严格常规管理 提高保教质量

我园创办于1954年，全园占地2729M^2，建筑面积2395．9M^2(含封存一年多的518M^2的D级危房)。现有10个教学班共413名小朋友，44名教职工，具有一支经过专业培训、素质较高的保教队伍，全园教师取得法定学历，其中1人本科毕业，12人大专毕业，有10人在读大专函授或参加自考班学习。具有教师资格的有28人，具有专业技术职称的有24人。我园是县级示范幼儿园，2000年5月被广西幼儿师范学校培训中心列为全区10所“园     

发展学前教育 重在保教质量

学前教育是学制教育的基础阶段。应该按照儿童发展的特点和规律,实施相应的体现社会需要的教育,真正实现社会对儿童发展的要求,从而达到终身教育的目的。     

努力落实素质教育 全面提高保教质量

幼儿教育是基础教育之基础，是花的事业，更是根的事业。一个人德能品行的养成和发展，最初就是从这里开始的。为此，我们深知在幼儿园实施素质教育，全面育人是我们工作的重点，也是我们工作的核心。几年来我们立足于本园的实际情况，加强教学研究，面向全体幼儿，以提高幼儿能力、开发幼儿智力为宗旨，努力培养德、智、体、美全面发展的一代新人。 　　一、积极探求符合素质教育的幼教模式 　　几年来，我们从课程模式上进行了大量的探讨，如：综合教学模式；活动教学与分科教学相结合的教学模式；散合式教学模式；主题综合教学模式等。我…     

谈提高保教质量的有效性策略

幼儿的年龄尚小,生活自理能力、自我保护能力和抵抗疾病能力都较弱,需要教师细心呵护和照顾。要使幼儿园步入健康发展之路,必须在保教质量上下工夫,转变观念,规范办园,采取多种途径和方法提高保教质量,努力让家长满意放心,让幼儿健康成长。     

重视青年教师培养 提升保教质量

随着幼教改革的发展,提高教师素质是关键。目前,广东省广州市番禺区钟村街中心幼儿园(以下简称"我园")青年教师占全园教师的一半以上,队伍年轻化的同时,青年教师工作经验和业务水平有限的问题也较为突出。本文着重围绕青年教师的特点、专业水平及其教育教学与能力等方面,对如何提高青年教师保教质量进行经验总结。     

试论如何提高幼儿园的保教质量

保教质量是幼儿园开展学前教育的核心环节,是关乎幼儿园健康、可持续发展的主要因素,更影响着在园幼儿的健康成长。     

以教科研为先导 提升幼儿园保教质量

《幼儿园教育指导纲要(试行)》的出台，标志着我国幼儿教育改革进入了一个崭新的阶段。我园是广州市荔湾区实施《纲要》的试点园，在两年多的艰苦创业中，硬件的建设为我园贯彻和落实《纲要》提供了重要的保证。但在实践过程中，我们更深刻地认识到教育教学质量是幼儿园生存和发展的生命。在组建时间短、办园经费有限、困难较多的情况下，要走出一条以园养园的路子，     

关于提升幼儿园保教工作质量的思考

幼儿园保教质量关乎幼儿身心健康成长。当前的保教工作在教育观念、师资队伍、办学条件等方面存在明显的不足,要提高保教质量,必须改变教育观念,增加资金投入,培养师资队伍,建立良好的沟通机制。只有多举措并进,才能够切实地提升保教质量,促进幼儿身心健康地成长。     

“专业与创新——提升幼儿一日活动保教质量”高端论坛拉开帷幕

本刊讯5月19日,由湖北教育报刊传媒有限公司主办,武汉亿童文教发展有限公司承办的“专业与创新——提升幼儿一日活动保教质量”高端论坛在武汉拉开帷幕。本次论坛旨在顺应学前教育新的发展形势,给幼儿创造宽松健康的发展空间,还幼儿教育以科学和本真。教育部门相关领导以及来自全国的专家学者、幼教精英230多人参加此次活动。     

