给语言学以至高无上的荣誉。他说:“在整部科学史中,也许     

篇章语言学理论与外语教学

篇章语言学是研究语言使用的科学，研究篇章的形式和功能，研究篇章的生产和解读过程。篇章语言学有关整体性、篇章类型以及篇章中信息的主位——述位推进模式为篇章教学提供丰富的理论依据。篇章教学不同于传统教学法。重视培养学生的交际能力，使学生掌握基本的写作和阅读技巧，提高学生的语言应用能力。     

浅谈社会语言学与外语教学

社会语言学是一门新兴的学科,它重在通过研究语言的社会因素来研究语言的问题。这种研究对外语教学产生了重要的影响,产生了一些新的现代的教学方法。     

浅谈语料库语言学与外语教学

计算机科学的迅猛发展．让人类对语言学的研究也不断深入．语料库语言学就是在这一背景下成长起来。作为计算机科技的产物,语料库语言学对外语教学有很大的启示作用。语料库语言学家通过计算机储存并处理的语料显现的语言规律和特征给语言教学提供了可参考的依据。本文介绍了语料库的相关概念．阐述了语料库语言学的相关理论。并探讨了语料库语言学在外语教学中的应用。     

简谈计算语言学与外语教学

初级的外语教学中以教为主,运用适当的方式,如情景法等,使学生掌握基本的句法、词汇,到中、高级则以自学为主,通过大量阅读,掌握大量词汇和各种习惯用法,通过写作、翻译练习进一步提高使用外语表达的能力.此阶段的特点与难点在于在学习过程中遇到大量各行业词汇以及各种文体的词汇与语法.显然,借助各类词典可解决此问题.然而,查阅各类词典的效率很低,在中、高级阶段初期尤其如此.各类电子词典的出现为解决这一问题提供了一条可行之路.将文本转化为电子文档,或直接用电子文本,像各类外文资料的电子版或internet网上的电子文本,可非常快捷地查阅外文单词,提高了阅读效率.同样,在汉外翻译中也可利用其双向查阅的特点,找出合适的对等的词来.据粗略统计,此做法可将阅读速度与翻译速度提高十倍以上.这自然是中、高级学习者更迅速地掌握外语的一条捷径,当然也是翻译工作者的快捷工具.     

浅议认知语言学与外语教学

认知语言学是上个世纪末,自欧美新兴起的语言科学,是语言科学的前沿性研究科目。认知语言学主张正视语言研究中一些无法解释的语言现象,能对其进行合理解释。认知语言学从认知的角度发掘语言中的认知机制,从各个层面深入探讨语言与认知的关系。因为认知语言学的实践性、研究性较强的缘故,其在语言教学中给教师和学生带来了很多新的体验。我国自引进认知语言学的概念以来,在外语教学领域取得了丰硕的成果,本文从认知语言学的基本概念出发,就认知语言学在外语教学中的指导性作用发表了作者本人的看法。     

认知语言学的隐喻与外语教学

传统语言学将隐喻仅仅看作语言修饰的手段。认知语言学则认为隐喻不仅是语言现象,也是一种认知方式,它影响着我们的思维。隐喻是语言与文化联系最紧密的部分,对隐喻的理解在很大程度上决定于对目标语文化的理解与把握。文章探讨了隐喻的文化与认知的本质,认为通过隐喻进行文化教学是外语教学中文化教学的一条可行途径。