关于高中生压力应对方式的调查研究

本文通过对270名高中生实施中学生应对方式评定问卷的测量,探讨了高中生压力应对方式与考试焦虑的现状及其关系。     

高中生考试焦虑的成因及其对策

本文阐述了考试焦虑的含义及表现,从高中生自身因素和外部因素两个方面分析了高中生考试焦虑的成因,并相应地从高中生自身、家庭、学校、社会等方面提出了解决高中生考试焦虑问题的对策。     

内蒙古城市高中生学习策略状况的调查研究

采用中学生学习策略量表(LASSI-HS)对591名内蒙古城市高中生的学习策略使用情况的调查表明:学习策略水平存在显著的年级差异;学习策略水平存在显著的性别差异,女生在态度、动机、专心、选择要点、学习辅导、自我测试和考试分量表上的得分明显高于男生;而男生在信息加工分量表的得分高于女生;不同学习成绩组的学生在学习策略水平上存在显著差异。     

“新课标”背景下深圳市高中体育课堂教学满意度研究

采用文献资料法、访谈法和问卷调查法,对深圳市各区1197名高中生和33名体育教师进行了课堂教学满意度的研究分析。经调查：高中生和教师均对体育课堂教学的各指标满意。结果表明：在“新课标”背景下,深圳市的新体育课程改革成效显著。     

身体锻炼与高中生应付方式的关系研究

为了考察身体锻炼与高中生应付方式的关系,采用心理测量法、数理统计法,对福州市371名高中生身体锻炼与应付方式的状况进行调查分析,研究表明: 自觉参与课外锻炼的高中生比不自觉参与锻炼的高中生更倾向于选择积极的应付方式;身体锻炼对高中生应付方式产生作用,需要中等以上的锻炼量.     

高中生睡眠质量及其相关因素的研究

目的了解高中生睡眠质量的现状,为提高睡眠质量,促使高中生身心健康发展,提供科学依据。方法以1227名高中生为研究对象,采用匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)进行调查。结果高中生睡眠质量差者占27.2%,主要表现为白天功能紊乱、睡眠持续性、主观睡眠质量和睡眠潜伏期4个方面。性别不同,高中生的睡眠持续性(p0.05)和白天功能紊乱(p0.01)呈显著性差异;年级不同,高中生的睡眠潜伏期(p0.001)、睡眠持续性(p0.001)和白天功能紊乱(p0.05)呈显著性差异;住校生和来自农村的高中生表现出更显著的睡眠问题;是否独生子女,高中生的主观睡眠质量(p0.001)、睡眠潜伏期(p0.001)和总睡眠质量(p0.05)均呈显著性差异。结论高中生睡眠质量问题突出,学校、家庭、社会三位一体采取措施提高高中生的睡眠质量。     

高中生认知灵活性问卷的修订及初步使用

为考察所修订高中生认知灵活性问卷的信效度,以及我国高中生认知灵活性的特点,对760名高中生施测,结果显示:(1)修订后高中生认知灵活性问卷的Cronbachα系数为0.812,重测信度为0.825,验证性因素分析结果表明,三因素模型对于数据的拟合度良好;(2)男生的认知灵活性水平显著高于女生,高三学生的灵活选择水平显著高于高二和高一学生,高三学生的灵活意愿水平显著高于高一学生。因此,修订后的高中生认知灵活性问卷适于测量高中生,且高中生的认知灵活性存在性别和年级差异。     

高中生物理学习自我效能感调查

以曲卓市838名高中学生为被试,以自编高中生物理学习自我效能感量表为工具,测查了高中生物理学习自我效能感水平,探讨了高中生物理学习自我效能感的性别、年级差异。结果表明:(1)目前曲阜市高中生物理学习自我效能感水平一般;(2)高中生物理学习自我效能感存在显著的性别差异,男生的水平高于女生,但年级差异不显著,年级与性别的交互作用不显著。     

高中生睡眠质量与学习倦怠关系研究

目的：对高中生的睡眠质量、学习倦怠之间的关系进行初步研究。方法：采用匹兹堡睡眠质量指数量表（PSQI）、中学生学习倦怠问卷对214名高中生进行问卷调查。结果：56．07％的高中生睡眠质量差,39．72％的高中生睡眠质量中等,仅有4．21％的高中生睡眠质量较好;不同年级学生在睡眠质量、睡眠障碍、催眠药物上存在统计学意义;从高中生学习倦怠的总体水平看属于轻微学习倦怠;睡眠质量总分与学习倦怠总分之间呈显著性正相关。结论：高中生睡眠质量整体较差,且高中生睡眠质量与学习倦怠之间正相关,各教育部门、家长与学生本人应给予高度关注。     

重庆市高中生成就动机与学习责任心的相关研究

对重庆市459名高中生的成就动机与学习责任心进行调查研究,结果发现:(1)高中女生避免失败的动机及学习责任心显著高于男生:(2)重点中学高中生的学习责任心在主动性、自觉性和坚持性维度上显著高于普通中学学生;(3)成就动机和追求成功动机与学习责任心各因子存在显著正相关;避免失败动机与学习责任心的一些因子存在显著负相关;(4)高中生追求成功动机和避免失败动机对其学习责任心有显著回归效应.     