牢固树立质量意识 切实提高保教质量

正幼儿园只有以质量求生存,以改革求发展,才能在市场竞争中求得生存。因此,我认为,作为园长要从以下几个方面狠下功夫,不断强化管理、深化改革,为提高保教质量奠定扎实的基础。一、敬业的领导班子是先决条件领导班子处于管理系统的核心地位,其思想、行为和作风在幼儿园工作中影响全局。因此,幼儿园领导班子应具备以下素质:要热爱幼儿教育事业,要有     

让家长参与幼儿教育——来自英国保教质量报告的启示

家长是幼儿的第一任教师,是幼儿生活中的重要的人.家长参与幼儿教育对幼儿、家长、幼儿园都会产生积极影响.英国保教质量报告指出促进“家长参与”的内容及方式主要有:改善家庭学习环境;让家长参与学前教育机构活动;提高家长的育儿技能;培训学前教育机构工作人员;建立积极的家园合作关系.这对解决我国幼儿教育中家长参与角色定位不准确,参与活动积极性不高,与幼儿教师沟通不充分等问题有一定的借鉴意义.     

精准帮扶 提升乡村幼儿园保教质量

当前乡村幼儿园面临设施简陋、教研薄弱、师资力量不足等问题,为精准帮扶,我们围绕"一条主线",实施共研机制;完善"一个体系",齐力合力共助教育扶贫攻坚,开展精准帮扶工作并取得了初步成效。通过帮扶完善乡村幼儿园内部管理制度化建设,提升教师专业水平,保障乡村幼儿园保教质量提升,弱化城乡间的教育差距,促进城乡幼儿教育均衡发展,逐渐实现公平教育。     

以实际问题为纽带的校本研修

我校由石街中学与东胡中学初中部合并而成。合并后，老教师严重“超编”，新教师的大量引进造成了学校师资质量下滑。面对这样的现状，在上海市二期课改的背景下，学校以“初中小班化教育实践研究”作为引领课题，以各子课题为纽带，分设课题小组进行教学研究，努力以教师的专业发展来促进学生全面而个性地发展，进而快速稳定地推动学校的发展，取得了明显的成效。     

开发促进教师专业成长的校本培训课程

建立以校为本的“研训教”一体化培训制度，鼓励教师针对教学实践中提出的问题开展教学研究，是当前提高教师实施二期课改的能力与水平、推动教师专业发展的紧迫任务。黄渡中学地处上海郊区，受学校地理位置的限制，引进教师存在相当大的难度，教师对外的交流也比较有限。为了提高培训效率，该校对校本培训课程的内容、计划、考评等方面进行了研究和设计，努力做到理念更新，行为落实。     

建立科学管理模式 努力提高保教质量

作为管理者,在管理思想上要坚持以教师发展为本,增强教师的主体意识;在教育观念上要坚持以幼儿发展为本,确立培养完整儿童理念;在管理行为上,要采用刚柔并进的管理方法,注重营造健康向上的园所文化氛围。一、讲究管理艺术,关心、尊重教师,真诚对待她们幼儿园是一个以女教师为主的组织群体,其特殊性是不容忽视的。作为园长,在管理中应实施情感管理,应以真挚的情感增强与教师之间的情感联系和思想沟通,满足教师的心理要求,形成和谐融洽的工作氛围。幼儿园教师是由女性组成的特殊群体,而且年轻教师占的比例比较大,她们大多感情细     

提升沿海地区民办幼儿园保教质量的机制研究

沿海发达地区的“入园难”问题主要表现在“入公办园难”,究其原因主要是公办园数量少,民办园数量虽多但在保教质量上与公办园存在较大差距。寻找公办民办园保教质量差距之所在,打通影响民办园保教质量因素与管理机制因素之间的路径,建立健全合理的功能性机制,方能促进民办园办园理念改善、园所条件改观以及师资队伍专业水平提高,从而提升民办园保教质量。     

突破瓶颈 学会运用

随着二期课改的推进及促进教师专业发展任务的提出,学会研究已成为对广大教师的基本要求。由于种种原因，研究方法选择和运用的困难，已成为阻碍中小幼教师进一步开展研究的瓶颈之一。本文将结合教师的研究实践，就研究方法的运用作简要探讨。