高中生生涯学习经验现状的调查研究

采用自编《高中生生涯学习经验问卷》对长春市普通高级中学1063名学生进行调查.结果发现,六种职业领域下的高中生生涯学习经验普遍偏低.具体说来,替代学习的水平最高、情绪唤起或口头劝服次之、成就表现最低;不同年级高中生生涯学习经验的特点与整体情况相似,且存在着一定的年级差异,总体看高二的生涯学习经验水平相对较低;高中生生涯学习经验存在显著的性别差异.     

高中生数学认识信念的定性研究

采用开放性问卷的调查方法,对高中生的数学信念定性分析:高中生数学信念的总趋势是随着年级的升高,呈现出逐渐从有效走向无效、从积极逐渐走向消极的趋势。随年级升高,越来越少的学生感受到数学与日常生活的联系,怀疑数学知识的正确性;越来越多的学生感受到考试、升学等外界压力,对学习能力的信念似乎有所变化;倾向于机械记忆与反复操练;越来越少的学生不信奉数学学习速度是循序渐进的。     

蒙汉高中生自我意识与心理健康的关系研究

本研究采用Williams H.Fitts编制的田纳西自我概念量表（台湾林邦杰修订的第三版）和适应于我国中学学生标准化的心理健康诊断测验（MHT）对714名高中学生进行测量,研究高中学生自我概念与心理健康之间的关系。结果表明：蒙汉高中生自我概念总分及各因子与心理健康各因子及总分呈显著负相关;蒙古族高中生的自我概念总分、生理自我、心理自我、家庭自我、自我满意、自我行动与心理健康各因子及总分呈显著负相关;汉族高中生的生理自我、自我行动与心理健康各因子及总分呈显著负相关;生理自我、自我认同和心理自我对蒙汉高中生的心理健康有一定的预测作用。     

中师生人格现状分析

采用卡特尔16PF量表对114名中师生和66名高中生进行测试,了解当前中师生这一特殊群体的人格特征状况,并提出建设性的意见,为中师生心理的健康发展提供指导和帮助。     

高中生物理学习成绩的归因研究

以 391名高中生为研究对象 ,以高中生物理学业成就归因调查问卷为工具 ,探讨了高中生物理学业成败的归因倾向及其在不同性别和年级上的差异。结果表明 :中学生对物理学习成败 ,总体上倾向于作内部归因 ,其中又主要归因于学习策略和努力程度 ;高中生对物理学习成功和失败的归因存在差异 ,自我评价成功者倾向于作外部的归因 ;自我评价失败者则倾向于作内部的归因 ;自我评价成功者的归因在性别和年级间差异不大 ,自我评价失败者的归因在性别和年级间存在较大差异     

社会支持、自我同情对自杀意念的影响

为研究高中生的社会支持、自我同情和自杀意念的关系,并探讨自我同情在社会支持与自杀意念间的中介作用,利用中文版的青少年自杀意念量表（PANSI）、社会支持评定量表（SSRS）和自我同情量表（SCS）对814名高中生进行施测。结果表明：（1）高中生的社会支持与自杀意念显著负相关（r=-0.242,p<0.01）,自我同情与自杀意念显著负相关（r=-0.480,p<0.01）,社会支持与自我同情显著正相关（r=0.290,p<0.01）;（2）高中生的社会支持和自我同情对自杀意念有显著的预测作用;（3）自我同情在社会支持和自杀意念之间有部分中介的作用,中介效应占总效应的53.7%。由此可以看出高中生的社会支持、自我同情和自杀意念的关系密切,社会支持既直接影响高中生的自杀意念,同时又通过自我同情间接影响自杀意念。     

太原市高中生的心理健康教育观调查研究

本研究调查分析了太原市4所中学的高一高二年级414名学生的学校心理健康教育观,结果表明：1、高中生对学校心理健康教育的认识比较全面和科学;对心理健康教育的兴趣较高;学生关于自身对心理健康教育的需求认识比较欠缺;2、高中生的学校心理健康教育观在性别、文理科、年级变量上均不存在显著差异;3、重点中学和普通中学的学生对心理健康教育的认识维度上存在显著性差异,但对其的兴趣和需求的两个维度上没有差异;4、高中生对心理健康教育的认识与对其的兴趣之间有显著高相关。     

发扬新风格

1959-1960学年度第一学期期终考试,取得了很好的成绩.据统计,本科各系一、二、三年级1079名同学考试解剖学和生理学,有1070名同学得到了优良成绩,占参加考试总人数的99.17%.而且5分最     

高中生成就目标定向与学业自我妨碍的关系

目的探讨高中生成就目标定向与学业自我妨碍两者之间的关系,为学生的学习心理干预提供依据。方法对320名高中生采用成就目标定向和学业自我妨碍问卷进行调查。结果重点高中和普通高中的学生学业自我妨碍总分无显著差异,普通高中学生在成绩趋近维度上得分高于重点高中;不同年级的学生在学业自我妨碍和成就目标定向上存在差异;掌握趋近目标可以负向预测学业自我妨碍,掌握回避、成绩趋近和成绩回避三个维度可以正向预测学业自我妨碍。结论高中生成就目标定向会影响学业自我妨碍。     

高中生数学概念表征的研究

采用实证研究的方法对长春市高二年级的317名学生进行了概念表征问卷调查.结果表明:高中生数学概念表征教学中应该充分利用概念原型来帮助学生理解和记忆概念,不断提升学生的表征层次,特别是要在学生头脑中建立正确的概念定义,增强学生概念表征的丰富性,从而全面提高高中生数学概念表征能力的对策措施.